深圳教师招聘知识点

深圳教师招聘知识点汇总第一部分教育政策法规一、中华人民共和国教育法二、中华人民共和国教师法三、中华人民共和国义务教育法四、中华人民共和国未成年人保护法五、中华人民共和国预防未成年人犯罪法六、国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)七、深圳市中长期教育改革和发展规划纲要(2011一2020年)第二部分教育基础理论初中教师的教育素养(一)教育目的观(二)初中教育的性质和作用1、性质：是在小学教育基础上继续实施的中等普通教育，属于基础教育也是义务教育2、作用：为高一级学校输送人才；为国家建设培养劳动后备力量(三)教师的角色和素质修养1、角色：学习的指导者；班集体的领导者；行为规范的示范者；心理保健者；教育科研人员2、素质修养：①文化知识素养②能力素养：了解和教育学生的能力；语言表达能力；教师教学能力；组织管理能力；教育机智；社交能力；教育科研能力③心理品质：良好的注意持久力和分配力；细致而深刻的观察力；良好的记忆力；敏捷和逻辑性很强的思维能力；创造性的想象力；广泛的兴趣；坚定的意志力；丰富而恰当的情绪情感④职业道德素质：爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；为人师表(四)初中的师生关系1、特点：民主平等；尊师爱生；心理相容；教学相长2、类型：专制型，放任型，民主型3、如何建立良好师生关系：①树立正确的学生观和教育观初中的课外校外活动含义：课堂教学之外有目的、有计划、有组织开展的各种有意义的教育活动，学生参加校外文化教育机构组织的教育活动特点：自愿性，灵活性，实践性中学课外校外教育工作含义：旨在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动任务：扩大加深和巩固学生在课堂上所获得的知识，提高学生的思想觉悟，发展学生的能力，促进学生身心健康发展初中少先队和共青团组织少先队教育活动的意义：培养全面发展人才不可或缺的途径，是课堂教学的必要补充，是学生精神生活的重要组成部分少先队的教育功能：思想政治教育功能，思想品德教育功能，协助教师与班委会组织实施教育的功能共青团活动的基本原则：教育性原则，实效性原则，趣味性原则，自主性原则内容和形式：教育活动，生产活动，科技活动，公益活动，组织活动，文娱活动，体育活动五、初中生的认知发展(一)感知初中生感知、发展的特点①视觉感受性不断提高，主要表现在区别各种颜色的精确性明显提高②听觉感受性不断提高，主要表现为区别音高能力明显增长③运动觉和平衡觉在不断发展知觉的有意性和目的性进一步提高⑤知觉的精确性和概括性不断提高2、感知活动规律在初中生教学中的运用直观教学的形式：实物直观，模型直观，言语直观提高直观教学的效果：运用被感知的强度律，运用对象与背景差别的感知觉规律，运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，运用知觉组合规律，让学生交替使用多种感官感知对象(二)记忆1.初中生记忆发展的特点：逐步由机械识记向意义识记转化，有意识记逐步占主导地位，记忆容量日趋扩大，由听觉识记向视觉识记转化2.遗忘规律在教学中的运用：合理安排复习时间，恰当安排复习材料，反复阅读与试图回忆相结合，复习方法的多样化3.初中生记忆力的培养：重视复习，善于复习；运用联想。积极实践；调节情绪，减轻疲劳；明确目的，树立信心；动脑动手，多实践(三)想象1.初中生想象发展的特点：有意想象逐步占主导地位；创造想象开始出现；想象的现实性不断发展；幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点2.初中生想象力的培养：储备各种想象；结合运用想象；培养正确幻想；努力营造气氛(四)思维1.初中生思维发展的特点：抽象思维日益占主导地位；开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律；抽象思维逻辑思维的发展进入关键期；思维的独立性和批判性明显发展，但容易产生片面性和表面性的缺点2.初中生创造性思维的发展：敏感性，流畅性，灵活性，独创性，洞察性3.初中生良好思维品质的培养①教师善于挖掘潜在的潜能，采用一题多变、设置隐含条件、模型转换等问题情景，促进学生思维发展②讲课方法灵活多变，培养学生选择思维七点举一反三③多种组着，一题多问，多途径多方面思考，多角度思考问题④鼓励学生敢于质疑的精神⑤速度与知识两方面进行训练(五)注意1.初中生注意发展的特点：注意的目的性逐渐增强，并趋于成熟；稳定性增强，达成熟水平；转移能力增强，达成熟水平；分配能力逐步发展，但未达到成熟水平.注意规律在初中教学中的运用①据注意的外部表现了解学生的听课状态②运用无意注意的规律组织教学③运用有意注意规律组织教学用有意注意与无意注意两种注意相互转化或交替的规律进行教学.初中生良好注意品质的培养大注意的广度，需要学生积累本学科相当的知识经验和素养强注意的稳定性，组织内容形式多样性的教学活动意的分配在教学中有实践意义意的转移可以通过对外在因素的控制和后天训练加以改善和提高(六)认知差异性1.智力及其分布特点：智力发展的一般稳定性；智力发展的稳定性和可变性2.智力在学业成就中的作用：年龄越小，对学业成就的影响就越大；随着年龄的增长，影响反而逐步减弱，对于中学阶段的学生而言，智力因素能对学生学业成就进行更为有效的影响3.初中生能力的不同发展及表现：注意力，观察力，记忆力，想象力，思维能力的不同发展4.教学中的因材施教问题①因材施教的含义：教师要了解把握学生的个性特点、学习情况和学习能力等方面的差异；从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所成②因材施教的方法：按学生成绩分班；按学生智力分班；按学习内容分班；双重进度的教学；按单元组织教学六、初中生的情意发展(一)情绪情感发展1.初中生情绪情感发展的特点：强烈与温和；外露与含蓄；波动与稳定；自尊与自卑2.初中生常见的情绪情感问题：抑郁；焦虑；恐惧；愤怒；厌烦3.情绪情感辅导及常用的情绪调节方法：合理情绪疗法；理智调适法；情绪疏泄法（适度倾诉，转移注意力）；心身放松法；音乐疗法；自我暗示法；升华法；请人疏导法(二)意志发展1.意志的品质：自觉性；果断性；坚忍性；自制力2.初中生行为控制方面的常见问题：冲动；易怒；过度自信；欺负行为；偏执；违拗症；强迫行为；攻击行为.初中生良好意志的训练与培养形成正确的理想、信念和良好的道德品质确定合理的目的、任务③注意“索果性思维”的培养和训练充分发挥集体的作用加强意志的自我锻炼七、初中生的人格发展(一)自我意识1.自我意识的构成、发展特点及功能①构成：自我认识；自我体验；自我监控②发展特点：初中生普遍产生“成人感”，独立意向迅速发展；自我开始分化；自我评价趋于成熟；虽然自我体验加深，自我控制逐渐增强；自尊心得到高度发展；自我意识具有一定的闭锁性③功能：提高认识水平；丰富情感世界；发展意志能力；促进道德形成2.初中生自我意识发展中容易出现的偏差：幼稚性；超限性（过度敏感，过度独立，过分自尊，过分自责，过分的自我表现，过分的自我掩饰，强烈的无能体验）；3.初中生良好自我意识的培养：全面认识自我；积极悦纳自我；努力完善自我(二)学习动机1.学习动机的主要类型：高尚与低级动机；近景的直接性动机和远景的间接性动机；内部学习动机和外部学习动机，一般动机与具体动机2.学习动机在学习中的作用和影响：①作用：高动机水平的学生，其成就越高；反之高成就水平也能导致搞得动机水平②影响：加强注意；降低知觉阈限；适中的学习动机的再现效果最好；可以提高学习的坚持性3.初中生学习动机的培养与激发①培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机②激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，给予恰当的评定；妥善进行奖惩，维护内部学习动机；合理设置课堂环境，妥善处理竞争与合作；适当进行归因训练，促使学生继续努力(三)品德心理1.品德的结构：道德认识，道德情感，道德意志和道德行为2.初中生品德发展的特点：开始形成伦理道德，独立而自觉地按道德准则来调适行为；道德发展表现出明显的动荡性；初二是品德发展的关键期，初三以后是品德的初步成熟期3.初中生常见的品德心理问题：校园暴力，不服管教，打架行为，恐吓勒索，离家逃家，偷窃，暴虐行为，参加不良组织4.初中生常用品德心理辅导与教育方法：价值澄清法；道德故事讨论法；说理法；集体约定法；榜样示范法；行为矫正法；传授道德推理法(四)人际关系1.初中生人际关系发展的特点：①逐渐克服了团伙的交往方式②初中生对交朋友的意义有了新认识③男女关系有了新的起点之间开始融洽相处④进入青春期后与父母的关系发生变化⑤开始品评老师2.初中生常见的人际心理问题：社交恐怖症；孤独心理；羞怯心理；嫉妒心理；猜疑心理；逆反心理3.初中生常用人际心理辅导与教育方法①注重情感交流，增加相互交往的灵活性②注重距离效应，增加相互交往的广阔性③学会相互宽容，增加相互交往的互补性④学会与人为善，增加相互交往的主动性(五)人格差异性1.气质的类型及其表现：胆汁质；多血质；粘液质；抑郁质2.气质在教育教学实践中的意义：教师要多了解学生的气质特点，按其特点，利用积极方面，塑造优良的个性品质；气质是教师对学生进行知识、技能教育的依据之一；教师要教育学生正确剖析自己的气质特征，加强行为自我修养，克服自己气质的消极面，发扬积极因素，使个性得到健康的发展3.初中生异常人格的预防①进行人生观、世界观的教育②开设心理辅导课，普及相关知识③在各个学科的教学中渗透④建立学生心理状况档案⑤优化育人环境⑥开展心理咨询辅导⑦加强教师自身的素质⑧加强人格与心理卫生的教育研究(六)心理健康与心理健康教育1.心理健康的主要标准①乐于学习、工作和生活，保持乐观积极的心理状态②善于与同学、老师和亲友保持良好人际关系，乐于交往，尊重友谊③有正确的自我观念，能了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值④情绪稳定、乐观，能适度表达和控制情绪，保持良好的心境状态⑤保持健全的人格⑥面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的的自我防御机制⑦热爱生活、热爱集体，有现实的人生目标和社会责任感⑧心理特点、行为方式符合年龄特征⑨能与现实的环境保持良好的接触与适应⑩有一定的安全感、自信心和自主性，而不是去过强的逆反心理2.初中生常见的一般心理问题：学习、人际交往、情绪、行为以及性心理3.学校心理健康教育的主要内容和途径：帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念；把握升学选择的方向；了解自己；加强自我的认识，老师和家长进行有效的认识；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力八、心理发展的影响因素(一)遗传和生物因素1.遗传与生物因素对身心发展的影响：提供个体心理发展的生物前提和物质基础；奠定个体心理发展个别差异的最初基础2.教师应如何对待初中生的遗传差异①要将遗传因素作为了解学生个性和能力的一种依据②教师应该将遗传作为因材施教的一种依据③教师要针对学生的遗传差异，找出学生的优缺点，进行合理的引导(二)家庭因素1.家庭教养方式对初中生心理发展的影响（权威型，放纵型，民主型）2.父母素质对子女成长的影响：孩子的发展很大程度与父母的素质有关，父母的受教育程度、兴趣、爱好、言行等对孩子的心理和行为都有重要的影响3.教师应如何对待来自不同家庭背景的学生：总的原则（平等对待家庭背景不同的学生，根据每个学生的情况因势利导，让全体学生均得到全面和谐的发展）①家境富裕：更多的指导和心理上的关心②家庭破碎：需要更多的关心和呵护③家境比较贫困：教会孩子贫而不贱，不卑不亢，发愤图强(三)学校因素1.同学对初中生心理发展的影响2.班级集体对初中生心理发展的影响3.教师期望效应对初中生心理发展的影响：①盖拉蒂模式：只要教师对学生寄予期望，包括差生在内的孩子都会在不同程度上取得进步②戈莱姆效模式：教师利用学生的逆反心理进行一种相反的信息传递4.教师人格特征对初中生心理发展的影响①人格特征：教师的热情和同情心，教师富于激励和想象的倾向性②影响：对学生的情感具有较强的感染和催化作用，能满足儿童的附属内驱力动机；教师对学生观点的认可，对课堂成绩有积极的影响5.教师极端行为对初中生心理发展的影响(四)社会因素1.社会因素对初中生心理发展的影响：社区环境，文化因素，社会风气2.帮助学生识别与对待不同的社会影响：出现问题在所难免，要积极应对，予以关注并帮助学生提升对不同社会风气的识别能力，进而做出适当的引导第三部分教师职业素养一、中小学教师职业道德规范(一)爱国守法（基本要求）(二)爱岗敬业（本质要求）(三)关爱学生（师德的灵魂）(四)教书育人（基本任务）(五)为人师表（内在要求）(六)终身学习（新课改对教师的要求）二、教师教育课程标准(一)基本理念(二)中学职前教师教育课程目标与课程设置(三)在职教师教育课程设置框架建议三、教师的心理素质(一)教师的心理素质1.教师的素质结构2.教师的一般心理素质：认知品质，个性品质，适应能力3.教师的职业心理素质：职业意识，职业知识和能力，教育能力(二)教师的自我意识1.教师自我意识及其特点：①特点：意识内容具有广泛性与教育性；具有双重重要性；自我意识水平的提高具有主体自觉性与社会期待性②途径：通过他人观察与自我观察相结合来认识提高自我；外部评价与自我评价相结合；对自身活动结果的反思来认识和提高自己2.教师教育效能感及其作用①决定教师对教学困难的态度②决定教师对教学活动的选择及对教学活动的坚持性③影响新的教学行为的获得和该行为在此后的表现④影响教学时的情绪状态3.教师自我意识与教育效能感的培养①自我意识培养方法：交往法，对比法，活动法，反思法②教育效能感的培养：强化法，榜样法，归因训练法，教学策略训练法(三)教师的人际关系1.教师人际关系及其形成：师生关系；教师间关系；教师与学校领导之间的关系2.教师威信及其形成：仪表威信；知识威信；人格威信3.教师威信的维护与发展①胸怀坦荡，实事求是②正确认识与合理运用威信③以“艺”强威，已“情”辅威，以“宽”立威④不断进取，言行一致⑤根据学生实际，灵活发展威信⑥长期坚持，从多方面完善自我教师的心理健康1.教师的心理问题及教师心理健康的标准①心理问题类型：教师心理成长问题；教师心理障碍问题；教师心理变态问题②心理健康标准：认同教师角色，热爱教育工作；有良好和谐的人际关系；健全的自我意识；健康的情绪体验与调控；意志坚强，对困难和挫折表现出坚强的心理韧性；具有教育独创性；对教育具有积极进取精神2.教师心理问题的矫正①矫正之本：心理素质培育（方法：纠正认知偏差；学会控制情绪；完善个性结构）②矫正之用：咨询辅导（积极求助咨询；配合诊断检查；切实贯彻实施）③矫正之术：心理自助（方法：情绪宣泄法；身体放松法）④矫正之基：专业性发展（个人的主观努力；学校管理完善；社会协同支持）3.教师心理健康的自我维护：完善自身人格；保持平和心态；提高整体素质；体验职业乐趣；教师的认知1.教师认知问题的类型：认知的结构性问题；社会认