2024年大学试题(教育学)-解码高校课堂笔试考试历年高频考点试题摘选含答案

2024年大学试题(教育学)-解码高校课堂笔试考试历年高频考点试题摘选含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.班级公约是班级的（）。小宪法的制定主体是（），制定原则是在尊重每个个体权利的同时，最大限度地实现（）。2.导学案编制与使用的七大意识是①（）；②（）；③（）；④（）；⑤（）；⑥方法意识；⑦角色意识。3.高效课堂不能只照顾精英学生，而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。4.教师最大的任务是（）A、认识儿童B、教好教材C、辅导学习5.高效课堂把“（）、（）、（）”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂教学环节上实化为“（）、（）、（）”，在学习方式上阐释为“（）、（）、（）”，合起来称为“自学”。6.在“打磨”流程时，各个细节、环节做到位会耗费很多时间，教学任务完不成的原因有以下3种，一是（），二是（），三是（）。7.课改的方向与促进学生健康成长、立德树人的根本任务是一致的。8.（）是高效课堂中小组文化建设的载体。A、组名B、组牌C、组旗9.在罗杰斯看来，在教学过程中，教师起到一个（）的作用。通过与学生建立融洽的关系，促进学生成长。A、主导者B、管理者C、引领者10.设计导学案为什么不能将“知识问题化”误解为“知识习题化”？11.在当下，课改成为教师师德的衡量标准，一个不课改的教师难说有什么师德.12.教学目标的行为主体是学生，学习目标的行为主体是教师。13.在学校文化建构中，不同的学段文化建构是不一样的。小学段：（）、（）、（）。初中段：（）、（）、（）。高中段：（）、（）、（）。14.动态展示比较灵活，一般分为读、说、演、画、写等几种基本模式。15.在课改中有人说：大班额课改难度大，不宜推行，其实到过麻将馆的人都知道，不论有多少人参入打麻将，老板总是会把参入者分成四人一小组。打麻将很能说明教学问题，打麻将其实就是学习建构，基于自己的基础、认知、思维完成知识的建构。请结合麻将馆打麻将谈谈你对大班额小组合作学习的构建。16.新课改框架下建构的课堂是以（）为中心。A、教中心、学中心”B、师中心、生中心”C、学中心”、“生中心”17.课堂教学改革的阶段不同，展示侧重点也应该有所不同。初期以（）、（）为主，讲流程、养习惯，轻内容、重形式；中期尽量实现（），兼顾展示内容与展示形式；后期主要（）、（）、（），重内容、轻形式。18.教师在课上应该把学生看成（），用亲切、真诚来营造和谐民主的气氛，让学生（）、（），并且能够知无不言、言无不尽。19.小组文化是班级精神文化建设的重中之重。20.教育的最高境界是育人。21.唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。22.课改进行到一定阶段，老教师可以不要固定的教学模式。23.课堂不仅仅是完成“教学”任务，它需要在“教育”的坐标系下重新审视和定位：（）、（）、（），（）、激励、唤醒。即便只站在“知识”的一维目标下，“教”才是更好的“（）”，课堂是（），不是灌输，是（），不是独白。24.高效课堂与传统课堂有何不同？25.课改中的“三破”是指（）、（）、（）。“三立”是指（）、（）、（）。26.高效课堂文化的价值在于它具有极强的（）A、真实性B、实用性C、直观性27.课改不但解放了学生，同时也解放了教师。解放的实质是（）的解放，是行动由原来的被动变成主动。学生由“要我学”变成“（）”，教师由“要我教”变成“（）”。28.独学、对学、群学合起来叫（）。A、教学B、自学C、巧学29.小展示环节主要包括3项任务：完成识记内容、（）、（）。大展示主要是为了“集中火力”，解决（）的问题。30.导学案设计要做到“四个基本统一”，即统一基本（）、统一基本（）、统一基本（）、统一基本（）。31.高效课堂的特征有哪些？你是怎样理解的？32.一味单调地赏识学生，时间长了会让学生产生“（）”。为调动每名学生的积极性，教师可以尝试以下方法。其一，展示时，（）。其二，潜能生讲，中等生补充，优等生总结。其三，（）。同时，教师要配套实施相关的计分措施，33.能让学生学会并且会学的课才是好课。34.高效课堂的核心理念是：（）、（）、（）、（）。支撑这种理论最简洁的描述是“四新”，即（）、（）（）、（）、（）。35.校园文化如果和儿童格格不入，投入再多，也无法起到积极的作用。36.对学与群学，可以合称为“合学”。小组合学形式有哪些？37.教案就是学习的路线图。38.一切教学资源和教学活动都应围绕（），而非仅仅围绕完成学科知识的（）而存在。39.评价是一种反馈，（）非常重要。A、选择B、及时C、全面40.根据你对课改的理解，课程和课堂，到底谁更应“改”，或者谁更应先“改”？41.你认为目前我们教师在展示上存在哪九大误区？42.怎样克服课堂展示上的“三多三少”现象？43.班级文化是指班级在运行过程中形成的具有本班级特色的（）、文化形式和行为模式，并成为班级全体成员普遍接受和共同奉行的（）和行为规范的总和。它对内表现为（），对外表现为（），其作用主要表现为班级的“五力”，即凝聚力、激励力、约束力、导向力和辐射力。44.高效课堂的评价是基于“（）”来构建的，旨在“让学习发生在学生身上”。判断课堂价值的依据有：学生的学习态度、学习状态、学习情感、（）和（）等。45.导学案设计的误区有：①（）；②（）；③（）；④导学案设计零碎化；⑤导学案设计共性化；⑥导学案设计提纲化。46.优秀的导学案应该做到三点：①（）；②（）；③（）。47.课堂评价就是要利用学生的（）、（）、（）激发其积极性。教师要做的，就是通过评价，将这些学生与生俱来的（）引发出来、调动起来、利用起来。48.威廉·亚瑟·伍德认为：平庸的教师（），好的教师（），优秀的教师（），伟大的教师（）。49.小组长是小组学习的关键，如何培训小组长，有效发挥小组长的作用？50.建构主义理论的核心用一句话就可以概括：（），强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。51.以学评教的三个维度是指：①（）；②（）；③（）。52.目前，我们在课堂评价上存在哪十大误区？53.高效课堂所主张的基本课堂形式有：①（）、②（）、③（）。54.跨组展示指的是：教师将班级小组划分成若干（），对抗小组之间开展兵对兵、将对将的（）的对抗展示。55.导学案编制中的目标意识：应具备一条“明线”和一条“暗线”。“明线”指情感、态度、价值观，“暗线”指知识与技能、过程与方法。56.导学案通过哪些过程，达到实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的目的。57.班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的（）、（）、（）等意识形态。它影响、制约、规范着每个学生的行为，能对学生产生（）的教育作用。58.不同的展示形式就是为了让课堂更“花哨”。59.展示是对导学案上问题答案的重复性讲解。60.导学案的编制原则应本着培养学生的（）、（）和（）。只有这样，才能充分体现导学案的价值，才能有利于学生的终身学习和可持续性发展。61.合作不单纯是一种学习方式，更是一种态度、一种（）、一种技能、一种（）。62.教师就是教材、课程的开发者。63.新课改的课堂要求教师放手，放手就是“放任”。64.杜郎口中学的“展示歌”最能体现学校对展示的要求，请写出来。65.对学、群学环节仍然是以（）为主线。A、自主学习B、解决问题C、教师辅导66.高效课堂文化从类型上，它包括外显和（）两种；从内容上，它包括（）、校园文化、（）、小组文化等；从空间上，它包括（）、墙壁文化、（）、楼道文化、（）、办公室文化等；从系统上，它包括信念文化、识别文化、（）等；从形态上，它包括（）、制度文化、（）等。67.学校的价值体现为三个“场”，即：（）、（）、（）。68.课堂评价四大原则是①（）；②（）；③（）；④（）。69.“新教师”是指课改观念新，教学方法新的教师，要具备哪“三观”？70.如果把陶行知先生要求“（）”当作一种教育智慧的话，今天，新课堂里要求教师转变身份——（）则是一种教育理念的彻底转变，是真道德。71.教师在评价是应该“重团队，轻个体”，它的好处是什么？72.教案与导学案有什么区别？73.素质教育的突破点是培养学生的考试能力。74.“以学评教”是什么意思？75.要真正实现评价的激励性，需要教师激活（）的作用，如果小组建设得非常成功，教师评价、组长评价、同学评价多管齐下，就可以达到很好的激励效果。A、优生B、组长C、小组第2卷一.参考题库(共75题)1.导学案基本流程为：个人“初备”，形成“（）”→备课组“集备”，形成“（）”→课前个人“复备”，形成“（）”→课中“（）”，形成“续案”→课后“补备”，形成“（）”。2.教师要让学生通过使用导学案，完成“（）”的过渡。3.美国教育心理学家和教育家布鲁纳认为，教学理论必须考虑3件事：①学生的本体、②（）、③（）。4.第斯多惠认为，一个教师教会学生（），他才是好教师。A、教会知识B、发现知识C、运用知识5.导学案是课堂学习的“路线图”、“方向盘”、“指南针”、“导航仪”。6.高效课堂制度建设包括六个方面的制度：①课堂督察制度；②（）；③（）；④（）；⑤（）；⑥（）。7.为什么小组一定要围坐，小组建设的基本原则是什么？8.一切的教育目的都需要通过课程来完成。但“课程只是技术，是一种达到目的的手段，真正需要利用的工具是（）”。A、学生B、教科书C、教具9.高效课堂是把新课改的三维目标加以实化，是立足于“（）、（）、（）、（）”，因此，高效课堂是在追求“四维目标”，即（）。10.无论是组内小展示还是班内大展示，一定重在“提升”，突出展示的“四性”：①（）、②（）、③（）、④（）。11.重建班级物质文化就意味着重建教室，即建设新教室。12.展示的内容，只包括知识层面的，不包括情感层面的。13.陶行知先生把世上的老师分为3种：第一种只会教书；第二种，不是教书，而是教学生；第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。你认为哪种老师最正确？你是怎样体会的？14.展示既是手段也是目的。一般来讲，展示分4个层次：①思维的可视化过程；②思维的可听化过程；③（）；④（）。15.语言点评、分数记录、榜样引领等都是评价，但是这些评价都是主动评价。16.按照设计的不同，导学案的版式基本可以分为（）、（）、（）和（）几种。17.鸡蛋，从外打破是食物，从内破壳是（）。人亦如此，从外打破是毁灭，是压力，从内打破是（），是成长。身为人师，在时代浪潮和教育洪流面前，更要具有重塑自我的勇气和魄力。18.展示流程为：（）（念所得答案）——（）（记下答案内容）——（）（用自己的话）——（）（通过情景剧等形式表演出来）；19.分组形式不是目的，有利于合作学习才是目的。20.（）是教师了解“学情”的最佳手段，A、自学B、展示C、反馈21.教师既要评价知识，又要评价（）；所有（）都评价，所有（）都评价；教师评价小组，组长评价组员。教师在评价时，应该努力帮助学生（）。22.课改的任务是提高教学效率和升学率。23.知识不是靠教师的传授获得，而是通过“课堂超市”形式，任由学生选择。24.高效、自主的“新课堂”可以概括为“知识的超市、生命的狂欢”，要具有3个特性：（（）、（）、（））和3个自主特质（（）、（）、（））。25.教师在评价学生时可以尝试一些新的评价方式，除了鼓掌、发小红花、贴小五角星外，还可以尝试减少作业量、免做作业一次、坐老师的座位、拿班级钥匙一周、上主席台领操、在游戏中做首领、换座位、小错误免罚一次、老师满足一次最想做的事等评价方式。26.你是如何理解高效课堂应该是“知识的超市、生命的狂欢”的？27.高效课堂评价标准有哪些？你是从哪些方面理解的？28.郧西“自主教育”课堂“三环六步”教学流程：三环节是（）、交流展示、（）。六步骤是：①（）（创设情境、分层定标）→②（）（目标驱动、慎思独学）→③（）（同伴互助、合作共享）→④（）（师生交流、探究延伸）→⑤（）（分层检测、训练运用）→⑥（）（查缺补漏、拓展提升）。29.高效课堂的教学理论，完全是汲取了传统教学理论的精华而形成的。它排斥的是“（）”、“（）”的保守陈腐，围绕“（）”、“（）”而建构形成的教学实践体系。因而被称为一场“哥白尼式的革命”。30.根据你所了解到的，为什么说某些传统“名师”为什么反课改？31.整理导学案、达标测评的流程有哪些？32.以学评教”中的“学”指学生学习的目标和学习过程。33.“高效课堂教育”由（）、（）、（）三大系统建构而成的。34.教师要培养学生的各种展示规范，包括（）、（）、（）等基本功，还要让他们养成（）、（）等习惯。35.高效课堂的评价机制可以概括为“（）”系统，即以学生的“（）”评价教师的“（）”。“以学评教”的主体是（），内容则是通过与学生相关联的学习、生活和成长性评价指向教师和管理工作。36.“先生的责任不在教，而在于教学生学。”这句话是哪位教育家说的？（）A、威廉·亚瑟·伍德B、夸美纽斯C、叶圣陶37.一般情况下，公共课型的导学案设计包含以下10个要素：①学情调查、②学习内容分析、③学习目标、④重难点预测、⑤知识链接、⑥（）、⑦（）、⑧（）、⑨（）、⑩（）。38.高效课堂文化是开放与解放的文化，是变“一潭死水”为“一池春水”的文化，是充满（）的文化。39.为了产生较好的课堂效果，导学案可以从哪3个方面进行评估？40.升学率高、大楼林立、绿草如茵的学校就一定是好学校。41.高效课堂文化的核心理念是：自由、自主、责任。42.展示是高效课堂最重要的环节之一，它可以为学生提供（）、（）、（）的舞台，调动学生积极性，帮助学生找到（）。43.教育均衡包括教育硬件的均衡和教育内涵的均衡。实现内涵均衡的根本途径不是“（）”的均衡，而是要解决学生“学”的均衡，要解决“学”的均衡，就必须构建一种在教师引导和服务下的“（）”的教育教学模式，真正实现自主、合作、探究的学习方式。因此“学”的均衡才是真正的教育均衡，（）是实现教育均衡的重要途径。44.高效课堂的“六字箴言”是“（）、（）、（）”。45.学校的产品是（）。A、课堂B、学生C、分数46.高效课堂的3个抓手：（）、（）、（）。47.班级（）在班级文化要素中的核心地位。A、行为文化B、物质文化C、精神文化48.为什么说高效课堂的导学案不同于教案、“讲学稿”？49.课堂上小组这种学习组织的出现意义有三：第一，（）。第二，（）。第三，（）。50.教师的成长在课堂，教师专业化发展的培训师首先是（）A、学生B、师傅C、专家51.初中段应建构“自然的、自主的、未来的”文化，对此，你是怎样理解的？52.根据你的教学经验，儿童心理有哪7个特点？你认为应当怎样对待他们？53.对学生而言，“道德课堂”强调将学生的（）发展有机地结合起来，让学生在充满（）、（）、（）、关注的环境下身心健康、精神自由地成长与发展；对教师而言，“道德课堂”是延续教师（），是教师追求卓越、完善人格、实现（）的过程。54.高效课堂教学系统元素包括哪几个方面。55.你是怎样理解“小展示”和“大展示”的？56.导学案是以“（）、（）、（）”为核心的梯段式、结构化学习载体。具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，呈现出（）、（）、（）等特点，57.（）是课堂教学的第一资源。A、导学案B、教材C、学生58.好的教育就是帮助学生成为（）。A、自己B、优生C、小老师59.班级文化的受益者是（）。A、教师B、学生C、学校60.课改的目的是（）A、改人B、改教材C、改教案61.具体一节课的评价流程，一般情况下是先由评委当堂打分，然后结合校委会评分，两项相加得出评价。62.对学、群学的流程、方法各有哪些？63.高效课堂对学生的要求是依靠同伴、紧扣学案、大胆展示。64.教师既是知识的传授者，也是知识的化身。学生是通过教师的“教”来获得知识。65.独学、对学、群学：三种学习主张，独学即传统意义上的“（）”，对学即（），群学即在小组组织内开展的（）。66.教师要及时发现学生的闪光点和不足，能够依据学生的表现及时进行点评、评价。评价时应注意，不能仅用（）给予裁判，也不能仅仅是做个（）、（）的简单表态，而是要有真正、具体的评价。67.教育是通过委托教师领受任务，然后教师再通过把任务派送给（）而完成的。68.独学步骤、流程、方法各有哪些？69.高效课堂具有三大特性，即（）、（）、（）。70.什么是教育者最大的教育资源？是教育者自身的（），即教育者是（），有着怎样的（），有着怎样的（），有着怎样的（）。从这个意义上说，重建班级精神文化呼唤（）的精神成长。71.请简述什么是教学评价？72.在独学阶段，教师最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的（）。A、学习状态B、学习效果C、学习方法73.班级文化建设就是多搞活动。74.管理就是管束、控制、囚禁。75.在设计导学案上，对不同性格、不同基础、不同素养的学生，应该采用统一的教学方法，让他们按照同样的路线图完成同样的任务。第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：小宪法；全体学生；班级团队的价值追求2.参考答案：立意意识；目标意识；课型意识；学情意识；流程意识3.参考答案：正确4.参考答案：A5.参考答案：自主；合作；探究；预习；展示；反馈；独学；对学；群学6.参考答案：导学案的设计琐碎复杂；学生培训不到位；教师的课堂组织和驾驭能力不足7.参考答案：正确8.参考答案：B9.参考答案：C10.参考答案： “问题”与“习题”是两个不同的概念。 “问题”不仅包括习题，还包括来自实际的问题，以及开放性和具有探索性的问题。11.参考答案：正确12.参考答案：错误13.参考答案：自然的；童话的；未来的；自然的；自主的；未来的；自主的；思想的；未来的14.参考答案：正确15.参考答案： 麻将馆组织“学习”是分组，即四人一组。 这与我们推行的自主教育小组合作学习是非常的相似。如果学习就是打麻将，那教师则不可干涉学生的自主建构。因此，不论班额有多大，都可以分成若干个小组，在学习中，以小组合作进行。也就是说，小组学习是没有围墙的小班化。 对教师而言，要学会学习调控，必须是基于学生先学之后遇到的问题，如果小组内部就可解决，教师要敢于放权给小组，如果小组解决不了，才准许教师现身，但现身不是讲授，而是点拨。 有句名言：知识原本栖息在枝头上，等着学生去发现。一旦学生的求知欲被激发出来，学习是自然而然的事，无须老师操心。教师绝对不可以专门与学生的“兴趣”、“天性”作对！否则，则事倍功半，导致厌学！如果爱心就是教育，那么，兴趣就是学习！ 16.参考答案：C17.参考答案：培养习惯；锻炼胆量；流程自动化；优化；改造；创新展示流程18.参考答案：平等的朋友；敢说；想说19.参考答案：错误20.参考答案：错误21.参考答案：错误22.参考答案：错误23.参考答案：传道；授业；解惑；启蒙；学；启发；对话24.参考答案： 高效课堂是以“人本”为基石，以培养学生的学习能力、创新精神、意志品格、社会责任、实践能力为主的课堂， 传统课堂是指那些以应试为目的，以知识为指向，以灌输为手段，眼中没有学生的课堂。25.参考答案：“知识中心”的教育观；“教中心”的教学观；“师中心”的师生观；“人学”的教育观；“学中心”的教学观；“生中心”的师生观26.参考答案：B27.参考答案：心灵；我要学；我要教28.参考答案：B29.参考答案：安排展示内容；准备质疑内容；各小组解决不了30.参考答案：设计程序；设计要素；课时容量；设计格式31.参考答案： 高效课堂的特征有主动性、生动性、生成性。 主动是学习状态，主动会激发潜能、带来效益、生成能力；生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，使学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”；生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”，追求“主体多元”，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维、思想冲撞思想、方法启迪方法。32.参考答案：赞美疲劳；组长讲，组员听，对子提问；中等生讲，优等生追问，潜能生提问33.参考答案：错误34.参考答案：相信学生；解放学生；利用学生；发展学生；新教师；新课堂；新学校；新学生35.参考答案：正确36.参考答案： 组长组织并选择适合本组的形式包括以下五种： （1）组长依次讲解，组员倾听、质疑； （2）组长重点讲解，组员发问； （3）潜能生说，中等生补充，优等生总结； （4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问； （5）独立思考，争议时讨论。37.参考答案：错误38.参考答案：学生作为人的发展；传递任务39.参考答案：B40.参考答案：我认为目前应试教育的问题集中暴露在课堂上，基于“教中心”、“师中心”的课堂根本不可能实现新课改理念。教育首先发生在课堂上，没有课堂的革命就不可能有教育的革命。唯有坚决摒弃“教中心”、“师中心”，转而在新课改框架下建构“学中心”、“生中心”的课堂，才能激活学生内在的学习积极性，激发出能动性和创造性，才能实现真正的教育。41.参考答案： 误区之1.课堂教学改革各阶段的展示形式与特点过于相似，不能随着改革的深入而“升级换代”； 误区之2.展示时间、目的、形式等方面缺少学段特点； 误区之3.展示方式单一化、套路化； 误区之4.教师偏重展示环节的教学意义，忽视了其中的教育意义； 误区之5.学生展示时，缺少由外向内再向外的反刍与消化过程； 误区之6.展示内容不精，“示”多“展”少，模式化强、独创性弱；学生展示时，语言单调、苍白，缺少厚重感与艺术感； 误区之7.学生片面理解全员展示的意思，不惜把系统的知识模块机械地化整为零，造成一人一句的接龙串词式碎片化展示现象； 误区之8.展示环节经常流于形式，未能内化为良好的学习习惯； 误区之9.展示环节的弊端未引起高度重视，更缺乏破解之策。42.参考答案： 很多时候，学生的精彩展示，都是针对某一题目的具体解法，缺少对学科内涵的感悟。 这就会造成课堂展示“封闭多、开放少，赞扬多、质疑少，形式多、内涵少”的“三多三少”现象。实际上，展示应该从单纯关注展示的教学意义，演化为既要关注教学意义，又要关注教育意义。教师应该挖掘、放大、拓展高效课堂的育人价值。 当学生在高度聚焦之处展示的时候，他的角色、心理都会发生明显的变化——他已不是一名普通的学生，而是一个主讲人，一个佼佼者，一个脱颖而出的主持人、小领袖、成功者。 教师应该培养学生的心胸、气魄、胆量，这应该是展示环节需要重点关注的，也应该是教育人应该树立的重要目标。43.参考答案：文化观念；理想、价值观念；班级精神；班级形象44.参考答案：以学评教；课堂幸福指数；成长轨迹45.参考答案：导学案设计教案化；导学案设计习题化；导学案设计肤浅化46.参考答案：遵循学习结构；凸显学科特点；符合发展趋势47.参考答案：自尊心；认同心；荣誉感；情感48.参考答案：讲述；解释；示范；启发49.参考答案： 首先应让小组长们明白，自己当上小组长之后，就变成了一个“小老师”的角色，完全发挥着一个老师的职能和作用。 对小组长的培训可分三个方面： 一是任课教师进行课前培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务； 二是班主任进行定期培训，每周在固定时间，班主任与学习组长、常务组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高； 三是任课教师进行不定期培训，由任课教师根据教学工作的需要，随时召集学科组长及学习班长开会，了解本学科教学中的问题，探讨解决办法。在完成小组长的培训工作后，教师要充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。50.参考答案：以学生为中心51.参考答案：学生自主管理系统；教师自主管理系统；学校文化自觉系统52.参考答案： 误区之一：只评价知识，不评价人，不能激发学生的荣誉感和积极性。 误区之二：注重对个人的评价，忽视对小组的评价，不利于学生团队合作意识的培养。 误区之三：评价过于简单、不真诚，无法调动学生的热情。 误区之四：评价避“弱”，无法激发潜能生和潜能小组的竞争意识。 误区之五：不注意对课前学生导学案预习情况的评价，挫伤学生预习的积极性。 误区之六：教师不对学生做得不到位或错误的地方及时进行评价和纠正，导致学生不能及时改正错误与不足，问题越来越多。 误区之七：教师不用心倾听、不追问，学生无法掌握更深层次的知识。 误区之八：教师不对独学进行评价，进而影响对学、群学，甚至是展示的效果。 误区之九：单调、重复的语言和掌声鼓励，造成学生“审美疲劳”。 误区之十：没有形成评价链，无法调动优秀学生的积极性。53.参考答案：三面黑板；小组围坐；自由发言54.参考答案：对抗小组；一对一55.参考答案：错误56.参考答案：导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。导学案通过知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化的过程，达到实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标的目的。57.参考答案：文化观念；价值观念；生活信念；潜移默化58.参考答案：错误59.参考答案：错误60.参考答案：反思能力；应变能力；创新能力61.参考答案：内需；文化62.参考答案：错误63.参考答案：错误64.参考答案： 我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。 胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。 嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。 吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。 一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。 展示完，忙退让，褒贬评价记心房。65.参考答案：B66.参考答案：隐形；学校办学理念；班级文化；园林文化；走廊文化；教室文化；形象文化；物质文化；精神文化67.参考答案：学习场；生活场；精神场68.参考答案：全面性；激励性；即时性；创新性69.参考答案： 一是教育观：教育即人学，是“从儿童出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容； 二是教学观：以“学中心”来围绕学、设计学、服务学； 三是学生观：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生；学生是最重要的教学资源；一切学习都是自学。70.参考答案：教师蹲下来与学生对话；平等面对自己和每一位学生71.参考答案： 这是因为学习小组是高效学习的保障，团队建设是管理和教学的永恒主题。如果教师直接评价到学生个人，忘记了他背后的团队，长此以往，明星展示现象会越来越多，组长被架空，小组团队作用会越来越弱，多数学生再次成了观众。 所以，一方面，教师应该“重团队，轻个体”。一旦将对个体的激励放在团队背景下，激励的效果会大幅度提升。 另一方面，可以选择捆绑性评价，例如个人与小组绑定、课堂与常规绑定、平时与测验绑定、表现与荣誉绑定等。教师应记住，实行捆绑评价的前提是，让每一个学生对自己所在组足够重视，即学生至少要有组内集体荣誉感。如果学生没能形成团队意识，这样的评价方式就不一定能够达到最初的目的。72.参考答案： 理解：教案”是教师认真阅读课程标准和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的教设计的”。它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何讲。它主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题。即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美。它是老师自备、自用，是老师工作的脚本。没有学生的参与，缺少公开性和透明度，学生对老师的教学意图无从了解，上课只能被动学习。 而“导学案”则是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。简言之，导学案是教师指导学生学习之案。“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的学设计”。主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。 总之，导学案和教案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。73.参考答案：错误74.参考答案：简单地说，就是以学生的“学”评价教师的“教”。75.参考答案：C第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：初案；共案；个案；续备；补案2.参考答案：明示学法—渗透学法—自悟学法3.参考答案：知识的本质；知识获得过程的性质4.参考答案：B5.参考答案：正确6.参考答案：集体备课制度；反馈会议制度；树优促差制度；奖励晋级制度；管理评价制度7.参考答案：围坐便于讨论、交流、帮扶。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则。8.参考答案：A9.参考答案：学会；会学；乐学；创学；超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而上升到通达智慧的层面10.参考答案：问题性；层次性；互动性；创生性11.参考答案：正确12.参考答案：错误13.参考答案： 理解： 第一种只会教书，结果把学生变成书架子、纸篓子。这种最糟糕； 第二种，不是教书，而是教学生，但学生仍是被动状态。这种不好； 第三种是把教和学结合起来，让学生学会自己学习。这种最正确。14.参考答案：思维的交织过程；思维的提升过程15.参考答案：错误16.参考答案：普通式；分栏式；表格式；混合式17.参考答案：生命；动力18.参考答案：读；背；说；演19.参考答案：错误20.参考答案：B21.参考答案：人；流程；事件；将外在的训练内化于心22.参考答案：错误23.参考答案：正确24.参考答案：自主性；丰富性；选择性；主动性；生动性；生成性25.参考答案：正确26.参考答案： 理解：知识的超市，是概括课堂形态；生命的狂欢，是描述生命的状态。这个概述的主张是要求课堂教学要关注两个维度，即必须在关注知识学习的途径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师生关系。 两大关注决定了高效课堂不再仅仅是一个狭隘的教学概念，也绝对不是从字面理解的“高效益”的课堂。 只追求“高效益”的“高效课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的，真正的高效课堂的内涵十分丰富，它是一个相对完整的教育概念。27.参考答案： 理解：高效课堂评价标准有四个方面： 一是从以评价教师的讲为主到以评价学生的学为主： ①教师方面：课堂上，是否坚持了以学生发展为中心，是否依据课程标准实施教学，是否体现了人文性、综合性和实践性。此外，还要评价教师的备课情况，是否按照上述标准备课。 ②学生方面：学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 ③具体的操作是“三看”：一看学生在课堂上参与的人数，是否达到100%；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极、认真，情感是否投入，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等；三看学生的预习笔记。 二是注重学生对文本的挖掘： ①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，能够结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，以及采用艺术的形式表达、写作、制作、实验、录音、辩论等。 ②寻求方法、发现规律，总结特征、概括重点。 ③举一反三、拓展演绎、深化提升，形成自己的人生观、价值观。 三是课堂形式： ①合作学习，兵教兵、兵练兵、兵正兵，课堂气氛融洽、人人踊跃。 ②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病。尽可能在板前或聚焦处锻炼学生的演讲、说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人。 ③板面设计精彩、美观、规范，而且重点突出。 ④点评突出要点，被点评的学生要有回应，或口述、或板演，要当即纠正差错。 ⑤每节课都要有总结、反思、测评。 四是课堂结构： ①预习交流，确定目标。 ②分配任务，立体教学。 ③完成任务，合作探究。 ④展现拔高，师生互动。 ⑤穿插巩固，全面掌握。 ⑥达标测评，检查验收。28.参考答案：自主学习；反馈提高；导入定向；自学体念；合作展示；归纳提升；自测反馈；反思总结29.参考答案：教中心；师中心；学中心；生中心30.参考答案： 一个被旧教育宠爱的人，不仅本能地想保留它，而且几乎是不可避免地丧失了客观评价它的能力。他们的思想被包上了“硬壳”，即使他们中有真诚善良的人，但因把全部经历“奉献”给了他们认定的教育，也便丧失了重燃真理之火的能力。 他们认为只有自己的耐心教，学生成绩才会提升。现在的“自主教育”提升的学生成绩纯属偶然。31.参考答案： ①整理学案。主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理（画知识树或知识纲目），将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并用双色笔标记重点内容。学案整理一方面为了知识的落实，另一方面方便学生以后的复习。 ②对子检查。结为对子的学生相互检查，狠抓重难点、疑点的落实，尤其是双色笔标注的问题的落实。 ③学习反思或学后记。让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。 ④教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。题目的设计要体现分层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生，最终要把握学情，了解每一名学生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是下一节课反馈检查的主要依据。32.参考答案：错误33.参考答案：教学；评价；文化34.参考答案：语言；体态；板书；认真记录；仔细倾听35.参考答案：以学评教；学；教；学生36.参考答案：C37.参考答案：学法指导；学习过程；学案整理；达标测评；课堂反思38.参考答案：生命39.参考答案： ①对知识纵向深度的探究程度——导学案需要引导学生深入探究和体验知识，不能只停留在问题表面； ②对知识多层梯度的思考程度——设计导学案时，可以将某一题目层层分解、展开，形成从易到难的缓冲梯度，再引导学生从书本理论走向生活情境； ③对知识三维空间的拓展程度——要想把知识活学活用，就应该通过导学案，引导学生对平面知识产生立体画面感，多方位、多渠道