人教版（三起点）六年级上册 Unit 5 What does he do省级获奖大单元作业设计2

小学英语Unit5Whatdoeshedo?

单元作业设计

、单元信息

基本学科年级学期教材版本单元名称

信息英语六年级第一学期人教版（三Unit5Whatdoeshedo?

年级起点）

单元

自然单元重组单元

组织方式

序课时名称对应教材内容

课时号

信息1Jobsinmyfamily1PartALet'stry&Let'stalk

PartALet'slearn&Listen,

2Jobsinmyfamily2

matchandsay

3Whatarethejobslike?1F(artBLet'stry&Let'stalk

PartBLet'slearn&Write

4Whatarethejobslike?2

anddiscuss

5Dreamjobs1PartBReadandwrite

6Dreamjobs2PartCStorytime

二、单元分析

（一）课标要求

本单元属于“人与社会"和‘'人与自我”范畴，涉及“家庭与家庭生活”和

“常见职业与人们的生活”。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能运用本

单元所学习到的新职业和新句型，从多种视角认识职业，了解不同职业的办公场

1

所、特长及能力，通过综合分析，结合某些职业应具备的条件作出职业规划，建

立正确的价值观。

（二）教材分析

本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元主题是“Whatdoeshe

do?”。前面的Unit4已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问

句，为本单元学习第三人称单数的特殊疑问句做好了铺垫。

本单元共分A、B、C三个版块，通过不同的场景，展示了不同的职业及他们

的生活情况。A部分包含两个课时，第一课时通过Sarah和Oliver在家长日谈

论自己父母的情景，引出询问职业的句型“Whatdoes……d。？”“He/She

is...”及本单元的四会单词businessman和三会单词headteacher,并谈论

了这些职业的工作特点，比如Heoftengoestoothercountries。同时巩固

了第三人称单数的特殊疑问句。第二课时通过呈现ZhangPeng和Oliver在

CareerDay谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factoryworker、

postman>businessman、policeofficer,并再次重现了目标句型“Whatdoes...

do?”“He/Sheis...”。

B部分包含三个课时，第一课时通过Mike与XiaoYu聊起自己家人的工作

和生活的场景，掌握询问他人工作地点和交通工具的句型，第二课时通过Oliver

和WuBinbin谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman、scientist、

pilot、coach并进一步巩固询问工作地点的句型“Wheredoeshe/shework?”

“He/Sheworks..”及询问上班出行方式的句型"Howdoes....gotowork?w

"He/Shegoestowork……”，第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本

单元所学句型及了解逗号的作用，同时也让学生懂得成就梦想职业需要兴趣和能

力的支持。

C部分的storytime可以和B部分的听力测试及句型归纳整合成一个课时，

通过Zoom和Zip对一些unusualjobs的讨论，复习和巩固本单元所学重点词汇

和句型，同时通过讨论各种职业的难处，让学生懂得每一份职业都需要付出努力,

克服困难坚持下去，从而树立正确的职业观。

（三）学情分析

1.语言基础

2

在四年级的学习中，学生们已经接触并掌握了关于职业的单词及句型，教学

采用激活旧知来引入话题，教学过程中，尽量多地帮助学生巩固所学知识，让学

生在感知、实践、参与和合作中完成任务和目标。

2.生活经验

本单元学习内容与学生们身边的人物息息相关，是真实的生活反映，但对于

职业的思考，学生缺少多角度的视野。因此，在单元教学过程中，有意识地帮助

学生从不同视角认识职业，了解不同职业的职业特点，明白从事某些职业应具备

的条件，为自己规划未来的职业并为之努力。

3.学习能力

六年级学生通过三年多的英语学习，积累了一定的学习经验，并且能围绕相

关主题进行交流，基本达到交际目的。有关职业、中国特有职业和职业梦想的话

题贴近学生生活，学生乐于表达、交流讨论。在此过程中，学生学会根据实际需

求选择恰当的学习方法完成学习任务，解决学习问题，形成适合自己的学习策略。

4.情感储备

六年级学生对于生活目标己经有所思考，“职业”这一学习内容源于现实生

活，学生感兴趣，积极参与课堂内外的活动。通过认识多种职业，引导学生感悟

社会成员对社会和家庭的责任与贡献，形成积极的情感体验；在综合分析办公场

所、特长和能力的基础上，提出合理的职业建议，同时从正反两方面看待职业的

优势和不如人意之处，引导学生用辩证的思维看待问题。

三、单元学习与作业目标

核心素养是小学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格

和关键能力。基于学生核心素养的英语课程理念，是从英语语言的工具性和英语

学科的人文性这两个角度来设置英语课程的目的与目标的。也就是说，学生学习

英语不仅仅是学习英语知识和技能，而且还要通过英语课程的学习，来获取其他

知识，并形成与英语学习有关联性的关键技能和必备品格，即英语语言运用能力、

文化品格、思维品质和英语学习能力。所以，英语作业的设计也要立足于小学生

核心素养的发展。

本单元的学习目标分为四大方面目标，如下：

3

（-）语言能力

1.学生能够听说读写单词和词组：factoryworker,postman,

businessman,policeofficer,fisherman,scientist,pilot,coach

2.学生能够听说读写并在实际生活中运用以下句型：

Whatdosehe/shedo?

He/Sheisa....

Wheredoeshe/shework?

He/Sheworks....

Howdoeshe/shegotowork?

He/Shegoestoworkby.../onfoot.

3.学生能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读

关于爱好及职业的语篇，能运用本单元核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职

业，同时能仿照范例完成信息表。

4.学生能够了解逗号是英语中停顿的标志，并掌握如何按照意群进行适当

停顿。

（二）学习能力

5.学生能够通过看图捕捉关键信息，并根据提示做出听前预测。

6.学生能够通读文段获取主旨大意，并据此选择合适的标题。

（三）思维品质

7.学生能从不同视角认识职业，了解能从事某些职业应具备的条件，进而

规划自己的职业梦想。

（四）文化品格

8.学生能够了解西方国家学校里的“Careerday”

9.学生能够了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，如：救生衣、

救生艇、消防员衣服、工程抢险车等。

根据本单元学习目标，制定如下单元作业目标：

（一）语言能力

1.能在语境中正确朗读、书写、背记和运用核心词汇及重点句型，并在日

4

常英语口语交流中加以运用。

2.能在听读中理解有关职业的语篇。在语言支架、思维导图的帮助下基本

准确、流利地复述语篇内容，并能主动运用升降调、停顿等语音知识。

3.能围绕职业这一话题，根据“What,Where,Why,How”等维度，综合运用

核心语言，有条理，多方面阐述Dreamjob的选择与建议，并用说和写的方式进

行综合表达。

（二）学习能力

4.能在听、读（含阅读理解）中理解有关职业的语篇，运用表格、思维导

图等进行信息提取、分析，关联。

5.能在绘制Mindmap,制作介绍各种职业的Lapbook,录制介绍“Create

anewjob"的Vlog等任务中，积极从线上线下搜索资源，进行筛选和整合，融

合美术、信息技术等跨学科知识进行大胆创作。

（三）思维品质

6.通过班级调查（Survey）＞为同学做职业规划（Beacareeradviser）等实

践活动，了解普通职业对社会的重要贡献；以小组合作的形式规划职业，建立正

确职业观的同时，也提高了解决问题的能力。

7.通过语篇复述、同伴对话、小组交流、信息搜集、架构思维导图等方式，

形成学习策略，构建语言思维。

8.在综合分析办公场所、特长、能力的基础上，提出合理的择业建议。在

介绍自己的Dreamjob时，培养学生拥有面对梦想时需要积极态度和后天努力

的意识。在“Createanewjob”任务中，从正反两方面看待职业的优势和不

如人意处，引导学生用辩证的思维看待问题。

（四）文化品格

9.理解西方国家学校里的“Careerday”，并乐于自学更多关于各国职业的

文化知识。

10.了解中国特有的职业，帮助学生建立文化自信。

11.了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，并了解本地救援队的代

表色和相关情况。

5

四、单元作业设计思路

（-）整体思路

本单元的话题是jobs,根据原教材内容，对文本进行重构及补充，通过对

单元学习内容的横向拓展和纵向深化，提炼出三个小观念“Jobsinmyfamily”，

“Whatarethejobslike?","Dreamjobs”层层递进，指向共同的单元大观

念“Valuablejobs”，我们的作业设计也在此框架下进行，共由6个课时作业和

1个单元作业构成。其中每课作业分为“课前导学案”和“课后作业”，每一部

分再根据学生的学力不同，进行分层设计，分为“Needtod。”作业和“Choose

todo”作业。

（二）整体思路图

单元大观念：ValuableJobs

（构建对职业的认知、态度和行为选择）

JobsinmyfamilyWhatarethejobslike?Dreamjobs

1LX'ttryl»Mon1Let'stry

（三）作业设计要素

1.立足单元观念，设计作业内容

明确了单元的大小观念后，作业的内容也基于单元学习内容结构框架展开，

既要注重学习过程中意义的建构、观念的形成，更要强化学生的迁移创新能力。

在一、二课时中，学生学习了解Jobsinmyfamily,通过听读、配音、阅

读绘本、调查等作业形式了解父母的职业。发掘身边普通职业的重要社会意义，

从而形成初步的职业认同。

在三、四课时中，学生学习了解Whatarethejobslike,通过角色扮演、

采访、听读、谜语等作业形式帮助学生情境迁移，从多角度了解不同的职业，并

6

进一步了解各种工作的环境及工作特点，明白每种职业都为社会做出了贡献，从

而树立正确的职业观。

在五、六课时中，学生学习讨论Dreamjobs,通过Vlog、会话创编、书面

表达等作业形式，帮助学生建立成就职业梦想，需要兴趣、积极的态度和后天的

努力的意识。引导学生从不同角度看待职业梦想，初步规划未来的职业。

2.立足学生能力，分层设计，形式丰富

由于学生的学情、学力各有不同，作业也应分层设计。

每课前，学生先完成''课前导学案”。通过导学案引导学生对这节课的重要

内容进行预习。再在课后通过课后作业对本课内容进行巩固和拓展。课前导学案

和课后作业都分为3个层次：

N1(Needtodol)：主要是基础类作业，包括听、读、演等。

N2(Needtodo2)：为提升类作业，包括应答交流、信息交流、知识查阅

等。

C(Choosetodo)：为创新型作业，包括会话创新、信息转换、口语输出、

书面表达等。

此外，在前几课还加入了跨课时作业N3,旨在提升学生的信息整理能力，

架构属于自己的知识脉络。

止匕外，单元作业也按照学生的能力，在单元内容统整化的前提下，将作业进

行分层设计，

3.教师下水，预估作业时间

每次作业都标记了预计用时，每课作业由教师自行先做，然后根据以下公式

推断学生完成作业的预计时间：

三年级：教师完成作业时长义2

四年级：教师完成作业时长义1.8

五年级：教师完成作业时长XI.5

六年级：教师完成作业时长XL2

4.细化标准，多维度开展作业评价

每次作业后都附有作业评价表，不同的作业有不同的评价标准，每一项作业

评价标准细化为三个等级。评价主体包括学生、家长和教师。学生自评和家长评

7

价时，对照评价标准，可以更好、更准确地评价本次作业的完成度，更可以结合

评价标准，反思本次作业，进而实现学生核心素养的形成发展。

五、课时作业

第一课时

课前导学案：

1.作业内容

①Needtodol:听一听"Let'stalk”

②Needtodo2:Jobsyouknow

在过去几年的学习中，我们学习过很多职业，请在下面写一写你知道的职业

单词(至少5个)

(3)Choosetodo:Jobsinmyfamily

在你的家庭中也有着各种各样的职业，他们也许很普通，但他们也能为我们

的社会做出重要的贡献，请结合你家的实际情况回答下列问题。(不会表达的内

容可查阅词典或资料)

What'syourfather，sjob?.

What'syourmother'sjob?.

DoyoulikeyourparentJsjob?Why?.

2.时间要求：5-7分钟

3.评价设计

评价标准学生自评,a长评价教明口评价

能完成导学案。☆☆☆

能正确完成导学案。☆☆☆☆☆☆

能通过多种渠道查阅资料、搜集信息，☆☆☆☆☆☆☆☆☆

运用一定课外知识正确完成导学案。

4.作业分析与设计意图

(1)设计意图

通过导学案引导学生复习职业类单词，提前感知对话内容，并了解父母职业

怎么用英文表达。作业C引导学生对父母的职业进行深入思考，体会父母的辛苦

8

和每一份工作的不易与贡献。

（2）作业分析

作业类型准备性

技能训练听J读J写，

思维水平记忆和理解

完成方式独立完成

课后作业1：Needtodol

1.作业内容

Listenandread

听一听，跟着录音读一读课本P48"Let'stalk”

2.时间要求：1-2分钟

3.评价设计

评价标准学生自评,（长评价教自口评价

能听懂、能读。☆☆☆

能裸听并能流利读出、语音语调无误。☆☆☆☆☆☆

能L5倍速裸听、并能有感情演出、语☆☆☆☆☆☆☆☆☆

音语调优美。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

通过跟读锻炼孩子的语音、语调，同时通过关键句型的反复输入，巩固学生

对重点句型的掌握。

（2）作业分析

作业类型基础性

技能训练听J读J

思维水平记忆和理解

完成方式独立完成

课后作业2：Needtodo2

1.作业内容：

Listenanddub趣味配音

这两位小朋友也在谈论父母的职业，我们一起来听一听，并试着为短片配音,

测试一下你的语音语调是否准确吧。（本项作业在一起作业APP上完成）

9

2.时间要求:

3.评价设计

评价标准学生自评,a长评价教力口评价

能看懂、能读。☆☆☆

理解意思、能流利配音。☆☆☆☆☆☆

理解意思并能声情并茂地配音。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

通过配音锻炼孩子的语音、语调，同时通过关键句型的反复输入，巩固学生

对重点句型的掌握，利用关键句型结合其他学过的相关词汇，替换信息反复呈现,

帮助学生学会利用新知结合旧知，融会贯通，搭建自己的知识脉络。

（2）作业分析

作业类型基础性

技能训练听J读J说J

思维水平记忆和理解

完成方式独立完成

课后作业3：Needtodo3（跨课时作业）

1.作业内容:Mindmap（Parti）

用思维导图的形式，画一幅你家的Familytree,并注明父母的职业。

10

2.时间要求：3-5分钟

3.评价设计

评价标准学生自评,E长评价教力口评价

画出FamilyTree并注明父母职业。☆☆☆

画图较美观、单词书写规范。☆☆☆☆☆☆

图画精美、书写十分规范且美观。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

跨课时作业的思维导图帮助学生梳理知识脉络，复习了Familytree和已经

学过的职业，如果父母的职业我们没有学过，也鼓励学生利用不同资源查阅这些

职业用英语怎么说，并在第二天的午读时间和同学们分享，同时为后面的几课做

好铺垫。

（2）作业分析

作业类型创造性

技能训练写J信息整合J

思维水平评价和创造

完成方式独立完成

课后作业4：Choosetodo（选择性作业）

1.作业内容

Vlog:Myparents

参考你在完成导学案C时查阅资料获得的信息，结合为我们学过的知识，录

一段Vlog,介绍你父母的职业（可邀请父母出镜，或使用照片、图画配合介绍）

2.时间要求：5To分钟

3.评价设计

11

评价标准学生自评,太长评价教力口评价

能介绍出家长职业和会做的事。☆☆☆

能介绍出家长职业、会做的事、平时经

☆☆☆☆☆☆

常做的事、语法无问题。

能以新颖形式展现内容、语音语调优美

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

且内容无误。

4.作业分析与设计意图

(1)设计意图

选择性作业让学生用Vlog的方式介绍家长的职业，并谈谈他们的工作发挥

的作用，提升语言能力、培养思维品质的同时，也让孩子认识到普通工作也有重

要作用。

(2)作业分析

作业类型实践性

技能训练说J写，演J

思维水平评价和创造

完成方式与家人合作完成

第二课时

课前导学案：

1.作业内容

①Needtodol:听一听

认真听一听课本第49页Let'slearn部分的单词和句子

(2)Needtodo2:Whatis"CareerDay”?

A.查一查“career"的意思

B.上网查阅资料，了解外国学校的“CareerDay”是什么样的，并在

午读时间和大家分享一下你搜集到的信息。

③Choosetodo:Rulesofthewords

A.仔细观察"Let'slearn”中的四个职业单词，它们相互间有什么

相似之处吗？

B.在你知道的其他职业名词中还能找到有类似规律的词吗？

2.时间要求：5-8分钟

3.评价设计

12

评价标准学生自评2e长评价教师评价

能完成导学案。☆☆☆

能正确完成导学案。☆☆☆☆☆☆

能通过多种渠道查阅资料、搜集信

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

息，运用一定课外知识正确完成导学

案。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

导学案N1帮助学生提前感知词句读音，N2培养学生学习能力并引入文化意

识，让学生在查阅中了解西方学校中的Careerday是什么样的。C让有能力的

同学自己观察总结职业单词的相似处，从词根出发，掌握单词的构词规律。

（2）作业分析

作业类型准备性

技能训练听J说J读J写J

思维水平记忆和理解

完成方式独立完成

课后作业1：Needtodol

1.作业内容

Listenandread

听一听，跟着录音读一读课本第49页Let'slearn部分。

2.时间要求：1-2分钟

3.评价设计

评价标准学生自评笏:长评价教!n口评价

能听懂、能读。☆☆☆

能裸听并能流利读出、语音语调无误。☆☆☆☆☆☆

能L5倍速裸听、并能有感情演出、语☆☆☆☆☆☆☆☆☆

音语调优美。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

听音跟读有助于培养学生的听读能力，模仿能力，以及帮助学生纠音，做到

发音标准。语音输入和跟读输出，刺激学生加深对知识的印象，可以有效巩固新

知。

13

（2）作业分析

作业类型基础性

技能训练听J读J

思维水平记忆和理解

完成方式独立完成

课后作业2:Needtodo2

1.作业内容：

Doasurvey

采访几位同学，看看他们的父母是什么职业，这些职业能做哪些对社会有意

义的事。

WhoJobCan

2.时间要求：3-4分钟

3.评价设计

评价标准学生自评2太长评价教明口评价

完成采访，在表格中填写合适内容。☆☆☆

全程英语完成，内容准确无明显错误。☆☆☆☆☆☆

全程使用流利英语完成采访，口语准确

优美，内容符合逻辑，正确填写表格，☆☆☆☆☆☆☆☆☆

书写规范美观。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

通过进行调查访问这样的互动，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以

培养学生的团结合作精神。将新知用于实践，从中再次感受各种职业对社会的重

要意义。

（2）作业分析

作业类型实践性

技能训练听J说J读J写J

思维水平分析和运用

完成方式合作完成

14

课后作业3:Needtodo3（跨课时作业）

1.作业内容：

Mindmap（Part2）

在思维导图上添加除父母外的其他亲人及他们的职业。

2.时间要求：3-4分钟

3.评价设计

评价标准学生自评家长评价教师评价

补充FamilyTree,添加其他亲人及其职业。☆☆☆

画图较美观、单词书写规范。☆☆☆☆☆☆

图画精美、书写十分规范且美观。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

该作业在Parti基础上进行了横向扩展，既复习了家庭成员，也纳入了更多

职业，同时对所学知识进行了分析、关联。鼓励学生查阅资料了解更多没有学过

的职业用英文怎么表达，锻炼了学生的信息搜集能力，激发了学生的学习主动性。

（2）作业分析

作业类型创造性

技能训练写J信息整合J

思维水平评价和创造

完成方式独立完成

课后作业4:Choosetodo（选择性作业）

1.作业内容:

Townhelpers

A.阅读绘本“Townhelpers”，完成相关练习。（此项作业在一起作业APP

上完成）

15

*•»*山***

Sb*fin<39txxxra

Ehappy»l»«rwifJ

ThanfaJuciy，

■

B.仿照绘本，向同学或朋友介绍一个你知道的Townhelper,可参考下

面提示卡上的内容进行介绍。

2.时间要求：10-13分钟

3.评价设计

评价标准学生自评,《长评价教小口评价

在空格处填写合适内容，完成介绍。☆☆☆

能独立完成介绍，无明显语法问题。☆☆☆☆☆☆

能用流利口语介绍这个townhelper,语

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

音语调优美且内容无误。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

通过让学生自主阅读绘本，拓展词句知识的同时，了解更多常见的职业为社

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会作出的贡献，渗透了德育目标。

（2）作业分析

作业类型实践性

技能训练听J说J写J

思维水平评价和创造

完成方式独立完成

第三课时

课前导学案

1.作业内容：

①Needtodol：听一听课本P50Let'stalk,感知对话内容

GNeedtodo2：想一想，回答下列问题：

1）Howdoyougotoschool?

2)Howdoesyourfather/mothergotowork?

③Choosetodo

请在课前与同学交流一下你们和你们的父母的上学/上班的出行方式是什么。

2.时间要求：5-7分钟

3.评价设计：

评价标准学生自评,《长评价教孤口评价

能完成导学案。☆☆☆

能正确完成导学案。☆☆☆☆☆☆

能通过多种渠道查阅资料、搜集信息，☆☆☆☆☆☆☆☆☆

运用一定课外知识正确完成导学案。

4.作业分析和设计意图:

（1）设计意图

通过导学案引导学生复习职业类单词，提前感知对话内容，并了解父母职业

及他们的工作出行方式。不但可以再次复习出行方式的英语表达，更可以通过不

同的出行方式深入思考不同职业的特点，以及家人选择这种出行方式背后的原因。

与同学交流，既可以在实际运用中巩固知识，又可以拓展认知，了解更多家庭的

多种职业。

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（2）作业分析

作业类型准备性

技能训练听，说J读J写J

思维水平记忆和理解

完成方式Nl、N2独立完成、C合作完成

课后作业1：Needtodol

1.作业内容：

Roleplay：Let'stalk

和搭档一起表演课本P50Let'stalk的内容

（注意语音语调和停顿，可配以适当的肢体语言。）

2.时间要求：1-2分钟

3.评价设计

评价标准学生自评,《长评价教自口评价

能在书本的辅助下表演出对话，语句基

☆☆☆

本准确。

能脱稿表演对话，语音正确。☆☆☆☆☆☆

能脱稿表演对话，表演较为生动，语音☆☆☆☆☆☆☆☆☆

停顿正确，语调优美。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

通过课本对话表演，培养学生语言能力和交际能力之余，也提高学生的英语

学习兴趣。

（2）作业分析

作业类型基础性

技能训练听J读J说J

思维水平记忆和理解

完成方式合作完成

课后作业2：Needtodo2

1.作业内容

DoaSurvey

采访一位朋友，谈一谈他的一位亲戚的职业及相关信息

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WhoWhatWhereHowShould

e.g.SuHai'steacherN().2MiddleSchoolbyca:'workharcand

unclehelpthe

students

2.时间要求;3-5分钟

3.评价设计

评价标准学生自评?（长评价教人口评价

能完成采访，并完成表格记录。☆☆☆

能正确完成采访，并正确记录采访信息。☆☆☆☆☆☆

能正确完成采访，语音语调准确，表达

准确流利，正确记录采访信息，书写正☆☆☆☆☆☆☆☆☆

确美观。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

这项调查涉及到家人与自己的关系、家人的职业、工作地点、出行方式及应

该完成的职业责任，综合复习了多个话题的相关内容，在提升学生语言能力的同

时，从不同角度去挖掘一个职业的特点，话题的延伸培养了学生的思维广度，也

锻炼了学生对信息的分析、整理和概括能力。

（2）作业分析

作业类型基础性

技能训练听J说J写J

思维水平记忆和理解

完成方式合作完成

课后作业3：:Needtodo3（跨课时作业）

1.作业内容

Mindmap（Part3）

请在思维导图上添加父母及其他家人的上班方式。

2.时间要求：5-7分钟

3.评价设计

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评价标准学生自评,（长评价教力口评价

画出mindmap能够写出父母和其他家人

☆☆☆

上班方式。

画面较美观，单词书写规范。☆☆☆☆☆☆

设计精美、书写十分规范且美观。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

跨课时作业的思维导图帮助学生梳理知识脉络，将几次课的知识信息进行提

取、分析、归纳、总结，提升学生的思维品质。同时鼓励学生发挥创意，有能力

的同学可以将整个导图的形式设计得更精美、更有创意，这不仅是一份跨课时作

业，更是一份跨学科作业，不仅锻炼孩子的学习能力和语言能力，也结合美育考

察了孩子的审美情趣。

（2）作业分析

作业类型创造性

技能训练写J信息整合J

思维水平评价和创造

完成方式独立完成

课后作业4：Choosetodo（选择性作业）

1.作业内容：

Vlog：Introducethejobofyourfriend,srelative

根据课后作业N2表格中记录的信息，结合为我们学过的知识，用Vlog的形

似介绍这位朋友亲戚的工作相关情况。（注意语音语调和停顿，可使用照片、图

画或者其他形式配合介绍。）

:…参.......★:............:

：Thisismy.

;考：

•,He/isa.i

；句----i

：-p..He/Shegoestowork.;

Becauseit's,

20

2.时间要求：5-10分钟

3.评价设计

评价标准学生自评?a长评价教川口评价

能够录制完整的短视频介绍一位亲戚的

☆☆☆

工作相关情况。

视频中语言表达基本正确。☆☆☆☆☆☆

视频中语言表达准确，生动，视频拍摄☆☆☆☆☆☆☆☆☆

有创意。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

这项选择性作业是课后作业N2的延伸，让学有余力的同学拥有更充分展示

自己的舞台，通过让学生拍摄Vlog的形式，培养学生的语言表达和组织能力。

同时这也是一项跨学科作业，视频的录制、剪辑考察了同学们的信息技术能力,

视频的创意不仅培养了学生的创新实践能力，也是孩子们审美的体现。

（2）作业分析

作业类型实践性

技能训练说J写J演J

思维水平分析与应用

完成方式独立完成，或与家人合作完成

第四课时

课前导学案：

1.作业内容

①Needtodol：

听录音，感知第51页Let'slearn的内容。

②Needtodo2：

查阅资料，了解下列相关信息

A.查一查单词“rescue”的意思：

B.了解橙色多用于各国紧急救援的衣服和设备上，再对本地救援队伍做一

个简要调查，比如本地救援队的代表颜色什么？他们的救援出行方式是什

么？……

以上搜集到的信息在午读时进行交流反馈。

21

（3）Choosetodo:Differentjobs,differentplaces

完成下列表格，对不同工作人员的工作场所有一个初步了解。

JobWorkplace

factoryworker

postman

policeofficer

businessman

2.时间要求：5-7分钟

3.评价设计

评价标准学生自评?太长评价教川口评价

能完成导学案。☆☆☆

能正确完成导学案。☆☆☆☆☆☆

能通过多种渠道查阅资料、搜集信息，☆☆☆☆☆☆☆☆☆

运用一定课外知识正确完成导学案。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

本次的导学案不仅培养学生自主学习能力和预习的好习惯，同时扫清词障，

减轻课堂难度。复习旧知的基础上为本课内容做铺垫，培养学生知识的建构能力,

锻炼学生的逻辑思维能力，拓展英语学习渠道。查阅资料了解橙色代表的特殊意

义，培养学生的文化品格，同时调查本地救援队的相关信息，提升文化自信的同

时，也锻炼了学生的信息收集和整合能力。

（2）作业分析

作业类型准备性

技能训练听J说J读J写J

思维水平记忆和理解

完成方式独立完成

课后作业1：Needtodol

1.作业内容

Listenandread：听录音跟读课本第51页Let'slearn部分内容

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2.时间要求:1-2分钟

3.评价设计

评价标准学生自评?E长评价教川口评价

能够听懂录音、跟读单词。☆☆☆

能够裸听，并流利读出，语音语调无误。☆☆☆☆☆☆

能1.5倍裸听，流利读出，语音，停顿☆☆☆☆☆☆☆☆☆

准确，语调优美。

4.作业分析与设计意图

（1）设计意图

听音跟读有助于培养学生的听读能力，模仿能力，以及帮助学生纠音，做到

语音正确，语调优美。语音输入和跟读输出，刺激学生加深对知识的印象，可以

有效巩固新知。

（2）作业分析

作业类型基础性

技能训