部编版小学语文一年级上一单元教案与教学反思

（教学反思参考4）天地人

这一课我给孩子们创建了有意思的ppt,使孩子们学习汉字的兴趣满满，由

于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识

字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动

中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形

成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字

教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在

表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉,在教学过程中没有注意到孩子们的

差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来

熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，

会有学生容易走神。

在下一步的教学过程中，我要尽快了解每一个学生的学习特点，性格特点，

尽量做到因材施教，兼顾每一个学生的学习特点和性格特点，有针对性的授课。

用充满童趣的语言来教导学生，进一步强调学生的课堂纪律，规范学生的学习习

惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在学生分神的时候用小游戏来引起学生的注

■二

息。

（教学反思参考5）天地人

《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所以

在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直

观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活

事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。

对于“你、我、他"三个字，在教学是比较困难，不能涉及过多的第一人称

术语，但有要让学生知道有这样的区别。在这个知识点中，可以通过自我介绍和

介绍他人的方式来强化用法，同时要让学生学会尊重他人，建立良好的人际关系。

（教学反思参考3）天地人

本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正

引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内

容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础

上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点

拨的过程中，识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识

字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学

生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播

放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生,

给学生更多的活动空间。

识字

1天地人

［教学目标］

知识与技能

1.会认“天、地、人、你、我、他"6个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、创设情境，导入新课

1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文

化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）

2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。

（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）

二、借助教具、初识“人”

1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别

人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个

谦虚有礼，懂得尊重他人的"人（出示甲骨文“人”字）

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对

于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子

汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天地）

教师领读，学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的

什么？（学生自由讨论交流，举手发言）

（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）

3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏

旁是“土”）

5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。

四、教学“你、我、他”

1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出

示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我

他“。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应

该如何识记？（学生识记字形）

2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读

了，还能牢牢地记在心里。

［教学反思］

《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所以

在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直

观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活

事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。

识字

1天地人

【教材分析】

本课是识字单元的开篇，以国画为背景,展现了6个汉字，引导学生认识世界，

了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人"。“天”

覆盖万物，“地”负载万物,天地之间以人为贵。第二组生字“你我他”是生活中

常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的

平等交往。这六个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

*用普通话正确、流利地朗读课文。

【学习目标】

1.通过谈话交流的形势，了解课堂常规和语文学习的要求。

2.通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他"六个

字。

3.通过儿歌、图文、对话等方法，积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。

4.初步学习朗读课文。

【重点难点】

重点:通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识生字。

难点:读准“人、你、我”的字音。

【评价方案】

1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况;

2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力；

3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。

【教学过程】

一、复习诊断，激趣导入。

（一）分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什

么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。

（二）出示讲故事、听故事图画，生说说学语文还有什么内容。

（三）小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的

内容，我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,

这个活动就是“识字”（板书:识字）,我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文

的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。

（四）板书课题,要求学生留心观看。（板书：1天地人）

（五）学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝

你会读，轻声读一读。

2.反馈指导:指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范

读带读。（相机出示字卡:天地人）

3.齐读课题：1天地人

（六）小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学

习课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字，学习朗读

（一）尝试读文，学习生字。

1.出示任务:翻开课本**页启己读读课文（提示课题下面的就是课文。除了刚才已

经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点

（在“识字”上范写点上小圆点）。

2.反馈指导：

指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带

读。（相机出示字卡:你我他）

3.小结:这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两

条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡，齐读。

（二）音难字教学，读准课文。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌

听,要把字的读音读准。同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝

宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。

2.反馈指导：

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:音难字:人、你、我。（相机进行音难字教学）

3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。

三、阅读感悟，朗读课文

（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。

1.（出示傅抱石国画后）出示任务:仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同

桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

2.反馈指导:

预设:选出:天、地、人。（反馈订正后，读这三个生字。）

3.出示任务洞桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆

一摆。

4.反馈指导：

学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。

5.小结:同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是

啊，“天”在上，“地”在下，"人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生

共长，和谐发展。

6.通过范读，指导朗读“天地人”，提示注意每个字之间的停顿。

7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。

①出示任务：（以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后），请同学们想一想,“天、

地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导：

A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,

则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意

说话数量的把控，不要喧宾夺主。）

③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我

们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意

读好每个字之间的停顿。

9.指导学生朗读。潞实目标4）

（二）感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。

1.出示任务:（刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。）请同学们想一想，在生活中,

你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句

话。

2.反馈指导：

A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。

B.注意引导说话完整，音量适中。

3.小结:通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒！

4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗

读第二行行吗？

B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。

（三）朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习

了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。（注意

总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）

【板书设计】

识字

①天地人

《天地人》评价单

评价内容评价方式评价标准

我会读

1.熟练认读生字仝

你地天我他人同桌评价

2.字音准确☆

1.每个生字能说出一个词

二、我会组词

语☆

同桌评价2.能说出两个或更多词语

天（）地（）你（）

☆

3.发音标准翁

我（）他（）人（）

每做到一项在星星上打.

（教学反思参考1）金木水火土

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重

对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每

个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。

这是运用韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画

展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示

范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书

写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导

过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。

（教学反思参考2）金木水火土

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持

久。所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候，老师利用生活中形象直观的图

片，导入到课文的学习，极大地吸引了孩子们的注意力，引导学生自主学习生字,

激发了孩子们的识字兴趣，多识巧学，循序渐进，提高识字效率。

我首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉

字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学

生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火

土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。

这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生

识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生

字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片

的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火

土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我

们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更

是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

（教学反思参考3）金木水火土

《金木水火土》这一课是一篇韵文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式展

示了一些汉字的构字特点。因此，在本课的授课中要充分利用一年级孩子的认知

特点，充分体现对学生核心素养能力的培养，对学生进行教学。下面我们就结合

本课的教学，进行的反思。

一、借助图片识记生字

首先让学生观察“金木水火土”五张图片，这样图文结合的认字方法，让学

生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学

会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也

发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表

一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了

对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重

要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学

目标。

二、多种方式诵读识字

本课我在学生诵读上采取了多种方式，采用老师示范读生字，学生跟读；学

生自读、男女生读，一人领读其他人跟读的多种方式，引导学生反复去读课文，

增加了趣味性，避免了枯燥。也让学生在读中感受到生字带给阅读的快乐。尤其,

学生在充满兴趣的情况下复习生字之后，再读课文，齐读、拍手读，重读最后一

个字，感受声调和韵律最后加入动作读，到最后熟读成诵，一气呵成！达到让学

生在诵读中进行识字，巩固生字的教学目标。

本节课，不仅让孩子理解“金木水火土”背后的内涵，了解自然文化，也强

化了语言的趣味性与艺术性。

当然，这本课还有不足之处，教学环节不够紧凑，课堂各个环节不够连贯，

课堂整体把控还有待改进。

2金木水火土

［教学目标］

知识与技能

1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直接导入，学习对韵歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是

介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字

1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）

记忆：一根木棒"111",一根木棒"-------

⑵一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”,

认读、识记。）

（3）识记“三（方法同上）

（4）那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“四、五”，引导识记）

（5）“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和

横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。）

4.教师在黑板上范写“上'（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后

写长横收笔。）

5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

6.学生自由练习，师巡视针对指导。

四、小结

1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文

中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。

［教学反思］

本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时

间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中感悟，并在熟

读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导，开动大脑。由于低年

级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式

让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能

力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，

提高他们的书写能力。

2金木水火土

设计说明

这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。

朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主

动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本

节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理

念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

课前准备

1.生字卡片。（师生）

2.本课生字相对应的图片。（教师）

3.课件。（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、音频激趣，诵读导入

1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。

3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更

是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达

到了事半功倍的教学效果。

二、自主交流，了解韵文

1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，

反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作：

⑴自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？

⑵你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。

4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：

⑴第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字？(六七

八九十等)

⑵第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行

代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚

下为地。我们就生活在天和地之间。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月

亮从古代照到今天，永久不变。

5.齐声诵读。

设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合

作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点

拨，必然实现水到渠成的教学效果。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住

它们？

2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。

预设：

⑴“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就

是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。

⑵“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是

“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”

的字理演示动画。

(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记--个“工”人腰里挂着一把折尺

0。

3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的

词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生

的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对

7个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、指导书写，掌握笔顺

1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书

本一尺远；手离笔尖一寸远)

2.认识田字格：

⑴引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助

手，它的名字叫田字格。

⑵动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听

田字格的自我介绍。

我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两

部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中

线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

⑶学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。

⑷教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。

3.指导书写“一、二、三、上”。

⑴动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，

书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手

模仿书空。

(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每

一个笔画占田字格的什么位置。

⑷教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的

什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

⑸学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位

置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写

姿势)

(6)教师巡视，对个别学生予以指导。

⑺利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。

设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到

位。教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写

等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学

汉字的书写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。

教学反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注

重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是

每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难

较多。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动

画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直

观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实

在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重

书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字

指导过程中反复强调书写习惯；反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确

的引导。

（教学反思参考1）口耳目

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜,

指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本

节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生

身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊

始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜

想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学

环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习

的积极性。

（教学反思参考2）口耳目

我在教学识字的环节中我采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字

方法。我先和学生一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴

趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在

合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。

在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”

的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学

生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际

加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说:

“老师，’日'表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以'日'字里面只

有一横。‘目‘表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。”

这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。

教“禾”的字形时，王军举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾

有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。

这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物

的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个

机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。

（教学反思参考3）口耳目

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生

自己学习生字，让学生们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良

好的基础。

我在课堂上大胆地进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看

图说目，一方面引发学生学习兴趣，另一方面培养了学生说话能力；接着看图比

字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解

象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现

在的目字，比较目和目图的相似处。“目”教学完后，我让学生自己学习其他的

象形字，教师在旁边辅导学生学习。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加

激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲了仓颉造字的传说。从学生们的眼神

中我感受到了学生们内心的渴望一去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我认为学生的学习积极性较高，学生在课堂上的表现不错。尤

其是口头组词，可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的

预期效果还是有点差距，留下了一丝遗憾。

教学相长，我以后会更加努力学习相关教学理论和探索教学策略，来指导自己

的教学实践。

3口耳目

［教学目标］

知识与技能

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。

情感态度与价值观

结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

掌握本课生字，读准音，认清形。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直观导入，形象教学

L出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。

2.出示这五个字的演变过程。（图画一甲骨文一小篆体一简化字），让学生

感知这些生字的演变发展。

3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”

到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）

（如：能讲话、吃饭、喝水...）

（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）

（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们

的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足

师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听

话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物;

小手：拿笔写字；足：走路、站立。）

4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记

住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

“找朋友”游戏。

黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图

片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。）同学们，这两句话告诉

我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）

5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，

要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要

慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字，学生练习书空。

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

［教学反思］

本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经

比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在

教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。

3口耳目

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用

文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字

形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教

学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识

字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）

2.生字卡片，学习卡片。（学生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝一

-“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时

光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原

来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，

喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的

“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

⑴课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说

自己的发现。

⑵教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

⑴对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

⑵你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找

出“目”的字形与实物的联系：外面的“3、《口耳目》教学设计”表示眼眶，里

面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的

字形与实物的联系。

⑷请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

⑸教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字

的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手

⑴课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

⑵汇报交流。

预设:

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看

到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右

边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我

很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我

有一双能干的手。

4.游戏巩固。

⑴连一连

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说"，看谁说得正确。先在

自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上

连。

⑵游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的

朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行

交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文

学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。

本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感

知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

I.学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站坐）

2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生

对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜

欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教

师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生

兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、

右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察,

并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”

要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横,

写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分

写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书

写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱

护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

教学反思

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字,如请学生猜一猜,

指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本

节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生

身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊

始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜

想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学

环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习

的积极性。

（教学反思参考1）日月水火

我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而

提高学生识记汉字的能力。

1.利用直观教具帮助识字。

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影

仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升

了学习兴趣。

2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。

教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深

入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放

手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色

只是一个学习的点拨者。

（教学反思参考2）日月水火

学习本课，主要从以下几个方面进行：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学

生识字量很大，简单的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大部分

学生都熟识的生字进行教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引

导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，

引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现

构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮助识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影

仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升

了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这

个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学

生观看“日月水火”四个汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步

到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知,对象形字有了更深的认识。

同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如“日像什

么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。

在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。

在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学

习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？

再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。样的目的在于引

发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。

在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似

处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发

学生学习新生字的强烈愿望。

四、培养良好的学习习惯

作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极

思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小

组合作的能力、想象能力、积累的能力等。在课中随时提醒学生按要求做，用及

时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。

五、不足之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

（教学反思参考3）日月水火

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

人们一直在探索学生准确而牢固的识记汉字的音形义，形成一定识字能力的最佳

途径。我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了几种识字方法，从

而提高学生识记汉字的能力。

一、利用直观教具助识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小

学生的注意。而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷住了“动画片”。

针对学生的心理状态，我在课前准备一些直观教具（幻灯、图片、实物）来表现汉

字的音形义，便于学生理解。如：帮助小花狗给淘气的小拼音找家，学会了生字

的准确发音；汉字的演变过程用贴一贴图片，找一找相应的汉字来学习，了解了

汉字的演变过程；出示相关词语的照片，帮助学生准确理解字的不同意思。

二、教学中注意不同层次学生的学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在

教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这四个生字，因

此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际

情况，发挥学生自主学习的能力，在识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、

摘苹果等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，

始终保持着识字的兴趣。另外，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，

提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，

使课堂充满了生命活力。

三、激趣延伸从而帮助学生积累语言。根据本课教学内容，教师课前查找一

些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读

的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的

“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧

果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古

诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”

学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言

当中。

四、努力体现语文课程的四大理念中语文学习的三个维度“情感、态度、价

值观”。如：本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该

制止。学生组词“污水”让学生说一说怎样保护我们的水资源，平时我们应如何

节约用水。课堂上对学生情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。

一节课上完了，给了我很多启示。

1、平时在低年级语文教学中应注重学生良好的学习习惯的养成。如：培养学生

语言表达及正确读写的习惯；培养学生专心听讲的习惯。需要教师持之以恒，早

日养成良好的学习习惯。

2、学生之间的交流需要教师细致的指导，严格的训练，切实提高学生的表达能

力，养成认真倾听别人讲话的好习惯。要求学生用普通话大声表达自己的想法，

语言表达要完整，让别人能听明白。说话有礼貌，不插话，不耻笑别人错误的发

言。

3、教师的评价艺术需要提升。用即时评价将学生引入生成的思考环境中，不仅

是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。教育，有时就是一种保护。在教学活

动中，学生与文本、教师、同学进行对话和交流，分享彼此的思想和经验，交流

相互的情感和体验，提升各自的认识和审美，这样的课堂充满了鲜活与灵动，焕

发出生命的激情。我想这样的课堂就是我不断追求的，我会为之不断付出自己的

努力。

4日月水火

教学目标：

1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图

了解生字的意思。

2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将兴趣转化为探究动力，从

而发现构字规律，产生识字兴趣。

教学重点：正确掌握4个生字，能够正确书写。

教学难点：正确书写“禾"和"火”字，能在田格中正确书写。

教学用