【课程导学】六年级上册英语教案-lesson 3 Making Breakfast 冀教版（三起）

/【课程导学】六年级上册英语教案Lesson3MakingBreakfast冀教版（三起）教学目标知识目标1.学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。2.学生能够通过情景交际，运用本课所学知识进行简单的日常对话。能力目标1.学生能够通过听、说、读、写等多种方式，熟练掌握日常英语交际用语。2.学生能够在真实情境中运用所学知识，进行简单的英语对话。情感目标1.学生能够培养对英语学习的兴趣，提高自主学习的能力。2.学生能够通过学习英语，增强跨文化交际的意识。教学内容教材内容本课主要介绍日常早餐的制作，通过学习本课，学生能够掌握与早餐相关的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行简单的日常对话。教学资源1.冀教版（三起）英语六年级上册教材。2.与早餐相关的图片、视频等教学材料。3.录音机、投影仪等教学设备。教学重点与难点重点1.学生能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。2.学生能够通过情景交际，运用本课所学知识进行简单的日常对话。难点1.学生能够正确运用本课所学词汇和句子进行日常英语交际。2.学生能够在真实情境中，流利地进行英语对话。教具与学具准备1.教师准备与早餐相关的图片、视频等教学材料。2.教师准备录音机、投影仪等教学设备。3.学生准备课本、笔记本、录音机等学习工具。教学过程引入新课（5分钟）教师通过展示与早餐相关的图片或视频，引导学生谈论他们喜欢的早餐，激发学生的学习兴趣。生词教学（10分钟）教师引导学生跟读生词，并通过例句帮助学生理解和记忆生词的含义。句子教学（10分钟）教师通过示范句子的发音和意义，引导学生模仿和跟读，确保学生能够正确理解和运用句子。情景交际（10分钟）教师设计情景，让学生运用所学知识和词汇进行角色扮演，进行简单的日常对话。课堂活动（10分钟）教师组织学生进行小组活动，让学生通过合作完成与早餐相关的任务，巩固所学知识。板书设计板书设计应简洁明了，突出本课的重点词汇和句子，方便学生理解和记忆。作业设计作业设计应与本课的教学目标相一致，通过作业的布置，帮助学生巩固所学知识，提高英语交际能力。课后反思教师应在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学知识，并对教学方法进行改进，以提高教学效果。情景交际情景交际是英语教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生将所学的语言知识应用到真实的交流情境中，提高他们的语言实践能力和交际能力。在六年级上册英语教案Lesson3MakingBreakfast中，情景交际环节的设计主要是围绕早餐的制作和相关的日常对话展开。具体活动设计1.教师会设计一个早餐制作的情境，比如学生在家里为家人准备早餐的场景。教师会准备一些早餐制作的道具，如锅、碗、刀等，让学生能够直观地感受到早餐制作的过程。2.教师会引导学生运用所学的词汇和句子进行角色扮演。比如，学生可以扮演家庭成员，用英语进行对话，如：“I'mmakingbreakfastformyfamily.Whatwouldyouliketohaveforbreakfast?”（我在为我的家人做早餐。你早餐想吃什么？）3.教师会鼓励学生尽量使用完整的句子进行交流，注意时态和语态的正确使用。比如，学生可以说：“Iamcuttingthebread.”（我在切面包。）而不是简单地说：“Icutthebread.”（我切了面包。）4.教师会组织学生进行小组活动，每个小组成员都会扮演不同的角色，进行早餐制作和交流的对话。教师会鼓励学生尽量使用所学的词汇和句子，并进行适当的提示和引导。5.教师会鼓励学生进行创新和发挥，可以根据自己的喜好和经历，自由发挥角色和对话内容。比如，学生可以说：“Iliketohaveyogurtandfruitsforbreakfast.”（我喜欢吃酸奶和水果作为早餐。）6.教师会进行现场评价和指导，对学生的语言表达和交际能力进行肯定和鼓励，同时也会给出一些改进的建议。比如，教师可以说：“Greatjob!Youusedthepasttensecorrectlyinyoursentence.”（做得很好！你在句子中正确使用了过去时态。）教学目的1.通过情景交际，让学生能够将所学的词汇和句子应用到真实的交流情境中，提高他们的语言实践能力和交际能力。2.通过角色扮演和小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。3.通过创新和发挥，培养学生的创造力和思维能力。注意事项1.教师在设计情景时要尽量真实和生动，让学生能够有身临其境的感觉。2.教师要鼓励学生大胆开口说英语，不要害怕犯错误。3.教师要注重学生的个体差异，根据不同学生的水平和需求进行适当的调整和指导。通过这样的情景交际环节的设计，学生不仅能够巩固和掌握所学的语言知识，还能够提高他们的语言实践能力和交际能力，更好地适应未来的学习和生活需求。教学过程详解1.情境设定教师开始课堂活动时，会介绍一个日常情境：一个家庭成员正在厨房准备早餐。教师可以使用简单的描述和动作来模拟这个过程，同时询问学生他们是否知道这个家庭成员在做什么。2.角色扮演教师邀请几名学生上台，分配他们不同的角色，例如“妈妈”、“爸爸”、“哥哥”或“姐姐”，然后让他们模拟准备早餐的场景。教师会提供一些关键词汇，如“toast”（吐司）、“egg”（鸡蛋）、“juice”（果汁）等，要求学生在对话中使用这些词汇。3.对话练习教师引导学生进行对话练习，例如：StudentA(asmother):"I'mmakingbreakfast.Whatwouldyouliketohave?"StudentB(asfather):"Iwouldlikesomeeggsandtoast,please."教师会鼓励学生使用完整的句子，并且注意时态的一致性。4.小组活动学生分成小组，每组四人。每个小组成员分配一个角色：一个厨师，一个家庭成员，一个顾客和一个旁观者。厨师需要根据家庭成员的请求准备早餐，家庭成员需要用英语表达他们的需求，顾客可以评论食物，旁观者负责观察对话并指出使用不当的词汇或语法。5.创造性发挥教师鼓励学生在对话中加入自己的创意。例如，家庭成员可以请求一些不寻常的早餐，如“CanIhavesomeicecreamforbreakfast?”（我可以吃冰淇淋当早餐吗？），其他成员需要用英语讨论这个请求的可行性和原因。6.教师反馈与指导在学生进行对话练习时，教师会观察学生的表现，并在活动结束后给予反馈。教师会强调语言的自然流畅性，同时指出并纠正任何明显的语法或发音错误。教师还会鼓励学生相互学习和帮助，促进课堂上的互助氛围。7.作业布置为了巩固课堂所学，教师会布置相关的作业，例如让学生编写一个关于准备早餐的短故事，或者设计一个早餐菜单，并用自己的语言描述每道菜的特点。板书设计MakingBreakfastToastEggsJuiceCerealMilkDialogues:1.Whatwouldyoulikeforbreakfast?2.Iwouldlikesometoastandjuice,please.3.CanIhavesomeicecreamforbreakfast?4.No,icecreamisnotgoodforbreakfast.板书上的词汇和句子结构会随着学生的进步而逐渐增加难度，以适应他们的学习需求。作业设计1.编写一个关于你理想早餐的短故事，并用英语描述你为什么喜欢它。2.设计一个早餐菜单，并为每道菜写一个简短的英文描述。3.与家人或朋友进行一次英语早餐准备