【2-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略探究4800字（论文）】

-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u263122-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的原因及缓解策略研究 16296摘要 118478一、小班幼儿分离焦虑的概念界定 228041二、2-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的具体表现 26039三、2-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的原因分析 326560（一）幼儿自身因素 330271（二）家长因素 420480（三）教师因素 427759四、2-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的缓解策略 411709（一）家长方面 410991（二）教师方面 58506（三）家园合作 68488五、结论 613215参考文献 1摘要初入幼儿园的儿童有不同程度的分离焦虑。和朝夕相处家人的分离，是对儿童的一种巨大挑战，孩子们会有一种心理上的分离和焦虑。长期的焦虑对儿童的身心健康有很大的影响。儿童自我照顾能力差、父母教养方法不当、教师自身能力差是导致儿童分离焦虑的重要因素。因此，父母应树立正确的观念，以科学的教养方法，培养孩子的自主性和自主性；教师要正确对待自己的情感，采取适当的游戏来减轻孩子的不适；家长与幼儿园要共同努力，使幼儿更好地融入幼儿园。关键词：新入园小班幼儿；分离焦虑；缓解策略引言分离焦虑是指一个人在与一个依赖的人或家庭分开后，对一个陌生的环境和陌生的人所引起的不安和恐惧的反应［1］。在生命的各个时期，孩子们都会产生分离焦虑，而最有可能的情况就是从幼儿园开始。幼儿在进入幼儿园之前，极少有脱离父母、家人的机会，因而在孤单的情况下，他们会有一种与父母分开的焦虑，并会出现身心上的种种不舒服。因此，父母与老师应关注儿童的心理健康状况，并引导其克服焦虑情绪。一、小班幼儿分离焦虑的概念界定关于幼儿分离焦虑的定义，学术界并没有一个统一的定义，但都与幼儿对幼儿园的不适应有关。有一种看法是：“刚上幼儿园的孩子，由于不能适应新的环境而产生的心理和身体上的异常反应，就是所谓的分离焦虑。”［1］另外一种看法是，儿童脱离了原来的家庭，到了新的环境，也就是幼儿园，其心理体验和外部行为都会出现不适应，这主要表现在幼儿有抗拒的情绪，不愿意留在幼儿园［2］。根据上述定义，本文将幼儿分离焦虑定义为：幼儿在离开父母的环境中，初入幼儿园，对周围的环境不熟悉，无法与同伴玩耍，无法向老师求助的特殊情况下所产生的焦虑行为。二、2-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的具体表现小班幼儿的情绪和情感是非常丰富和外在的，孩子们在进入幼儿园后，对家人的离别也会表现出明显的焦虑。约翰·鲍尔比将儿童的分离焦虑分为反抗期、失望期和超越期，并认为不同时期的儿童分离焦虑行为表现不同［2］。作者在幼儿园的小班实习中，观察了幼儿的分离焦虑行为。因此，小班幼儿的分离焦虑行为可划分为三种类型：抗拒行为、反常行为、依赖行为。当家长将孩子送到幼儿园时，孩子的哭闹、不愿意进入幼儿园、在地面上打滚是常见的抵抗行为。比如，当家长将孩子送到幼儿园的时候，孩子会反抗，抓住家长的衣服，哭着说：“我要回去”，“我不想上幼儿园”，“我要妈妈”。异常行为多见于与家长分开后，表现为不正常进食、不午睡、尿裤子、反复说同样的话、独自玩耍、静坐甚至不想进教室等。在我所带领的一个小班级里，有一个孩子的行为就是不肯走进教室，老师把他领进了教室，他就会趁着老师不注意，从教室里溜出去，然后坐在门口。经询问，其知道其要在门外等母亲，怕母亲来接自己时找不到自己。儿童的这一反常表现出儿童的分离焦虑。家长离开幼儿园后会出现依赖性行为，这主要是因为孩子总是随身带着自己熟悉的东西，或是总是跟随老师。孩子们会因为老师和其它熟悉的事物而对他们产生依赖。如果他们随身带着的东西被别的孩子抢走，他们就会很愤怒。从这些行为的表现来看，儿童的分离焦虑会对他们的身心产生很大的影响。三、2-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的原因分析（一）幼儿自身因素1.幼儿的个性特点幼儿进入幼儿园以后，与老师、同学之间的交际关系也由原来的家长扩展到了老师、同学之间。不同个性儿童对外部环境的适应性差异［3］。对积极乐观的儿童而言，他们更易于接受新事物，并能在新的人际关系中与他人建立良好的关系；性格较腼腆、性格内向的孩子，由于不愿参加各种活动，往往沉默寡言，难以融入新环境，难以与老师、同学亲近，因而会有焦虑。2.幼儿的自理能力不强新入幼儿园的儿童面临的一个挑战就是他们的生活方式和行为方式的变化。孩子们在家里，有家长和长辈在，他们会得到最好的照顾。但是，一旦上了幼儿园，孩子们就必须学会自己照顾自己，对于任何事情都不熟悉的孩子，在幼儿园里会有一种挫败感。比如，一位刚上幼儿园没几天的孩子，突然就不想去幼儿园了，甚至在学校门口都不想进去，还会扯着嗓子大叫：“我不想自己上幼儿园，我要妈妈在身边。”笔者耐心地问了这个小孩，他说：“我不会自己脱掉自己的衣服，而且吃东西总是比其他小朋友慢，所以我总是排在最后。”缺乏自立的能力，使得幼儿在上幼儿园时会感到压力、焦虑，并希望母亲陪伴，协助自己完成自己的任务。所以，幼儿自我照顾的不足也会使幼儿对幼儿园产生抗拒和分离的忧虑。3.幼儿的已有经验幼儿的经历是指幼儿对幼儿园生活的认识和托班经历。阿诺德指出，个人的情感和个人对客观事物的评估是相关的，外部环境的影响要通过个人的评估和评估来产生作用［4］。所以，幼儿在进入幼儿园前对幼儿园的认识将会对其心理产生直接的影响。比如，一些家长会用“不听我的话，就把你送到幼儿园”来吓唬孩子，这样会让孩子们对幼儿园产生恐惧，进而产生分离焦虑。茅于燕相信，一个孩子在上幼儿园前没有接受托儿所的经历，会更容易感到焦虑［5］。儿童的心理年龄大约在3岁，因为幼儿园尚未普及，所以幼儿的生命是儿童接触最多、最真实的。在此期间，他们的心理发展和情感发展都处于一个关键的阶段。因此，教师要充分地准备，让学生在新的环境中平稳地过渡。首先，要让孩子们了解幼儿园。幼儿园的第一步就是跟孩子们一起玩耍，让他们对幼儿园的生活和集体生活有一个初步的认识，学会了一些简单的规矩，学会了怎么和孩子们相处。幼儿在托儿所之前就已经习惯了一定程度的幼儿园生活，并有一定的人生经历，因此在上幼儿园以后，他们的学习压力会比较小。（二）家长因素1.父母不恰当的教养方式在当代社会，一些孩子的生活自理能力很低，家长对他们的纵容也使得他们养成了以自己为中心的个性。在与同龄人的交往中，这一群体很可能会产生矛盾，从而产生心理上的压力。由此可以看出，家长的教育方式在孩子的成长过程中扮演着至关重要的角色。2.父母的过度焦虑习性依附说认为父母与儿童的依附关系是双向的，父母也存在着忧虑［6］。父母是儿童的直接影响，他们的情绪和情感会对他们的思想产生一定的影响。父母的分离焦虑主要表现在两个方面：一是担心孩子不能照顾好自己，会不停地哭泣，不好好吃饭；二是对孩子的期望值、是否能够回答问题、完成自己的任务等问题。由于这种顾虑，家长们往往会在孩子进入幼儿园后，犹豫着要不要走，也会在半路上又回到幼儿园。在父母的关心下，孩子们逐渐习惯了这种情况，很有可能会再次出现分离、焦虑、哭闹等症状。（三）教师因素1.教师对待幼儿态度过于严厉有亲和力的老师会自动拉近与孩子之间的距离，降低孩子们对陌生环境的惊慌，而对孩子们要求严格的老师，会让他们对新的环境产生畏惧，让他们对新的环境感到不适应，从而产生沮丧和不安，让原本就不愿意上幼儿园的孩子们变得更加排斥。2.教师的处理方式不当初入幼儿园的幼儿都有一定程度的焦虑，因此，如何正确地进行教学是非常必要的。一些老师由于缺乏相关的教学经验，在面对孩子消极的情感时，往往会由于不耐而大喊大叫。儿童缺乏关爱，会出现焦虑、无助、不愿上幼儿园的现象。四、2-4岁新入园小班幼儿分离焦虑的缓解策略（一）家长方面1.树立正确的教育观念，培养幼儿的独立自理能力父母要树立正确的教育理念，而不是对孩子的溺爱。在日常生活中，父母要多了解一些育儿知识，通过科学的方法来培养孩子的各个方面的能力，比如：教会孩子自己上厕所，自己洗澡，这样可以帮助孩子提前学会自理，提高孩子的自立能力，减轻孩子的分离和焦虑。2.妥善处理自身的不安情绪父母在孩子面前要保持积极乐观的心态，避免在孩子们面前过分担心。在送孩子去幼儿园后，父母要坚决地离开，不能在门口徘徊，也不能在半路回来检查。在接送孩子的时候，不要向孩子们提出诸如“你是不是在幼儿园受到了欺负”之类的问题。不管孩子在幼儿园里的学习成绩如何，父母都要对孩子的成长与突破给予充分的肯定，让孩子有一种成就感，建立起自信，从而减轻孩子的分离焦虑。3.做好入学前准备在入学前的数个月，父母可以通过阅读绘本、实地考察等方式，指导孩子们认识幼儿园，并指导他们学会与不同的孩子相处，并使他们能够更早的熟悉幼儿园的作息表，从而减轻对幼儿园生疏的焦虑。一些幼儿不能午睡，也不能在幼儿园里打盹，所以要让孩子们尽快的习惯。（二）教师方面1.提高解决问题的能力在面对儿童的分离焦虑时，许多缺乏经验的老师常常感到不知所措。为了更好地处理孩子的分离焦虑，新老师要主动向资深老师咨询，同时要多阅读有关分离焦虑的书籍，以加强对孩子的分离焦虑意识，并提高其技能。2.使用亲情效应感动孩子小孩子不想离开自己的父母，是因为他们对自己的父母有着很深的依赖，这就是家庭的影响，父母可以用此影响力来潜移默化的影响孩子的情绪，从而让其主动自立。3.通过游戏转移幼儿的注意力游戏是孩子们最容易分散注意力的一种方法。老师们可以通过玩一些能减轻孩子焦虑的有趣游戏，来引起孩子们的注意，促进他们和孩子们的交流，让他们更快地熟悉他们，消除他们的负面情绪。例如，在老师演示之前，可以让孩子们看一些生动的画面或者录像，让孩子对这个游戏有一个直观的了解。还有，在活动中，老师与小朋友围坐在一起，“猜字猜”、“躲猫猫”、“老鹰抓小鸡”等活动。4.提前进行家访工作在幼儿进入幼儿园前，老师要对其进行家访。一是让父母对孩子的基本状况有一个初步的认识，对孩子的性格特点、爱好、生活习惯有一定的认识，以便对易出现分离焦虑的儿童采取相应的防范措施。二是通过与幼儿的初步接触，减少幼儿对老师的陌生。三是要与父母沟通，做好与父母的沟通。在家访中，老师要充分了解父母的个性，仔细地与父母沟通，确保孩子在日常生活中的各个方面，使父母对自己有信心，与自己建立起良好的合作关系，减轻父母的忧虑。（三）家园合作1.做好家园合作工作在孩子们进入幼儿园之前，老师会将幼儿园的日常课程发送给他们，让他们知道孩子们在幼儿园里的日常生活，如果有条件的话，可以在家里提前进行幼稚园一天的活动，缓解孩子们在幼儿园里的分离焦虑［7］。在幼儿园开始阶段，老师要及时反馈孩子在幼儿园的状况，告诉他们怎样帮助孩子缓解孩子的离校焦虑。2.共同营造幼儿园良好环境幼儿园的环境亲和力强，充满童趣，能使孩子爱上幼儿园，从而降低孩子对幼儿园的恐惧。幼儿园外部的环境布置要以温暖的色调为主，滑道和一些小型的设备尽可能地使用木材，使儿童在触觉和视觉上感受到原生态的温暖。如果条件允许的话，幼儿园还可以搞一个植物园，在里面种点花草，养点小动物什么的，这样孩子们的注意力就可以被吸引，从而减少孩子们对幼儿园的抗拒。教室的布置和摆放的物品要尽可能的减少使用黑色，多使用明亮的颜色，老师的服装要大方、整洁，营造安静、舒适的氛围。五、结论结论：儿童的分离焦虑不容忽视，家长和幼儿园应该从幼儿的视角，探讨应对措施，以促进幼儿的健康成长。参考文献[1]陶婕妤.小班幼儿入园分离焦虑的家庭影响因素研究[J].华夏教师,2021(32):17-18.[2]唐书芳.小班幼儿的分离焦虑问题及对策分析[J].河南财政税务高等专科学校学报,2021,35(04):91-93.[3]尚新新.家园合作对幼儿分离