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文档简介

小学心理咨询工作总结第三次全国教育工作会议把“培育同学坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神和适应社会的力量”,确定为开展心理健康教育的目标。其主旨就是“培育同学健全的人格”,由于心理素养是人的政治素养、思想素养和道德素养的基础。而当前市场经济、应试教育、独生子女、单亲子女等等问题,打算了心理健康教育的必要性,打算了心理健康教育必需成为新时期德育的内容。育人以抱负、育人以道德、育人以思想、育人以学问,首先要育人以良好的心理素养。

我校始终坚持“一切为了同学的进展”的办学理念,面对全体,关注个体差异,以进展为目标,注意个别同学的辅导与询问。

一、领导重视,群策群力,构建心理健康教育科学体系

1、领导亲自参加心理健康教育的讨论

学校领导的重视和亲自参加是心理健康教育顺当开展的重要保证。我校心理健康教育的起步比较晚,这就需要有一个高起点、快节奏的工作效率,才能赶上心理健康教育工作的步伐。学校成立了心理健康教育领导小组和课题试验组,校长亲任组长,德育副校长特地负责,教研室、政教处、共青团、班主任及老师乐观参与,开头了学校心理健康教育工作的讨论探究和试验。

通过对《关于加强中学校心理健康教育的若干意见》和《中学校心理健康教育指导纲要》的仔细学习和争论,明确了心理健康教育的原则、目标、主要任务和内容、实施途径和方法,逐步熟悉到心理健康教育,不是对同学心理疾病或心理障碍治疗和疏导,而是针对更广泛的一般同学,进展他们良好的心理品质,形成良好共性。从而确立了“面对全体,预防为主,个别心理询问辅导为辅”的心理健康教育工作原则。

2、群策群力,健全完善各项制度和设施,保证心理健康教育工作的顺当实施。

健全完备的制度和设施是开展好心理健康教育工作的基础和前提,有着重要的参考价值和指导实际工作的作用。本着边学习、边完善、边提高的原则,在领导小组的指导下,在学习借鉴他人胜利阅历的基础上,教研室、政教处和共青团充分发动班主任和任课老师出办法、想方法,运用集体的才智,不断完善各项制度。20xx年,学校建立了心理询问室,对心理询问室必备的资料细心讨论和设计,广开思路,多渠道征集,大到实施纲要,小到档案资料的类别、记录项目的设计、记录内容如何规范合理,都进行了反复的讨论、分类归纳,使其完善健全规范。

经过不懈的努力,相继出台、完善了制定了各项制度和操作规程,尤其是对心理询问辅导记录做了具体的分类,并要求心理询问老师和班主任要以负责的态度仔细填写每一项,并写出询问感悟,使记录规范合理,便于发挥指导作用。鉴于心理询问工作的特别性,我们对心理询问老师和班主任进行了职业道德准则的培训和心理询问操作技巧的训练,要求他们在爱护来访同学的基本权益的前提下,严格遵守保密原则,询问过程中有责任实行有力措施,削减对来访同学潜在的危害,犹如意权的使用、询问督导以及对询问过程有具体记录等,全部的询问都不允许当场做记录,要等到询问结束后进行补记,以此来避开同学产生不良反应或损害到同学的自尊心。

二、全员参加,构建同学心理危机监护预警系统

学校心理健康教育的重点在于开发同学的潜能、优化其心理素养、增加适应力量,同时要预防心理障碍的产生,促进同学健康的进展。心理障碍的询问与治疗只是重要的帮助与补救措施。基于这一点熟悉,我们强调全员参加意识,要求每名班主任都担当起兼职心理询问老师的职责,每名任课老师要在学科教学中渗透心理健康教育,从而创设良好的心理健康教育的学校环境。由于我们糊涂的知道,老师不仅是人类文化的传播者、同学灵魂的塑造者、班级活动的领导者,还应当是同学家长的代理人、同学的知心伴侣、心理健康的维护者。同学消失心理问题不会是突然的,都有一个渐次的过程,事先都会有一些征兆的,只有这些身处教育教学第一线的老师仔细负责、细心观看,准时发觉,或干预、或解决、或上报,才能避开或缓解同学发生心理危机。

同学心理危机监护分级预警系统,是我们依据本校实际,参照成熟的阅历而制定的着眼于同学在校心理状况的监护系统,下面就介绍一下这个系统的操作规程。

同学心理危机是指同学在遇到某一事情或境遇后,无法用自己的资源和力量去应付和解决,而消失心情情感、认知和行为方面的功能失调,比较极端的表现是自杀、轻生,他伤等,会给同学的成长及家庭、学校、社会带来较大的损失和影响。“预警”指当发觉同学消失心理危机及心理问题时,各级相关人员要预先发出警报,并赐予准时的爱护和干预。那么如何才能预见同学发生心理危机呢?不同的同学因其共性特点、成长经受和生活状况不同,在面临危机时的表现也各不相同,有明显的共性差异。但也会有一些规律性的表现和特征。如:

1、共性较为内向、缄默、喜怒不形于色,心事较重,遇到一些问题不愿或无处向他人诉说。或共性过于急躁,易怒者。

2、近期家庭及学校生活中遇到重大生活大事:如家庭中有迁居、父母及亲属消失变故、家庭经济状况转变。学校中是新转学、开学或学期结束、因犯规而受批判、人际冲突、患病失败等。

3、近期在学校言行和心情表现有些特别,比如内向的突然变得外向起来,或更加封闭、沉静、缄默。作文或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达生活无意义感。外向的突然变得内向,不与人沟通,有暗自流泪或与其它人留恋告辞的言行等。

4、成长经受中有过轻生的记录,最近生活中又遇到了一些新的冲突者。

5、在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。

以上几种状况是同学产生心理危机的表现,处于危机状况的同学最需要的是四周人的支持与理解,那么如何去处理这些危机呢?

首先要表现出对同学的当前状态的理解与认同,赐予情感上的支持,从而取得同学的初步信任。其次是与同学争论使问题转变和解决的方法,或者向同学最信任的人转介,或者向专业的心理询问辅导人员、机构转介,赐予有效的干预。在问题处理的过程中要尽可能爱护当事人,遵守保密原则,准时通报家长及有关人员,赐予看护。

学校同学心理危机监护系统主要包括三级监护预警。

一级是班主任、任课老师的监护,是距离同学最近和最简单了解同学状况,能赐予最准时爱护的监护人。

二级是学年组、学校处室主任的监护,对所管理范围内同学的整体状况进行把握,简单调动各种力气给同学以准时的监护。

三级是心理健康教育工作组心理老师的监护,能赐予科学与专业的心理干预,并打算是否向有关医疗机构和人员转介。三级监护要做到三个准时:准时发觉和把握同学面临的变化和危机。准时赐予力所能及的爱护和干预。准时向有关人员汇报状况等,“准时”的涵义是:发觉同学特别状况后,要在1小时内,向有关人员汇报的同时,即刻实行必要的爱护措施。接到汇报的有关人员,要在1小时内,制定相关措施,实施干预,在48小时内校内干预无效的,要向学校领导准时汇报,与家长联系,共同协商转介。

所以我们要求各任课老师和班主任要加强对同学自我心理保健和自觉求助的教育,同学发觉处于危机同学问题后,应准时报告老师,尽量不将其带到这种干预中来,以保证同学正常学习。同时加强对家长的心理健康教育宣扬,与家长建立常常联系与沟通,畅通家校联系渠道,以保证心理危机监护预警系统的实效性。

几年的心理健康教育实践,提高了同学的心理素养,培育了同学乐观向上的心理品质,增加了他们对挫折的承受力量,全体同学的行为习惯朝着健康的方向进展,同学能够面对现实,进行自我调整,努力适应环境,正确对待困难与挫折。

今后,我们将不断探究

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