2024年大学试题(教育学)-物理课程与教学论笔试考试历年典型考题及考点含含答案

2024年大学试题(教育学)-物理课程与教学论笔试考试历年典型考题及考点含含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.关于物理概念教学研究的热点有哪些？2.简述物理教学设计的内容。3.物理学以（）为核心。A、物理概念B、物理定律C、物理观念D、物理方法4.简述物理课程的内涵。5.物理课程有哪些基本类型？6.谈谈你对说课的理解，并简述说课的具体步骤。7.从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过同化、（）和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。8.举例说明什么是“先行组织者”。9.义务教育物理课程的目的在于提高（）。10.物理复习教学的常用方法：（）、提纲复习法、复现复习法、（）、实验复习法、（）、知识结构复习法。11.评价试卷质量的指标主要包括信度、（）、难度、区分度等四个方面。12.简要回答物理概念特点。13.课外实验有哪些类型、哪些特点、哪些要求？14.请简要阐述物理教学论的研究对象与研究内容。15.基础教育课程中的综合实践活动板块包括（）A、体育B、劳动技术教育C、社区服务D、社会实践E、研究性学习16.《匀变速直线运动位移与速度的关系》的教学一位老师在《匀变速直线运动位移与速度的关系》一节课的引课时，用了一道习题，希望学生用以前学过的公式来解答，这样就能体现今天所要学习的公式的简便性，结果那位学生一上来就使用了位移与速度的关系式，一下子就做完了题。该老师见这一情形，就只好问有没有同学有其他的解题方法，结果大部分同学都说没有。于是，他叫了一位用其他方法做的同学在黑板上进行了展示，然后对这两种方法进行了分析，才把课堂拉回了他想要的过程，也可以说是回归了“正道”。请结合生成性课程资源对这位教师的做法加以评论。17.物理学习兴趣可划分为哪些类型？18.从教学目的的侧重点来划分，学生分组实验大体上可分为四类，即：探索性实验、（）、测定性实验和基本练习性实验。19.引导学生对物理规律进行讨论，主要从哪四个方面进行？20.学生理想的物理知识结构是？21.根据说课性质的不同，说课可以分为 示范性说课、研究性说课、（）、检查性说课四种类型。22.举例说明科学探究与科学内容的关系。23.2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。关于课程评价，《纲要》指出，要“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进   （）实践的功能。”24.《物理课程标准》的主要内容。25.中学物理教学中常用的教学方法有哪几种？运用讲授法有哪些要求？26.在加工信息时倾向于对事物独立作出判断，不易受外界因素的干扰和影响的认知风格是（）A、内向B、外向C、场独立D、场依存27.我国新的《义务教育物理课程标准》和《高中物理课程标准》是在什么背景下制定的？28.学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的行为；C指产生的（）；D指评价的标准。29.中学物理教学论是以国家的教育方针为依据，以辩证唯物主义为指导，系统地研究中学物理教学现象与问题，揭示中学物理教学规律，指导中学物理教学（）的一门理论兼应用的学科。30.电荷q均匀地分布在半球面ACB上，球面半径为R，CD为通过半球顶点C与球心O的轴线，如图所示。P、Q为CD轴线上在O两侧、离O点距离相等的两点。已知P点的电势为UP，试求Q点的电势UQ。 31.某同学在用伏安法测一电阻的阻值之前先用欧姆表进行了粗测，其阻值大约为1500 Ω。然后用伏安法进行测量，现有如下仪器可供选择： 问： （1）通过计算说明用伏安法测电阻应选用以上提供的什么代号的电流表、电压表和滑动变阻器。  （2）画出实验采用的电路图。  （3）你设计的电路是限流还是分压？电流表采用的是内接法还是外接法？32.奥苏伯尔有意义学习强调学习内容与个人之间的关系。33.我国第八次课程改革倡导自主学习、探究学习和（）三种学习方式。34.请简述高中物理新课程的基本理念。35.科学评价考试质量有哪些主要指标，其具体内容是什么？36.物理练习在教学中的作用是什么？习题课教学通常有哪些步骤？37.简述说课的其他要求。38.案例：“惯性”概念的教学 新课程对概念和规律的教学，要求不能像以往那样机械地进行教学。但在“牛顿第一定律”这一节的教学中，一位老师却花了很长的时间讲述“惯性”的概念，并让学生在书本上划出来，然后再进行理解性的记忆。几分钟后，他开始提问了，什么叫惯性。同学们都很紧张，只有个别学生愿意回答。老师觉得这个很简单，就叫了一位平时颇为头痛的学生，让他来回答。不料这位学生一站起来就问老师：“老师，如果我们居住的地球停止运动了，那么地球上将会出现什么现象？”这下，班级的气氛一下子活跃起来了，大家交头接耳的讨论起来，老师见课堂秩序一下了乱了，就大声呵斥：“谁问你这个了，我是让你复述概念。” 请结合生成性课程资源对这位教师的做法加以评论。39.简述物理实验教学的意义40.物理规律通常有哪些类型？物理规律的教学要求是什么？教学过程一般有哪些步骤？41.物理教学有怎样的原则？42.简述什么是教学论。43.中学物理教学目标是什么？《课程标准》中的三维培养目标指的是什么？44.用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？45.某校物理兴趣小组在课外实践活动中，制作了一个测量质量的电子秤，其原理如图中的虚线框所示， 它主要有四部分构成：托板和压力杠杆ABO，定值电阻0R，压力传感器R（电阻值会随所受压力大小发生变化的可变电阻），显示质量大小的仪表V（实质是电压表）。其中1:4:BOAB，且已知压力传感器R的电阻与所受压力F变化的关系如下表所示。（g取10 N/kg） 设托板和杠杆组件的质量可以忽略不计，接通电源后，电源电压恒为6 V。 （1）托板空载时，电压表的示数如上图所示，求定值电阻0R的大小。  （2）当在托板上放置50kg的物体时，电压表的示数是多大？46.中学物理教学法的研究对象是什么？47.请简要评述高中物理模块课程的整体结构与特点。48.教材分析的意义和依据有哪些？49.关于课程实施，2001年6月8日教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调（）、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”50.从建构主义学习心理学的视角来看，学习不是一个只强调外因条件，而忽略学习者这个内因的被动的刺激——反应过程（S→R），而是一个能动的建构过程，即通过（）、顺应和平衡，学习者把外界的刺激（S）最后同化（A）于自己的认知结构（T）之中，从而对外界的刺激（S）作出反应（R），用公式表示为S→（AT）→R。51.例数五种微观教学原则，并说明理由。52.什么是物理概念？物理概念有什么特点？53.教学原则是根据一定的教学目的，根据人们对（）的认识而制订，的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。54.新课程标准和与之相辅的课程改革为教学行为转变开拓了空间。教师不再是单纯的讲授者，应转变为学生学习的合作伙伴。简述应注意的地方。55.从学校课程对学生发展产生影响的方式上进行分类，课程可分为：（）和潜在课程。56.在物理教学中你认为有哪些应该注意的问题。57.为什么中学物理教学必须以实验为基础？中学物理实验有哪几种类型？58.研究性学习中选择课题有那些原则？59.物理学是应用数学方法最充分和成功的科学。60.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？61.什么是物理规律？物理规律有什么特点？62.在高中物理课程标准中，知识方面的目标分为了解、认识、理解、（）等四个水平。63.物理学习过程一般包括预习、上课、复习、练习、（）等几个基本环节。64.简述物理问题解决的基本步骤。65.物理规律主要包括哪几类？66.物理教学中要体现的基本理念是（）A、面向全体学生B、面向生活C、联系实际D、突出探究E、倡导课堂教学民主化67.新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；过程与方法目标；（）目标。68.教学方法的选择包括依据（）、（）、依据学生的实际情况、依据教师的特点 、依据学校的特点 。69.简述中学物理课程改革的特点和趋势。70.现代课程理论的重要代表人物泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被公认为是现代课程理论的奠基石，是现代课程理论领域最有影响的理论框架，这个原理是围绕学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？（）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个基本问题展开的。71.课题教材的分析内容有两个大的方面：（），明确教学目的；分析教材特点，了解学生学习心理特点，提出教学建议。72.简述课程标准的含义和作用。73.引入物理概念常用的方法有哪些？请举例说明。74.教学设计一般包括有哪些内容？教学设计分成哪几种？75.分析中学物理某节课教材，按照探究的教学要求，写出探究教学的步骤。第2卷一.参考题库(共75题)1.进行整体教材分析有利于从宏观角度、从总体把握教材。整体教材分析可以从编写意图（或编写思想）、内容选取和程度要求、（）、风格特点这四个方面展开。2.例举物理规律教学模式并分析有缺点？3.学生物理学习的兴趣有哪些？4.中学物理探究性学习的一般步骤为（）→建立猜想（假说）→实验检验→归纳分析→解决问题（或得出结论）。5.注重科学探究是英国科学教育改革表现出的特点。6.谈谈你对物理复习课作用的认识。7.试对教学方法进行分类。8.物理教学论的内容是什么？ 9.微格教学是一种关注教师成长的教学模式。10.请结合实例论述物理规律的教学要求。11.教学过程中，教师处于主导地位，学生处于（）地位。12.人类在对物理规律的探索与研究中，逐步形成了物理学研究的两种最基本的方法，即（）和理论分析法。13.物理课程内容的选择需要依据基础性原则、过程性原则、（）、时代性原则、适应性原则、教育性原则、选择性原则和多样性原则。14.试简述阿基米德原理的内容。画出验证阿基米德原理的实验示意图，写出实验步骤，并说明在什么情况下阿基米德原理就得到验证。15.新一轮基础教育课程改革确定了三个维度的课程教学目标，即：知识与技能目标；（）目标；情感态度与价值观目标。16.如何在物理教学中激发学生的兴趣和动机？17.课程的表现形式有两种，分别是文本形式和实践形式。其中，实践形式按照美国课程论专家古德莱德的划分，课程分为理想的课程、正式的课程、理解的课程、运作的课程、（）等五种类型。18.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？19.物理学习操作系统是负责信息知识的（）、加工、贮存、输出等具体实质性学习职能的系统，即所谓物理认知系统。20.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？21.什么是潜课程，教育价值是？22.为什么物理教学必须以实验为基础？23.有的中学物理教师认为：“高考不考操作，因此，没有必要浪费时间做实验，只要让学生多做有关的练习题，照样能提高高考物理成绩。”结合你对物理实验教学意义的认识，评述这一观点。24.提出“从做中学”的教育家是（）A、

赫尔巴特B、

布鲁纳C、

杜威D、

施瓦布25.结合实际论述科技创作对指导教师素质有什么要求？26.试述说课与备课之间的关系。27.请简单谈谈物理教材具有哪些方面的功能？28.实验课教学目的在于学生以下能力的培养（）A、实验知识B、实验操作C、物理观念D、物理思维E、实验能力29.物理教学论是应用型理论课。30.科学素养的内涵包括（）A、科学知识B、科学方法C、科学观D、科学品质E、科学主义31.《物理课程标准》使物理课程价值取向从“大众教育”转向“精英教育”。32.属于物理量中的统计特征量的是（）A、惯性B、重力加速度C、安培力D、密度33.常用的物理教学方法有哪些？34.物理概念的教学要求是什么？物理概念的教学过程有哪几个环节？35.高中物理课程的基本理念包含哪些主要内容？36.简述教材分析的意义？37.整合下的物理教学理论基础是瑞士学者让·皮亚杰等人提出的建构主义的学习理论。简述该理论。38.物理学中的定律、（）、原理、定则、法则及有关公式，是物理现象、物理过程的本质联系在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映，统称物理规律。39.请举例论述中学物理学习中存在哪些常见的思维障碍以及在教学中怎样帮助学生克服这些思维障碍？40.高中物理新课程由 12 个模块构成，每个模块占2学分。其中（）和（）为共同必修模块，其余为选修模块。41.在物理课堂教学中引入一个新的物理概念常用的方法有：（）、从学生已有的生活经验引入、从复习旧知识引入、（）、利用类比法引入。42.通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。 43.物理教学能够培养学生哪些思维能力？44.为什么说物理教学过程是一种特殊的认识过程？45.物理复习的种类一般可分为几种？46.中学物理课程的目的是什么？公民应具备的科学素养指的是什么？47.在高中物理课程标准中，体验性要求的目标分为经历、反应、（）等三个水平。48.按照教学形式分，中学物理实验教学可分为演示实验、（）、边学边实验以及课外实验与制作等。49.什么是教学过程？中学物理教学过程有什么特点？50.新课程允许教师根据学情选择教材，甚至编写讲义。51.某校期末进行语文、数学、英语、物理四科测验，并以四科成绩的综合成绩为标准推荐优秀学生。现已知甲乙两同学的四科成绩以及各科的平均分和标准差（如下表所示） （1）若以原始分数制度应该推荐哪位学生？      （2）若以标准分数制度应该推荐哪位学生？  （3）你认为在本题所描述的情况中，使用哪种分数制度更合理？为什么？52.简析物理课程的价值。53.什么是课程标准？我国第一部课程标准《普通教育暂行课程标准》是什么时候颁发的？54.“说课”是促使教师专业成长的有效方式，要想获得好的“说课”效果，说课者在说课中需要合理地使用好三种语言，即陈述性语言（独白语言）、课堂语言和（）。55.美国1983年发布的哪一份报告拉开了教育改革的帷幕。（）A、

国家在危机中B、

2061计划C、

范围、次序和协调D、

国家科学教育标准56.高中物理课程由哪些模块构成？各模块的设计思想和内容是什么？57.从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。58.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？59.举例说明演示实验的各项要求。60.开设研究性学习的目的在于改变（）A、学生中心B、教师中心C、课本中心D、课堂中心E、知识中心61.液态的露和固态的霜都是水蒸气凝结成的，水蒸气有时候会凝结成露，有时候会凝结成霜。 （1）是什么因素影响水蒸气凝结成露还是霜？请提出你的一个猜想。 （2）请设计一个实验检验你的猜想（写出主要的实验步骤）。62.物理教学论是高等师范院校物理专业的必修课，你认为学习该课程重要吗，为什么？63.教学过程包括哪几个基本因素？64.物理教学的基本方法主要有讲解法、讨论法、（）、读书指导法、演示法、练习法等。65.能够反映一组数据离散趋势的量数有全距、（）、平均差、方差、（）等66.简述物理教学设计的方法。67.中学物理教学的基本方法有讲授法 、实验法、（）、讨论法等。68.物理概念的内涵就是我们平常所说的物理概念的物理意义，物理概念的（）就是我们平常所说的物理概念所指的事物的总体或概念的适用范围。69.学习目标编写的“ABCD”模式中的A指教学的对象；B指外显的行为；C指产生的条件；D指评价的（）。70.继“洋思现象、东庐模式”之后，目前杜郎口刮起教改旋风。地处山东省聊城市茌平县的杜郎口中学在“以人为本、关爱生命”的教育理念下对课堂教学进行大胆改革，使课堂自主学习具有3特点：立体式、大容量、快节奏，自主学习采用3模块：预习、展示、反馈，课堂展示呈现6环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这种教学模式被命名为（）教学模式。71.什么叫做实验能力？72.整体教材分析可以分为（）、（）、（）、（）。73.根据教育学的理论，在课堂上学生掌握和运用知识的过程要经历以下五个环节：激发兴趣、（）、理解知识、巩固知识、（）。74.中学物理课堂教学的基本课型主要有概念课、（）、实验课、习题课、复习课、探究课等。75.分别从教师的知识结构、能力结构以及教师的创造性人格特征等方面来阐述。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案： 物理概念教学的重要问题 前概念 学生在学习物理之前，头脑中已经存在了一些来自于生活经验的对一般物理现象的直觉认识，这通常被称为前概念 前概念也被称为错误概念或相异概念。这些概念的核心特点是： （1）是学生头脑中强烈具有的一种稳定的认知结构； （2）不同于专家的概念； （3）会对学生如何理解自然现象并做出科学的解释产生重要影响； （4）必须被克服、避免或消除，以使学生接受科学的理解。 有效的教学要求教师充分了解学生的前概念，以采取相应的教学策略 概念图 概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解。它是由节点（概念）和连接节点的线段（关系标签）所组成的。 1、概念图应用于物理概念的引入，有助于诊断前概念 2、概念图应用于物理概念的形成，有利于学生加深对概念的理解和记忆 3、概念图应用于物理概念的巩固和深化，易于学生形成物理概念体系 变式教学（惯性）  变式教学以现代教育理论为指导，精心设计问题，引导探索发现，展现形成过程。努力培养学生的求异思维，物理实验变式的教学可以激发学生的观察能力，分析能力和创造能力，培养学生发散与收敛思维能力，是一种有效的、教学质量的教学方法。  例如，从生活实际引入概念，比如力的概念可以从推土机推土、人提水、马拉车、汽车压路面等现象引入。也可以从实验中引入概念，对于缺乏建立概念所需的足够的感性经验，可以通过一些典型实验，使学生获得鲜明的感性知 识，在此基础上进一步探索，形成概念。  要让学生完全接受一个新的物理概念，是一个极其艰难的过程。因此，教师要运用变式，揭露概念的本质特征，才能实现观念上的突破。在概念形成阶段，恰当地运用变式，能强烈地冲击学生头脑中已有的片面的甚至是错误的前概念的影响，突出本质特征，从而实现认识上的飞跃。2.参考答案：教学任务分析、教学对象分析、教学目标设计、教学策略设计、教学媒体设计、教学评价设计六个方面。3.参考答案：B4.参考答案： 物理课程内涵包括： （1）物理课程文件：物理课程计划、物理课程标准、物理教学大纲、考试大纲、学业评价标准、教科书、教学参考书等等； （2）物理课程活动：教育系统为学生教育而设计、组织的一切活动，当然包括教学，也包括借助于教育系统学生的自主活动；实验；探究；思考。延时继电器。 （3）物理课程经验：在学校环境中学生所获得的全部知识、经验。5.参考答案： （1）显在课程和潜在课程；（目的、意识、形式、目标） 课标、教科书、教参； 服装（如实习、见习）、教学习惯（手势、敲黑板、标点符号、问好、吞词、板书、讥讽学生……）、观念（插图的两种逻辑、打学生的假设、做题、笨学生归因）、思维（解题思路、教学思路、做事思路）、表情 （2）学科课程与活动课程；（内容、形式、目标） 物理、化学、力学、数学；参观、实验、综合实践、探究 （3）分科课程与综合课程；（内容、结构、目标，发展的历程） 分科与综合具有相对性。物理、化学、生物：科学；物理：热学、力学、光学、光子物理； 化学：有机化学、物理化学、量子化学 （4）必修课程与选修课程；（灵活性、选择性） 没有选修制就没有因材施教、个性发展；遗憾的是在我国有名无实 （5）国家课程、地方课程、校本课程和个人课程。（分权、差异、发展）6.参考答案：“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。7.参考答案：顺应8.参考答案： 所谓先行组织者（Advance  Organizer）是指相关性和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。由于这些引导性材料通常是在学生学习新的内容之前呈现或介绍的，目的在于用它们来帮助学生确立意义学习的心向（心向即一种在新学的内容与学生已有的认知结构之间建立联系的倾向），因此被称为先行组织者。 例如，学生在学习新的内容之前，教师通常要让学生回忆或熟悉一下与新内容有关的知识，这与新内容有关的知识就是先行组织者。9.参考答案：全体学生的科学素养10.参考答案：对比复习法；归类复习法；组题复习法11.参考答案：效度12.参考答案： 物理概念是观察、实验和科学思维相结合的产物。大量的物理概念具有定量的性质。 （1）物理学是一门以实验为基础的科学。 （2）物理学是一门严密的理论科学。 （3）物理学是一门精密的定量科学，是应用数学方法最充分、最成功的科学。 （4）物理学是一门带有方法论性质的科学。13.参考答案： 类型：观察型课外实验、补充型课外实验、探究型课外实验、制作型课外实验 特点：生动有趣、形式自由、效果明显 要求： （1）内容要有意义、 （2）实验过程必须简单、安全、 （3）布置课外实验时，要做到统一要求和因材施教相结合、 （4）教师要重视对学生实验方法的知道、点拨、 （5）课外实验的活动形式要丰富多彩14.参考答案：物理教学论的研究对象是物理教育领域中教与学的全部活动。 研究内容包括以下五个方面。第一，物理教育的价值和功能。即回答为什么教和学的问题。第二，物理教学内容的构成。即回答教什么和学什么的问题。第三，物理教与学相互作用的方式与方法。即回答如何教和如何学的问题。第四，物理教学的测量与评价。即回答教的怎么样和学的怎么样的问题。第五，物理教学功能和价值的拓展。即回答物理教学需进一步深化的问题。15.参考答案：B,C,D16.参考答案： 在这个案例中，该老师虽然用自己的方式最终把课堂教学过程拉回了“正常的轨道”，但是他还是绕了一个弯，可以说是并不完美，而是有点生拉硬套的感觉。其实，学生使用位移与速度的关系式来解答教师的习题，是教师事先没有预设的，但有教育教学的价值，是一种生成性课程资源。教师可以有效地利用这一生成性课程资源，并据此说，看来同学们已经预习了这节课的内容，但是同学们知不知道这个公式是怎么得出的呢？这样也可以顺着课堂的要求发展，并且是很自然的过度，而不是硬性的拽回来，而且也节约了时间，留出更多的时间给后面的教学。 课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。这些都是动态地生成新资源的表现。17.参考答案： 直觉兴趣、操作兴趣、关注兴趣、因果认识兴趣、概括认识兴趣和应用兴趣等18.参考答案：验证性实验19.参考答案： （1）讨论规律的物理意义 （2）强调规律表述中的关键词语及公式中字母的意义  （3）确规律的适用条件和范围 （4）弄清所学规律与相关物理概念、规律间的关系20.参考答案： （1）由易到难； （2）按物理学科（或科学）的知识结构排列； （3）按照学生心理发展顺序排列； （4）按照社会需要的主体排列。21.参考答案：评比性说课22.参考答案：在课程标准中，科学探究不仅是一种教学形式，也是教学内容的一部分，在内容标准中，“科学探究”是与“科学内容”并列的。因此，在物理教学中，不仅要使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样进行探究。23.参考答案：教学24.参考答案： 1.内容纲目 为了使教师理解课程标准的精神实质，《标准》不但对教学提出了建议，而且就教材的编写、课程资源的开发与利用以及学生学习评价等，都明确了基本要求。课程的角度编写的，它注重从物理教育理念上提高教师对课程的认识，影响和指导着教师的物理教育思想和物理教育行为。 2.课程性质 《标准》在课程性质中提出，义务教育阶段的物理课程，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展，详细地描述了物理课程的价值表现的五个方面。 4.课程理念 改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。 5.课程目标 制定了三维培养目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。就对科学素质的理解而言，这三个维度的内容囊括了科学素养的基本内涵，并有所深化。对每一维度的实施，都有详细地行为标准描述。 6.内容标准 内容标准为科学探究和科学内容两部分组成。给出了科学探究的能力目标和一些事例，教师在实施中便有章可循。 7.教学建议 教学建议是从另样角度提出的，一是重视科学探究的教学。鼓励学生积极大胆地参与科学探究，探究活动的选择要因地制宜、循序渐进，让学生养成对所做的工作进行评估的好习惯，重视探究中的交流与合作。二是帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。三是保护学习兴趣，探索因人而异的教学方式。四是加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系。 8.教科书编写建议 教科书要为全面落实物理课程目标服务。教科书内容的选择应有利于促进探究活动的开展，推荐一些开放性的探究性课题。在内容的组织上，要为实施科学探究提供便利，重视学生的生活经验，不过分强调学科的体系和知识的严密性。在内容的呈现上，要形式生动活泼，应传递多种有益的信息。教科书应关注学生的差异，有利于学生个性和特长。提出教科书的编写可以有多种版本，且要各具特色。 9.课程资源开发和利用建议 课程资源有校内和校外资源，它们都包括素材性课程资源和条件性课程资源两类。素材性课程资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材和来源，如各种教科书、教师教学用书、科技图书、录象带、视听光盘、计算机教学软件、报刊等。 10.学生学习评价建议 学生学习评价的目的是促进学生知识与技能。过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增加学习的信心，评价目标有三点：一是促进学生的全面发展，二是促进教师的不断提高，三是促进课程的不断发展。学生学习评价的内容与课程目标一致。25.参考答案： 讲授法，实验法，自学法，讨论法等。 讲授法的要求为： （1）讲授的内容必须处理得当，要符合学生的实际和学生的认知规律； （2）要加强实验； （3）讲授时要突出重点，条理清晰，语言要准确简练，能唤起学生头脑中已有的印象，激起学生的积极思考，加速对知识的理解； （4）讲授的知识要立足于发展学生的能力； （5）教师要以身作则，通过讲授知识潜移默化地对学生进行思想教育，培养实事求是相信科学，热爱学习的高尚思想情操。26.参考答案：C27.参考答案： 我国之所以在21世纪初用课程标准来代替长期使用的教学大纲，最根本的原因在于社 会和个人发展的内在需要。我国社会和个人的发展均要求提高教育的质量，促进每个个体个性的全面发展，为此，我们制定了实施素质教育的教育方针，然而在实施过程中遇到了很大的阻力。课程作为实施素质教育的核心，其自身存在很多问题。作为指导教学内容的纲领性文件的教学大纲，侧重于知识技能的教学，无法体现素质教育所要求的学生素质全面发展的目标；另外，教学大纲的内容偏难、偏深，造成许多孩子无法达到其要求，因而无法实现素质教育所要求的促进每一个孩子发展的要求；教学大纲刚性较强，无法使教师的教学和教材的编写适应地方差异的要求等。在寻求解决这些问题的过程中，我们也比较借鉴了国外的做法，最后决定用课程标准来代替教学大纲。我国的课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展目标都做出规定，且弹性较大，很好地切合了素质教育的要求。28.参考答案：条件29.参考答案：实践30.参考答案： 设想一个与ACB完全相同的半球面和ACB拼成一个完整的均匀带电球面。由对称性可知，拼上的半球面在P点产生的电势与半球面ACB在Q点产生的电势相等。 31.参考答案： （1）电表的选择 由题中条件可知，待测电阻的阻值约为1500 Ω，因此，测量电路的最大电流为6 mA（9/1500=0.006 A=6 mA），测量电路的最大电压为9 V，所以，电流表应选用B，电压表应选用E。 （2）测量电路的选择 由于待测电阻Rx约为1500 Ω，故采用电流表内接法。 （3）控制电路及滑动变阻器的选择 由于滑动变阻器阻值R32.参考答案：错误33.参考答案：合作学习34.参考答案： 高中物理新课程的基本理念包括五个方面： （1）在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。 （2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。 （3）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。 （4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。 （5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。35.参考答案： 一般而言，科学的评价考试质量， 主要反映在四项指标上：信度、效度、难度和区分度。 信度：信度是测验的可靠性指标，它反映测量的稳定性程度。具体的说，是指两次测验关联的程度。 效度：效度是测验的准确性指标。一般来说，主要分析内容效度，要保证测验具有较高的内容效度。 难度：难度是指每个试题的难易程度。 区分度：区分度是指每个试题将考生的水平（能力）区分开来的程度。一种测验的区分能力越大，区分度越高。36.参考答案： 作用： 1物理练习能够帮助学生巩固、活化基础知识，加深和拓展物理知识； 2物理练习能够促进学生技能、能力的发展； 3物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的关系； 4物理练习是进行教学评价的重要手段。 步骤： 1复习相关知识； 2教师示范讲授或组织学生讨论； 3学生独立练习或合作练习； 4反思和总结。37.参考答案：充满激情、自信亲切；详略得当、突出重点；畅流连贯、简练准确；强调特色、突出创新；写画并用、说演结合38.参考答案：这位教师面对学生貌似“答非所问”的提问，并没有把它当成是“生成性课程资源”来看待，其实，学生的提问恰好是“惯性”概念的一种具体运用的提问，是教师可以利用的生成性课程资源。但这位教师全盘否定了学生，并大声的呵斥了这位学生，使得这样的生成性课程资源就白白的流失了。这说明这位教师的资源意识比较淡薄。可以相信，在以后的教学中更加不会有这样类似的“生成性课程资源”出现了。课程的实施和创生需要教师充分开发和利用各种课程资源。教师不仅要重视在课前对资源的开发和利用，更要重视对课中动态生成新资源的开发和利用，因为生成性课程资源更能为课程创生提供有利条件和最佳良机。因此，作为教师，在以后的课堂教学中，对课堂变化不仅要密切关注、随时捕捉，还要根据需要，主动地引导学生动态地生成资源，或以学生出现的错误为契机，引导学生争辩讨论；或以“意外”为跳板，借题发挥；或从对话中捕捉话题，发掘其隐含价值；或根据需要修改预案，创设即时情境。这些都是动态地生成新资源的表现。39.参考答案： 1）实验教学能为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境； 2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣与求知欲望； 3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径； 4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法； 5）实验教学有利于学生培养良好的科学作风和道德素养； 6）实验教学是科学探究的重要形式。40.参考答案： 物理规律包括物理定律、定理、原理、法则、公式和方程等。 教学要求： 1明确物理规律所研究的主题，以及建立规律的事实依据与科学方法； 2理解物理规律的物理意义； 3明确物理规律的适用条件和范围； 4明确物理规律与有关物理概念、物理规律之间的关系； 5学会运用物理规律说明、解释现象，分析和解决实际问题。 步骤： 1创设物理情境，形成科学问题； 2实施科学探究，促进知识建构； 3讨论物理规律，理解物理意义； 4运用物理规律，解决实际问题。41.参考答案： 教学原则是根据一定的教学目的，根据人们对教学过程规律的人是而制订的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。中学物理教学中应特别强调以下五个教学原则。 1）科学性与教育性相结合。保证教学内容的科学性；运用的教学方法要科学；教师对待教学的态度要科学；寓教育性于物理教学过程之中。 2）重视科学探究，突出实验的原则。确保实验内容自身体系的完整；将实验教学贯穿到整个教学过程中。 3）重视过程与方法，启发思考的原则。物理概念和规律要建立在对物理事实与物理过程分析得基础上；重视对学生物理科学方法的教育。 4）突出学生主体地位，发挥教师主导作用的原则。教师要善于激发学生的求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机；要培养学生独立探究的能力；注意创设问题的情境，启发学生积极思考。 5）密切联系学生实际，重视STS教育的原则。加强基本理论和知识的教学；根据物理学科和学生的特点，恰当地联系实际；采取多种有效的方式，培养学生运用知识的能力。42.参考答案：又称教学法、教学理论，是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。教学论的研究是在教育学的一般理论基础上，对教学理论的历史遗产、现实的教学实践经验以及各科教学法的研究成果加以理论概括。43.参考答案：课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现。传统教学强调教师的主体作用，教师在备课时要确定教学目的，教学目的是教师在教学中所要达到的教学要求，强调教师的教学行为，课程实施过程基本以课堂、书本为中心，由传统的教学目的确定到现代教学目标设计，是课堂教学的一场革命，这一革命以教学目标的设计为导向，从根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展，不仅体现在知识与技能上，而且还要在过程与方法、情感态度与价值观诸方面有具体的培养指向。44.参考答案： 用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面： （1）课程价值取向从精英教育转向大众教育； （2）课程目标着眼于学生素质的全面提高； （3）从关注教师的教学转向关注课程实施过程； （4）课程管理从刚性转向弹性。45.参考答案： （1）当踏板空载时，R=300Ω，其两端的电压为6-1=5V。由串联电路的电流相等得：5/300=1/R0，即R0=60Ω。 （2）由杠杆平衡条件得：F×AO=mg×BO，即F=100N。由表可知，此时压力传感器的电阻为R=240Ω。46.参考答案：中学物理教学法的研究对象是理论和实践47.参考答案： 高中物理新课程由12个模块构成，每个模块占2学分，其中物理1和物理2为共同必修模块，其余为选修模块。 共同必修——物理1、物理2：这是全体高中学生的共同学习内容。在该模块中，学生通过学习运动描述、相互作用与运动规律、机械能和能源、抛体运动与圆周运动、经典力学的成就与局限性等物理学的核心内容，经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，同时为下一步选学模块做准备。 选修系列——选修1－1、选修1－2：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重物理学与社会的相互关联和相互作用，突出物理学的人文特色，注重物理学与日常生活、社会科学以及人文科学的融合，强调物理学对人类文明的影响。 选修系列——选修2－1、选修2－2、选修2－3：本系列课程模块以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性。 选修系列——选修3－1、选修3－2、选修3－3、选修3－4、选修3－5：本系列课程模块侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法，较为深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。 无论哪一组模块，不仅含有物理学概念、规律和实验，而且含有物理与社会发展、物理与技术应用、物理与生活等方面的内容。48.参考答案： （1） 课程目标与内容标准 （2） 物理学的只是体系49.参考答案：接受学习50.参考答案：同化51.参考答案： ①着装整齐得体恰当 教师是为人师表的职业，教师的一举一动都在影响着学生，在服饰方面，如果教师穿着奇装异服，势必会引起学生的效仿，学生在外部着装上花费太长的时间，会分散其在学习上的精力，教师服饰应当整洁得体，这样会使学生觉得很舒服，同时也能够体现出教师自己对于生活积极的态度。 ②教学语言准确、简洁、逻辑性强。 物理是一门严谨的学科，所以在物理教学的过程中，教师的语言表述要准确、讲求科学性，这样才会传授给学生正确的知识，语言还应该做到简洁，不拖泥带水，这样学生听课也会较为轻松，由于物理中存在很多理论公式的推导，所以要求教师语言还应做到逻辑性强，环环相扣。 ③实验操作准确熟练 物理是一门以实验为基础的学科，所以实验教学在物理教学中占有很大的比重，教师要做到精通相关的实验方法、实验手段、实验操作步骤，实验操作要准确熟练，才有能力引导学生做实验。 ④肢体语言要得当 教师的肢体语言，举手投足要得当，要避免一些习惯性的动作，因为这些动作可能会影响到学生上课的注意力，站姿、坐姿、走路的姿势都要注意，这些是一名教师气质的体现，如果在这些方面很随意，则教师的气质、威信难以体现，难以让学生信服。 ⑤语言要丰富、过渡要自然 教师丰富的教学语言会使学生觉得课堂生动、不呆板，能够激发学生学习的兴趣，使学生的注意力集中到课堂上来。同时教师的教学语言还应做到过渡自然，这样会使教学程序环环相扣，调理清晰，学生的思路不容易出现断层，更容易理解老师所讲授的内容。52.参考答案：物理概念是在观察、实验的基础上，运用科学的细微方法，排除片面的、偶然的、非本质的因素，抓住一类物理现象共同的本质属性，加以抽象和概括而成的。在物理概念形成的过程中感觉、知觉、表象等是基础，科学思维是关键。物理概念的特点：物理概念是观察，实验和科学思维相结合的产物；大量的物理概念具有定量的性质；物理概念是不断发展变化的。53.参考答案：教学过程规律54.参考答案： 1注重对学生学习能力的培养，而不是单一的知识本身的教授。 2注重引导，帮助学生去研究。 3尊重和赞赏学生，保护学生学习的积极性。 4注重教学过程的反思。55.参考答案：显在课程56.参考答案： （1）物理教育与物理教学的区别和融合 （2）物理教学中应重视过程的教学 （3）抓住物理教学的学科本质57.参考答案： 1、实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。 2实验能为学生创设生动的物理学习情境。 3实验能发挥学生的能力，使学生掌握科学方法。 4实验有利于培养学生的科学态度和科学精神。 演示实验（引入课题激发学生的探究欲望；提高必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律；进行观察和思维的训练，巩固和应用物理知识；提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风） 学生分组实验（基本仪器使用训练行的实验；测定实验；验证性实验；探究性实验；） 随堂实验（由于让学生通过亲手来学习知识，有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教学的“满堂灌”的现象；由于在这类实验的间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与学生、学生与学生的讨论，有利于扩大课堂内师生的信息交流；由于这类实验小型灵活，运用方便，可以增加学生动手实验在教学中的比重，提供更多的机会，来培养学生的实验能力）58.参考答案： （1）开放性原则。 （2）体验性原则。 （3）可行性原则。 （4）循序渐进性原则 （5）实用性原则。 （6）独创性和新颖性原则。59.参考答案：正确60.参考答案： 把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。 1、新旧知识的联系，是物理规律教学的重点，如何利用已有知识内化新知识，如何针对新知识改组旧知识，是教学的关键。 （位移→速度，形变→弹力；位移→矢量，压力→ 压强，初中、高中、大学都在讲力→取舍与衔接）牛顿第二定律与“力与速度变化的关系” 2、物理学规律往往都可以通过物理实验，甚至日常生活的经验来验证，也就是说物理规律我们经常能够找到直观证据的支撑。 （电流的磁效应→奥斯特实验，动量守恒→气垫导轨试验，小孔成像→ 纸鸢上太阳，冬天的海市蜃楼，等等） 3、物理学规律获得的方法很多，比如实验归纳法，理论演绎法等。其实，在每一个物理规律的背后都隐藏着一个具体的研究方法，对研究方法的了解有助于对物理规律本身的认识。 （惯性定律→萨尔维阿蒂大舟、伽利略的斜面，超重与失重→电梯实验、宇宙飞船、宇宙飞船中液体的形状，等等） 要使学生了解物理规律的物理意义。 物理规律都表达着具体的内容，灵活、准确地了解其含义，对物理学系至关重要。 （做功，w=f·s ； 滚动摩擦力） 明确物理规律使用的范围。 物理规律都是针对特定的现象和条件的，不存在放之四海而皆准的规律，因此理解规律必须考虑其“出身”。 （欧姆定律适用于金属导体 ； 滑动摩擦力公式只适用表面不太粗糙也不太光滑，面积不太大也不太小，温度波动不大的条件下；牛顿力学只适用于宏观低速情况，等）  让孩子们在活动中建立物理规律，在建立物理规律的过程中进行活动。 最有效的规律建立方式：既动手有动脑。 摩擦力的影响因素，蒸发的影响因素，形变与弹力的关系，电压与电流的关系，变压器，等。61.参考答案： 物理规律，指在一类现象及物理过程本质的，内在的联系，在人们头脑中的反映。物理规律反映了物理现象，物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。 特点： 1物理规律反映物质结构及物质运动中诸要素之间内在的必然联系； 2物理规律是观察与实验、思维与想象相结合的产物； 3物理规律具有近似性和局限性。62.参考答案：应用63.参考答案：总结64.参考答案： 1）确定问题，了解问题的情境（即各种条件）； 2）综合问题各种可能的状态； 3）选择最佳问题解决方案； 4）有效地控制问题解决的具体步骤； 5）反馈与评价，根据解决问题的初步结果调整策略，以求达到目标。65.参考答案：物理定律，定理，原理，法则，公式和方程等。66.参考答案：A,B,C,D67.参考答案：情感态度与价值观68.参考答案：教学目的；依据教材内容69.参考答案： 1）内容的选取突出基础性和时代性； 2）突出“探究活动”，强调“做科学”； 3）重视学生的认知发展特点和个性的培养； 4）重视对学生的学习评价； 5）重视课程资源的开发与利用，课程资源丰富多样； 6）提供物理学习情境和学习资料，扩大学生的科学视野； 7）加强对学生的学习指导，培养都独立思考能力； 8）将实验和理论融为一体，突出实验在物理教学中的基础地位； 9）体现物理和人文的融合，多学科渗透； 10）重视物理学史料的教育功能，关注知识产生于发展过程； 11）注重科学、技术与社会的关系，培养血红色呢个的创新精神和实践能力； 12）课程改革要求教师创造性地运用教材。70.参考答案：怎样才能有效的组织这些教育经验？71.参考答案：分析教材地位72.参考答案：国家课程标准时有教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。73.参考答案： （1）运用实验引入新概念 （2）从学生已有的生活经验引入 （3）从复习旧知识引入 （4）利用物理学史资料引入 （5）利用类比法引入74.参考答案： 1、制定教学目标、分析教学内容、分析学生和教学环境、选择教学模式、方法和策略、利用和开发教学资源、制定测评工具、教学反思和修改 2、模板设计、单元设计（首先明确教学目标，教学设计的建议，课时分配建议）75.参考答案： 探究弹力的教学内容 教学过程： 一、复习知识并引入课题 二、师：[多媒体展示]1、什么是弹力？弹力的方向如何？举例说明。 2、弹力产生的条件是什么 3、什么叫形变及弹性形变？ 生：回忆并作答。 师：根据学生回答纠正总结，并用多媒体展示答案。 1、发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的 作用，这种力叫弹力。例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力，弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下。挂在电线下面的电灯，受到电线对电灯的弹力，弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向。 2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变。3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时，如果撤消外力，物体又能恢复原状，这种形变叫弹性形变。 师：[在投影上展示]用手拉弹簧，弹簧会伸长，用力越大，弹簧伸长也越大，手放开弹簧，弹簧立即恢复原状。请同学们分析演示的实验原理。 生：…… 师：分析并设问 弹簧受到拉力会伸长，且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等，弹簧的伸长越大，弹力也就越大。可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力。那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢？本节课同学们通过实验来探究这个关系。 二、实验探究 师：[多媒体投影思考题] 1、采用什么方法给弹簧施力？2、弹力的大小如何确定？3、需要测量那些数据？如何记录数据？4、弹簧能否被过分拉伸？5、什么是弹簧的伸长量？用什么测量？  师：将学生前后两桌四人一组，阅读课文并讨论问题，形成统一答案写在草稿纸上，准备派代表回答。 生：阅读课文并积极讨论。 师：在实验室巡视，并询问情况。……  师：请学生逐一回答……  师生共同总结： 1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力； 2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。 3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。 4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。 5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量， 师：将仪器发给学生，每4人一套。 生：学生讨论并得到实验方法： 将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。 生：学生实验，并列表记录实验数据。 师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能 有多种表格），并在实验展台上展示 师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。 师：在实验室巡视，并询问情况。…… 师：请学生逐一回答…… 师生共同总结： 1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力； 2、根据二力平衡条件，当钩码平衡时，弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等。 3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度。数据可用表格记录，也可用有序实数对记录。 4、加在弹簧上的拉力不能太大，以免弹簧被过分拉伸，超出它的弹性限度。 5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差，就是弹簧的伸长量， 师：将仪器发给学生，每4人一套。 生：学生讨论并得到实验方法： 将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）。 生：学生实验，并列表记录实验数据。 师：在实验室巡视，检查并指点，让学生进一步思考。抽查学生统计的表格（可能有多种表格），并在实验展台上展示 师：根据学生设计表格中测量的数据，示范数据的处理方法。 [多媒体展示]示范图形： 1、以弹力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，建立平面直角坐标系； 2、根据所测数据，在坐标纸上描点； 3、按照图中各点的分布与走向，尝试作出一条平滑的曲线（含直线），所画的点不一定正好在这条曲线上，但要注意使曲线两侧的点数大致相同。 生：学生处理数据…… 师：抽查学生数据处理情况，抽调几张结果在多媒体上展示，并进行点评，好的给予肯定，差的进行修改和鼓励。 师：1、根据F—Δx图象，猜测F—Δx的函数关系； 2、函数关系式中常数的单位如何？常数由图象中的什么决定？  生：讨论并回答。 师：[投影展示]1、根据图象猜测得到函数：F＝kx；  2、函数表达式中常数的单位是：牛/米（N/m），该常数叫劲度系数。 三、根据实验总结 师：根据实验过程，归纳总结实验步骤。   生：学生归纳总结在草稿纸上。 师：[多媒体展示]几组学生的归纳总结   1 、测量弹簧的伸长（或总长），及所受的拉力（或所挂钩码的质量），列表作出记录，要尽可能多测几组数据； 2、将记录数据转化为有序实数对； 3、以力为纵坐标，弹簧的伸长为横坐标，根据所测数据在坐标纸上描点；      4、按照图中各点的分布和走向，试作出一条平滑的曲线（包括直线）。把各点连接起来，尽可能让更多的点落到曲线上，不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测     5、以弹簧伸长为自变量，写出曲线所代表的函数。      师：归纳实验结论。 生：在弹性限度内，弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度Δx成正比。 （4）试就观看过的视频课例，简要说说你的收获和建议。要求字数200-300。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：体系安排2.参考答案： 传统规律教学的模式： 阿基米德定律 优点：这种传统的经验型模式，对于使学生掌握物理知识、物理原理是有效的 缺点：“接受学习”对于培养学生各种能力、态度、情感和价值观有一定的欠缺。无法充分培养学生各种能力、创新精神和科学素养。培养出来的人无法适应现代社会需要的。 “激趣-探式”规律教学的模式 影响蒸发的因素 优点：“有指导的发现学习”用典型的问题通过教师的示范和师生共同讨论，使学生结合对 实际问题的讨论，深化、活化对物理规律的理解，逐渐领会分析、处理和解决问题的思路和方法。 缺点： 在一定程度上学生容易依赖老师，同时无法让学生全都参与到课堂中，教师如果对 问题、规律的总结不及时容易使学生感到茫然，使课堂教学的内容受到影响。 “猜想、实验、探究式 ”规律教学的模式 液体压强与流速的关系 优点：让学生亲手做实验，使他们置身于物理世界中，获得感性知识，为发现问题、研究问 题提供客观基础。使学生获得探索物理规律必要的感性知识和数据；提供进一步思考问题的线索和依据；为研究问题提供必要的知识准备等等。创设的物理环境还应有助于激发学生的学习兴趣和求知欲。 缺点：因为受到时间、空间等客观条件的限制，在实际研究中我们所运用的实验归纳大多是 不完全归纳，限于实验的条件而不能够做出精确的演示实验。3.参考答案： 兴趣分为两个层面：感性层面和理性层面，对自然感兴趣，对生活感兴趣，对物理感兴趣，对物理学习感兴趣 感性层面：由于审美的需要与观念是否得到满足而产生的情感，可以使人精神振奋，积极乐观。 理性层面：积极地理智感表现形式有好奇、求知欲望、热爱学习；道德感，人们根据一定的到的行为标准，评价自己或别人的言行所产生的一种情感。4.参考答案：提出问题5.参考答案：正确6.参考答案：巩固知识、强化记忆；温故知新、拓宽加深；发展能力、综合提高。7.参考答案：讲授法、讨论法、练习法、实验法、发现法、探究法8.参考答案： （1）中学物理课程 ①物理新课程理念、思想等。（如科学教育为大众、科学素养） ②中学物理课程的基本理论。如课程目标的确立、课程组织形式的选择、课程内容的增减、课程评价的施行等问题；（模块化质疑，综合化困境，选修制迷失） ③国内外物理课程比较研究，如内容比较、形式比较、学习方式比较、评价方式比较、结构比较等等；（国外的物理教学真的很简单吗） ④课程实施研究，对课程实施过程中的动力、阻力、影响因素、基本阶段、课程试验等的研究。（改革的必然性，每次课程改革都是失败的，就像是跳高比赛。） ⑤因材施教、选修制，应该成为基础教育尤其是高中教育的重要的内容。 （2）学生与物理学习 ①学生智力因素、非智力因素发展与物理学习（不容回避的智商，数学与物理成绩的高相关性，学习动机问题；与形象思维与抽象思维的关系，最近：语文教师的高考成绩与其学生的语文成绩高相关） ②物理学习的心理过程及其影响因素（与孩子一起学习，家长也要会主动犯错，不要比孩子高明太多；认同与理解；概念理解是核心；变式教学很重要；学习过程不可替代） ③优化物理学习的基本策略（多做一道题与多做一遍题；构建概念图；预习的作用） （3）物理教学的基本理论 ①物理教学过程（探究浪费时间吗？没有考试之后教师自然就会教好了吗？） ②物理教学方法（讲授法、探究法、实验法、历史渗透法、主题法、合作法） ③物理教学模式（五段式：复习、引入、正课、练习、总结；探究式：情境、问题、假设、深化、验证、交流、总结……） ④物理教学设计 ⑤备课、说课、评课等都应该成为我们思考的内容。 （4）物理教学专业成长研究 ①物理教师的基本素质 ——四个热爱：知识、学习、思考、分享 ②物理教师专业素质发展的阶段：职业倦怠，职前教育与职后培训，退化 ③物理教师专业素质的发展的影响因素 ：职业动机、专业知识、抽象追求、智商 ④如何促进物理教师专业素质的提高9.参考答案：正确10.参考答案： （1）创设学习物理的情景，使学生明确研究某个物理规律的事实依据，研究的必要性和重要性 （2）使学生明确研究问题的基本思路和基本方法 （3）使学生明确并理解研究得出的结论 （4）使学生理解物理规律的物理意义 （5）使学生明确物理规律的适用条件和范围 （6）教学中引导学生应用物理规律分析和解决实际问题11.参考答案：主体12.参考答案：实验归纳法13.参考答案：普及性原则14.参考答案： 浸在液体中的物体要受到液体的浮力，浮力的大小等于物体排开液体的重力 实验示意图如下： 实验步骤： （1）将物体、小桶如图（a）挂在弹簧秤下，记下物体静止时指针所在的位置A。 （2）将溢水杯中倒满水，直到没有水溢出时将物体轻轻地浸在溢水杯中，同时用烧杯将溢出的水接好，如图（b）所示。记下物体静止时指针所在的位置B。 （3）如图（c）所示，将烧杯中的水倒入物体上方的小桶中。当物体静止时记下指针所在的位置。 如果实验步骤（3）指针所指的位置与实验步骤（1）指针所指的位置相同，则物体所受的浮力等于物体排开液体的重力。阿基米德原理就得到验证。15.参考答案：过程与方法16.参考答案： （一）学习兴趣的培养： （1）利用学科特点，激发学习兴趣 （2）注重科学探究，提高学习兴趣 （3）利用信息技术，增强学习兴趣 （4）加强学法指导，巩固学习兴趣 （二）学习动机的激发 （1）内部学习动机的激发 （2）外部学习动机的激发17.参考答案：体验的课程18.参考答案： 在中学物理教学中涉及到研究自然科学的一般方法，主要有观察、实验、抽象、理想化、比较、类比、假说、模型、数学方法等等。 一、 要学会观察 在学习物理之前，学生在日常的生活和学习中已经有了观察的经验和训练，通过物理课的学习，应该使他们掌握得更好一些。首先，要重视培养学生观察物理现象的兴趣。不少学生是怀着深切的期望开始学习物理的，他们在日常观察中积累了许多问题，期待从物理课中寻求答案。若能及时给学生以满意的解答，将更有利于激发学生的观察兴趣。其次，要注意培养学生良好的观察素养，这就要求在观察事物时充分讲求观察的客观性、实事求是，并抓住主要的东西，养成科学的观察习惯，而不能形成漫不经心、视而不见的粗率作风。 二、要懂得抽象与理想化 中学物理要学习力、热、光、电、能……等概念。一切科学概念都是抽象的成果。因此在教学中要让学生在学习这些概念的过程中，领会什么是抽象以及如何抽象；反过来，懂得了抽象是怎么回事，也有利于概念的形成。中学物理课中最常遇到的抽象类型主要有：分析概括一类事物共同的本质特征；把物质、运动的某种性质隔离出来；理想化也是常见的一类抽象形式。 三、要注重实验 中学物理中的实验，根据不同的标准可分为演示实验和学生实验；定性实验和定量实验；探索性实验和验证性实验。目前国外盛行一种叫做“发现法”的教学方法，让学生亲自实验、观察，经过自己的感知和思索形成概念，发现规律。   四、要掌握类比、假说和模型 类比是一种重要的逻辑推理方法，其目的在于使人们认识新的事物。在物理教学中，我们可以拿电场来跟重力场类比，拿电流来跟水流类比……这些都是最常用的教学方法。与此同时，应该让学生知道类比的局限性，由类比所得的结论有对有错，必须经过实践检验。19.参考答案：接收20.参考答案： 本次课程改革并非无的放矢，为了提高改革的有效性和针对性。在改革设计、规划时期，教育部就组织专家在全国范围内进行了对于高中摸底调查。 校长和教师 认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上体现较好的课程目标，学生认为学校教育实际关注的目标，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。我国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响， 都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。21.参考答案： 内涵： （1）在学习结果上，是指有关态度、理想、兴趣和情感方面的学习。 （2）在学习情境中，物质环境、社会环境和文化环境都会对学生产生一种潜移默化的学习经验。 （3）在学习影响方面，十一有形或无形的载体帮助学生学习非公开性的教育经验，这里既包括有意的又包括无意的。凡学生在学习环境中所学到的非预期非计划的知识、价值观念、规范或态度都属于潜在课程范畴。 教育价值：潜在课程具有德、智、体、美、劳教育等方面的价值。它可以提高学生的思想政治觉悟，养成高尚的道德品质和良好的行为习惯，促进学生的政治社会化，有助于完善学生的知识结构，激发学生学习的积极性，促进其智力发展，有助于激发学生的美感，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，有助于学生正常的生长发育和身体素质、健康水平的提高，有助于学生树立正确的劳动观念，养成爱劳动的习惯等。22.参考答案：能为学生提供良好的物理环境；培养学生的学习兴趣；增强学生的求知欲；有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。23.参考答案： 物理是以实验为基础的学科，实验教学在物理教学中都占据着极其重要的地位，对提高物理教学质量，培养创造性人才具有极其重要的作用。高考不是物理教学的目的，成绩也不是物理教学的唯一要求，实验教学是要以发展学生的综合素质和技能为目标的。 实验教学的意义包括： （1）实验教学能力为学习物理概念与规律提供符合认识规律的环境； （2）实验教学能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望； （3）实验教学是发展学生能力和技能的重要途径； （4）实验教学有利于使学生掌握科学研究方法； （5）实验教学有利于培养学生良好的科学作用和道德素养； （6）实验教学是科学探究的重要形式。24.参考答案：C25.参考答案： 在知识结构方面要求教师： （1）教师要具备相关的心理学、教育学方面的知识。 （2）教师要具备丰富的科技创作方面的知识。 （3）教师要具备多学科的综合知识，在科技创作过程中所需的知识是多方面的，往往不是来自一个学科，在创作中常常要对不同学科的知识了如指掌。 （4）了解科技发展的新趋势，新动向。 在能力结构方面要求教师： （1）教师要有一定的创新能力，创新意识和创新精神。 （2）教师要有组织协调能力。 （3）动手操作能力。 （4）收集和发布信息的能力。 教师还应有以下几个创造性人格特征： （1）好奇心（2）质疑的习惯（3）探索的习惯 （4）求异的习惯（5）有恒心、一丝不苟26.参考答案：备课事说课的前提和基础；说课是备课的反思和提高。27.参考答案： （1） 教科书只是为教师教、学生学提供必要的素材 （2） 促进学生学习方式的转变 （3） 促进学生科学素养的全面提高 （4） 引导学生阅读教科书，以《课程标准》作为指导教学和检查教学的标准28.参考答案：A,B,E29.参考答案：错误30.参考答案：A,B,C,D31.参考答案：错误32.参考答案：C33.参考答案：讲授法，实验法，小组讨论法，学生探究法。 一般来说，前三种混合使用比较多，学生探究法对学生的要求较高，如果学生比较活跃的话效果比较好。34.参考答案： 物理概念的教学要求： 一、明确简历概念的事实依据和研究方法； 二、理解物理概念的内涵； 三、了解物理概念的外延； 四、了解概念与有关概念的联系与区别； 五、学会运用概念。物理概念的教学过程：一、创设学习物理概念的情境；二、引导学生运用科学思维方法建立物理概念；三、选择具体问题，运用物理概念。35.参考答案： 课程目的： 提高全体学生的科学素养；课程结构：注重共同基础，体现选择性； 课程内容：体现课程时代性、基础性、选择性；课程实施：注重自主学习，提倡教学方式多样化； 课程评价：更新评价观念，促进学生发展。36.参考答案： （1） 教材分析是知识信息转化的需要 （2） 教材分析是从整体把我教材的需要 （3） 教材分析是挖掘教材隐含的各种价值的需要 （4） 教材分析是提高教师基本功的需要 （5） 教材分析是选择教材的需要37.参考答案： 该理论认为，人类的学习是一种能动建构的过程。学习并不是个体获得越来越多的外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认知图式。学习是通过反复抽象和创造的过程，在原有图式的基础上构造新的图式。学习所关注的应该是儿童主动的心理建构活动。学习的结果，不只是知道对某种特定刺激做出某种特定的反应，而是头脑中认知图式的重建。决定学习的因素，不是外部因素（如环境的刺激），也不是内部因素（如个体的生理成熟），而是个体与环境的交互作用，即是个体在与环境交互作用的过程中，逐渐建构的结果。 按照这种观点：学生是信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材的内容是学生主动建构意义的对象，而不再是教师灌输的内容；媒体是用来创设环境、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具，而不再是协助教师传授知识的工具。38.参考答案：定理39.参考答案： 中学物理学习中常见的思维障碍有： （1）先入为主的生活观念形成的思维障碍； （2）相近物理概念混淆形成的障碍； （3）类比不当形成的思维障碍； （4）物理公式数学化形成的思维障碍； （5）概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍； （6）思维定势干扰形成的思维障碍。40.参考答案：物理1；物理241.参考答案：运用实验引入；利用物理学史资料引入42.参考答案： 课程改革充分借鉴了国外经验 随着改革开放的深入，我们发现不仅在经济领域与发达国家具有较大差距，而且在教育领域我们也已经落后。因此，借鉴国外课程改革经验是课程改革的前提和重要内容。 一、强调学生的全面、和谐和可持续发展 第一， 要谋求学生的智力与人格的阶调发展。世界各国在基础教育改革中，都把