二单元教学设计三年级上册

三年级语文上册

第二单元教学计划

本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后

练习等内容系统、完整地组织在一起，安排了《灰雀》、《小摄影

师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失

信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列

宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》、《我不能

失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不

是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常

生活中的平凡小事，体现出了他们崇高、美好的品质。

教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整

合的优势。每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。在阅读教

学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个

有机的整体。本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在

平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中，要引导学生通

过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优

秀品德，并使学生受到熏陶和感染。与此同时，要培养学生学会边

读书边思考，积累语言的习惯。

教学本组教材，可用12——15课时。其中，精读课文6——7

课时，略读课文1——2课时，口语交际1课时，习作2——3课

时，回顾拓展2课时。

科目：语文主备人:

5、灰雀

1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正

确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语

教学目标

句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁

爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。

列宁发现灰雀消失以后，通过耐心，得体的交谈使孩子放回灰雀的

教学重点经过。

如何使学生透过他们的语言和神态来领会任务的内心活动。

教学难点

1.生字卡片。

2.教学挂图。

教学准备

3.多媒体课件。

4.收集关于列宁的生平、故事等资料。

这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了

寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，

经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善

教学思路解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。通过言语和行动

设计的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的

主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过

对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟

类动物的教育。

课时安排2课时

个性修改集体备课个性修改

第一课时

一、看图导入，交流资料

1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预

习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要

学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身

上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示

“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

二、读通课文，初步感知

1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通

句子，标好自然段序号。

2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点

指导读准“散(sn)步”、

“胸(xiOng)脯(p)”、“白桦(hu)树”。注

意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，

互相提提意见、帮助别人读得更好。

4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、

灰雀回到林中的事的？

2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段

告诉了我们什么呢？

三、学习课文，第一小节

1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读

一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相

机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。

3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁

心中的感受，指导朗读第一自然段。

4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红

胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列

宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事

呢？下节课继续学习。

四、学习生字，指导书写

1、学生自主观察本课生字有什么特点。

2、说说你是怎么记住它们的字形的？

3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右

比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

4、学生描红、摹写。

5、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、贴图导入，激发兴趣

贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹

人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招

呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰

雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几

段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、

读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家

读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一

说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达

了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什

么?板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去

了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导

读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学

生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的

喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、

发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的

爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色

朗读3—10自然段，

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回

树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看

着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生

交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么

会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问

题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重

孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩

的心，这就是对孩子的爱！

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自

然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地

读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起

来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开

展讲故事比赛。

板书：灰雀

爱放

找捉

列宁爱男孩

6、小摄影师

1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语

句。

教学目标2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基

对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。

3、续写故事。

教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学准备教学课件

这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带

胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照

教学思路相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请

设计求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的

时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供

胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的

记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学

家高尔基对少先队员的关怀爱护。

课时安排1课时

个性修改集体备课个性修改

第一课时

一、介绍人物，导入新课

1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课

文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔

基？

2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他

写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙

人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都

很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩

子的事。

二、初读课文

1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声

读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句

子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、检查朗读情况：开火车读词语。

3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共

15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第

1自然段。

4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、

句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文

字、词障碍。

5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么

事，你读懂了什么？

6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

三、合作识字

1.小组合作，想办法记住生字字形。

2.交流识记方法：利用熟字记生字（交一

胶）、形声字构字（辆一形旁“车”一声旁

“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。

第二课时

教学要求

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、

解决问题的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下

文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家

对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和

尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希

望，努力学习，天天向上。

教学重点通过理解词语、句子，理解课文

内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

教学难点提高学生质疑、解疑的能力。

一、复习导入，说话练习

1.巩固词语

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转

告

2.用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出

来，则照以下步骤进行）

1.读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理

解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的

用法，想一想它有什么作用。

C、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什

么事？事情怎么突然发生的？

2.画句找答案

a、小男孩为什么来？用“一一”画出有关句

子。

小男孩为什么能进来？用“一一”画出有关句

子。

b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用"”画

出有关句子。

C、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？

用画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用画

出高尔基说的话。

3.读句知内容

从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男

孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1.以小组为单位，组长为导演，安排组员分角

色朗读、表演课文第1一口自然段的内容。

提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神

态的重点词语，边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演。

3.挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相

机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、

“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说

说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引

导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之

情。

C、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，

展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动

作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，

我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，

从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍

成这张照片，实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文，读出对话的

不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1.提问：小男孩会回来吗？

2.让学生发表自己的看法，要求联系全文，在

课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句

话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度

上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深

深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

板书：

6小摄影师

关怀、爱护

高尔基------------小摄影师

有礼貌

7、奇怪的大石头

1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正

确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

教学目标2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究

成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考

教学重点

问题、提出问题的。

了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成

教学难点

果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。

教学准备

2.预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析

来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经

教学思路验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自

设计读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课

文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学

生灵性服务。

课时安排2课时

个性修改集体备课个性修改

第一课时

一、谈话导入

你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教

师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国

著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生

了很大的兴趣，今天我们就来学习一一《奇怪的大

石头》(板书课题)。

二、查预习情况

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公一一

李四光。

2.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课

文读通顺。

3.分节指名读课文，相机检查巩固生字、新

词的读音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨

(yun)石、大坑(keng)、卧进、突兀(wu)、

旅行、考察、秦(qin)岭、流域(yfi)、遗(yi)

迹、研究、震(zhen)惊

三.解决一些术语词

1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有

完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质

的陨星。

2.地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研

究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

3.突兀：高耸。

4.第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今

250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多

次冰川作用。

5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的

压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)，

又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动

的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气

候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第

四纪冰川。

6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱

断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川

槽谷、角峰等。

四、读课文思考

1、小李四光给你留下了什么印象？

教师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思

考，爱提问，好问好学，等等。

2、能用书上的话来充分说明你的观点吗？

五、再读课文，合作研读

1、再读课文，划出说明自己观点的理由。

2、小组合作，互相说说自己的观点和句子。

由记录员做好记录，准备全班交流。

六、指导写字，完成作业。

1.认读要写的字。

2.争做写字小老师：那几个字容易写错，该

怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17画，第六笔为“一'。

“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”

的笔顺，第三笔为“1”。

“旅”字，注意左下部分的笔顺。

布置作业

1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

第二课时

一、复习导入

1、检查生字词默写

2、朗读课文

二、精读课文，感受人物品质

（一）感受巨石之“怪”。

课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常

常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我

们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？

（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪

的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。

（2）小组讨论。

引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨

论：

一怪，它是独立的—“这块巨石孤零零地立

在草地上”；

二怪，这块石头体积庞大—“大石头把他的

身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，

也找不到他”；

三怪，时间久——“这块石头恐怕有几百年的

历史了”；四怪，没有人说得清它的由来——“爸

爸也说不清楚”。

（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光

的疑问。

（二）体会李四光是怎么提问题的。

按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下

来，力量（）。它应该（）。可它（）？

（三）感受人物品质

大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感

受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑

问呢？

全班交流：

老师随学生的回答相机引导研读有关句子。

如：

1、时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：

这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？

为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石

头有什么奇怪的地方吗？

可用因为……所以……让学生说说原因。让学

生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去问老师……想象情境，进行说

话练习。

李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。

指名演一演。

3、这么重的大石头从天上掉下来……

老师的回答令李四光满意吗？说话练习：

这么重的石头从天上掉下来，力量（），

应该会把草地（），可它没有卧进土里，所以

一定（）。从而让学生感受李四光好问好质疑

的品质。

4、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。

师生演演这次对话。

李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么

想？

5、这个问题李四光一直想了很多年，直

到才

用直到……才……说话。感受李四光的执着，

认真的态度。

6、后来，李四光回到家乡，专门考察了这块

大石头……

感受李四光的执着探索的可贵品质。

7、一块大石头，引发了一个重大的科学研究

成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，

你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的

话写下来。

李四光爷爷，我想对您说：

O

三、分角色朗读

四、交流读后感想

1.完整地朗读课文。

2.读了这篇课文，你受到了什么启发？

巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引

发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平

常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。

愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、

多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国

家、为人类作贡献。

五、课外积累

一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤

学好问的故事。为口语交际做好准备。

板书设计：

奇怪的大石头一一不奇怪的大石头

想了许多年终于弄明白

专门考察震惊全世界

进一步考察

好问执着

8、我不能失信

1.认识“释”等这个生字，并会组词。

2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

教学目标3.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己

在做人做事上获得启示。

4.培养独立阅读能力。

教学重点小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里是本文的重点内容。

如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点是学

教学难点

习本文的难点。

教学准备布置学生寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。

《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信

的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为：一是让学生感受宋庆龄

教学思路

诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得

设计启示；二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写

作手法，为本单元的习作奠定基础；三是培养学生独立阅读的能力。

课时安排一课时

个性修改集体备课个性修改

一、新课导入。

同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇

有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》。

板书课题，我们一起把课题来读一读。

你能说说“失信”是什么意思吗？“失信”的

反义词是什么，你知道吗？

课文在写谁呢？说他在哪件事情上不能失信

呢？请同学们读读课文。

二、初步感知课文。

1、让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺

的地方反复多读几遍，不认识的字可以查字典，把

课文读通顺，读流利。

小黑板出示朗读要求，学生自由朗读：

（1）借助拼音读课文，划出课文中的生字词。

（2）读通课文。（不添字、不漏字、不读错

字、不读破句）

（3）用序号标出自然段。

2.分自然段指名朗读课文，检查自读情况。

1）课文一共用几个自然段？课文中的我是谁

呢？

2）指名朗读课文。纠正字音“宋耀如、宋庆

龄、叠花篮、解释、歉意、道歉，解释”

3）以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的

“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”

展开交流。

三、讲读课文。

1、请同学们快速默读课文，想一想课文主要

写了宋庆龄小时侯一件什么事，故事要告诉我们什

么呢？

2、生交流。

3、课文从那些语句看出宋庆龄守信用呢？

（1）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来

我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

（让学生体会宋庆龄是多么想去伯伯家，多么

想去看看那些可爱的鸽子。如此想去却不能去，表

明了宋庆龄为守信用作出的牺牲是多么的难能可

贵。）

（2）“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多

不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。

（3）“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天

见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能

失信啊！”

师：能否在宋庆龄说的每句话中恰当地加上一

个表示语气的词？

（为难、扫兴、大声说、坚决、冷静、理

W……）指名读，同桌读，各自读读出不同的感

受。

（4）分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学

生读宋庆龄的话。

4、请同学们再读读人物的对话，在引用人物

语言的时候，表达上有什么不同。

师小黑板出示文中三个句子：

（1）父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆

龄，你怎么不走啦？”

（2）“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来

我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。

（3）“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩

子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说，“那你就留下来

吧！”

A、从这三句话找出带有动作的词，读一读。

B、齐读这三句话，指名读。

C、从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地

体会到庆龄是个一一的人。

（5）同学们，本单元的习作就是写一个你熟悉

的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特

点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动

作、表情。

（6）人物的语言无时不在，你能学着文章的样

子用不同的语言表达形式也来描写一个“对话”的

片段吗？如：买文具和营业员的对话，放学回家和

妈妈的对话。

四、讨论深化，课外拓展

1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？

如果是你，你会怎样处理这件事？

2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事

吗？

五、课堂练习

1、把句子写完整

老师（）给（）同学们讲故

事。

小（）飞上了（）的天

空。

马儿（）奔驰在（）的草原

上。

2、做新课堂27页第六题，28页第九题。

五、布置作业

1、在网上查找宋庆龄的有关材料，制作一张题

为《走近宋庆龄》的手抄报。

2.把宋庆龄守信用的故事讲给身边的小朋友

听。

六、板书设计：

我不能失信

宋庆龄守信用

回顾拓展二

1.善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

教学目标2.交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。

3.搜集名人故事，积累古诗词。

1、善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。

教学重点2、搜集名人名言以及名人的故事。

教学难点从名人的平凡小事中明白大道理。

1.整理在综合性学习活动中搜集到的表格。

教学准备

2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域。

整体回顾课文，交流学习本单元的课文的收获。针对本单元的综合

教学思路性学习让学生说说在活动中遇到的一些情况是如何解决的。出示关于学

设计习和读书名言，进行积累背诵，并交流自己搜集的名言。了解“闻鸡起

舞”的故事。

课时安排一课时

个性修改集体备课个性修改

第一课时

交流平台

忆课文，交流收获

（1）用直线将相关的词语连起来，并说说理

由：

小男孩喜欢灰雀

宋庆龄发现了奇怪的大石头

李四光不能失信

列宁给高尔基照相

（2）回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些事

打动了你，给你留下了比较深的印象？和同桌交

流，再推荐全班交流。

（3）引导评议：大胆表达自己的真情实感。

谈活动，交流感受

（1）说说你积累了哪些名人的故事。

（2）引导学生以小组为单位进行交流；也可以

是同一主题活动的同学进行合作交流。

（3）交流完后，把其中精彩的故事由小组内指

定同学进行记录。

（4）推荐交流活动情况，讲一讲自己搜集的名

人故事，关说说从中你懂得了什么道理。

（5）谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪些

收获？

（6）以小组为单位进行组内成员的自我评定，

然后引导全班进行互评，评比”最佳活动小组”、

“最佳活动者”。

日积月累

1.关于学习和读书，我们的先人给我们留下

了许多至理名言，让我们来细细品味。

2.出示名人名言。

（1）自由朗读。

（2）同位交流每句名言大意。

（3）熟读成诵。

（4）以小组为单位互相交流积累。

（5）鼓励学生多多搜集名人故事和名人名

言，并做到学以致用。

口语交际习作二

1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。

2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。

教学目标

3.通过游戏式教学，使学生乐于习作。

4.渗透优良道德品质教育。

拓宽学生思路，丰富交际方式，把重点内容写具体。

教学重点

让学生有话想说，有话可说，大胆展示。

教学难点

教学准备多媒体课件图片和优秀演讲稿的范文。

“作文难，难作文”，一提起作文，很多学生就仿佛老鼠遇见猫。针

对这一教学现状，我将游戏式教学方法引入作文教学之中，旨在创设轻

教学思路

松、愉悦的教学氛围，让“老鼠”在不知不觉中爱上“猫”。下面我以

设计

人教版小学语文第五册第二组习作