六年级语文上册作文备课

第一单元习作

课题变形记课时1课时

1.根据习作提示，从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，或者

自己拟一个有趣的题目进行习作。

教学2.展开想象，能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受，

目

标

并掌握具体的写作方法和技巧。

3.要抓住变形的动植物或物体的特征，写出自己的传奇故事来，情节要生动,

容要丰富。

教学1.能够运用第一人称的叙述方式，写出自己变形后的见闻感受。

重点

难点2.抓住变形后的动植物或物体的特征，展开想象，写出曲折生动的传奇故事。

教学设计复备

一、激趣导入

同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如

有这样一个机会，把自己变成另外一种东西，又会有什么样的“传

奇经历”呢？倘若把自己的“传奇经历”写下来，也是挺有意义的

一件事，让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的传奇故事吧!

二、交流反馈

1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。

2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。（学生交流）

3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次

习作的训练重点。

三、习作指导

1.展开想象，学生展示自己变形后的经历，教师适时指导。

2.同桌交流。（叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。）

预设：运用拟人手法，展开想象，运用第一人称的叙述方式，

描写自己变形后的“传奇经历”和感受。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学评议，

他同学得到借鉴。

提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿

全文、衔接过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示

借鉴。

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

五、习作欣赏

1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家

评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

六、习作修改

1.课件出示一段习作内容，集体修改。

2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成

习作修改。

3.修改完后誉抄到习作本上。

第次作文讲评

一、本次作文的优点

二、存在的问题及原因

三、改进措施

第二单元习作

课题多彩的活动课时1课时

1.确定中心，围绕中心选择材料。

教

学2.让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。

目

标

3.学会观察，培养学生的观察能力。能够抓住重点，把活动过程写清楚。

4.尝试运用点面结合的写法写一次活动。

教学

让学生感受活动的快乐，并在活动中学会写作，激发学生对习作的兴趣。

重点

教学

能够将活动的过程写清楚，尝试运用点面结合的写法。

难点

教学设计复备

一、导入

同学们，你都参加过哪些活动呢？你能抓住活动的过程，把它

写下来吗？今天我们就来写一写多彩的活动。

二、交流反馈

1.审清题意。

这是一次以记事为主的作文训练。写作的内容是“活动”。但文

题对参加什么活动，参加活动的时间、地点、哪些人等都没做任何

限制，因此，写作时有一定的自由空间。可以写诗歌朗诵会，也可

以写植树节参加植树活动等。

2.确定写作重点。

写清楚活动过程的各个发展变化的环节，尤其是给你留下深刻

印象的部分要具体、细致地写，在写游戏的场面时，既要关注整个

场景，也要注意同学的表现，写一写他们的神态、动作和语言。但

不可面面俱到，要抓住人物典型的反应写。

3.精选材料，突出中心。

通过记叙一次多彩的活动，突出活动给人的启迪和教育。作文

的素材往往来源于生活。在校园中，我们经常开展一些有趣的活动,

如拔河、跳绳比赛、猜谜、集邮知识竞赛等；在校园外，我们也经

常参加一些活动，如看望孤寡老人、植树、爱心义卖等。因此这篇

习作的选材极为广泛(学校、家庭、社会)，但不能把我们所参加的

活动全写进习作，应对习作的材料加以提炼、筛选、加工，把你最

感兴趣、印象和感受最深刻的一次活动写下来。尤其是要把自己在

活动中的体会写下来，这样才能突出中心。

三、习作指导

1.口述指导，思考：

(1)你参加过的活动中，比如捉迷藏、跳绳比赛、智力游戏、

诗词大会等等，你对哪些活动最感兴趣？这些活动中哪次给你的印

象最深？(教师适时点拨，引导学生表述，初步确定写作的对象。)

(2)这次活动为什么给你留下了深刻的印象？哪些情节非常有

趣，使你当时特别兴奋，过后难以忘怀？

(教师可适当提示，力求让学生将有趣的情节说得清楚、完整,

指导学生确定写作重点。)

(3)这次活动的具体经过是怎样的？

明确：包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参加，

他们的动作、语言、神态怎样，活动的结果如何等方面，教师引导

学生仔细回忆，先把过程讲清楚，然后确定写作要点。

2.指导写作。

(1)按事情的发展写清楚时间、地点、人物及事情的起因、经

过和结果，注意记叙的顺序。

(2)处理好点和面的关系，抓住重点写具体。点面结合、突出

重点是写好活动的一个主要方法。所谓“面”是指对人、事、景物

的叙述或概括性描写，顾及全局。所谓“点”指的6是重点，是最

能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写。点面结合，就是

在写作时，能围绕中心，将活动的个体和群体，事物的局部和整体

结合起来，做到详略得当。

(3)写出参加活动时的体会，以增强习作感染力，使习作的内

容更加生动形象。

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

五、习作欣赏

1.自主到讲台上朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点,

其他同学参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

六、习作修改

1.自读自改。

2.出示一段习作内容，集体修改。

3.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别

字、不正确的标点、不通顺的语句等。

4.修改完后誉抄到习作本上。

第次作文讲评

一、本次作文的优点

二、存在的问题及原因

三、改进措施

第三单元习作

课题_______让生活更美好课时1课时

1.根据习作提示，从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。

教学2.能围绕话题，精选典型事件，表达自己的切实感受。

目

标

3.要抓住重点，突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己生活变得更美

好的。

教学

能围绕话题，精选典型事件，写出生活的美好。

重点

教学

突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己的生活变得更美好的。

难点

教学设计复备

一、激趣导入

同学们，让我们的生活更美好的因素有许多，譬如集邮、阅读、

创意等。你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢？这节课，我

们就来共同探讨这个话题。

二、交流反馈

1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题内容。

2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的

训练重点。

教师指导：写之前，可以想一想：是什么让你的生活更美好？

它是怎样影响你的生活的？可以通过哪件事来体现这样的影响？因

此如何精心选材，写好一件事，突出主题，便是我们本次习作训练

的重点。

三、习作指导

1.指名交流：你准备采用什么写作手法？运用哪种叙述顺序？

叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。

明确：因为是写人记事的，可以写人物的动作、心理等，可以

按照事情发生发展的顺序写，也可以先交代事情的结果，按照倒叙,

设置悬念的方式来写。

2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师

和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

教师点拨：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯

穿全文，衔接过渡，怎样开头，结尾等，从而让其他同学得到启示、

借鉴。

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

五、习作欣赏

1.自主到讲台前朗读自己的作文，并试着说出自己习作优点，

大家参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自由交流作文中的精彩之处。

六、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意错别

字、不正确的标点、不通顺的语句等。

3.修改完后番抄到习作本上。

第次作文讲评

一、本次作文的优点

二、存在的问题及原因

三、改进措施

第四单元习作

课题笔尖流出的故事课时1课时

1.根据习作提示，从三组环境和人物中，选择一组或者自己创设一组进行习

教学作，展开丰富的想象，创编故事。

目标2.能围绕主要人物，抓住主题，细致、清楚地叙述故事内容。

3.故事内容要完整，情节要曲折生动，能够吸引读者。

教学

选择合适的情境，精选素材，展开想象，创编故事。

重点

教学注意采用恰当的写作手法，使习作的故事情节曲折生动，达到良好的艺术效

难点果。

教学设计复备

一、激趣导入

同学们，你讲过故事吗？哪些故事内容给你留下了深刻的印

象？假如让你创编故事，你会怎样写？下面就让我们一起走进想象

的王国，创编精彩的故事吧！

二、交流反馈

1.学生自读本次习作要求，选择一组自己感兴趣的习作内容展

开想象，创编故事。

2.全班交流。

三、习作指导

1.学生围绕选择的习作主题，展开想象，抓住主要故事情节创

编故事。

教师指导：本次习作的重点是围绕主要人物把故事写完整，注

意情节的生动性。

2.讨论、交流：习作可以采用哪种写作手法？描述故事发生发

展的哪些具体情节？要求叙述清楚故事的内容。

教师指导：如采用设置悬念的方法，一开始便吸引读者读下去,

还可以采用欲扬先抑的手法，写出对某个人物的褒贬过程或行为态

度和观点的转变等，进而制造曲折的故事情节，吸引读者……

3.小结写作技巧：

（1）故事情节完整，叙事线索清晰，情节尽可能吸引人。

（2）故事要围绕主要人物展开。

（3）可以在故事中塑造人物形象，如用人物描写方法，语言、动

作、心理活动等刻画人物形象，也可以用环境描写来烘托人物形象。

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

五、习作欣赏

1.指名朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参

与评议。

2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

3.教师小结。

六、习作修改

1.教师出示一段学生的习作内容，引领大家集体修改。

2.小组内成员之间根据自己作文的情况进行互评。

3.学生根据其他同学或老师所提的建议在草稿上完成习作修

改，并注意到描写方法、结构、语言等方面。

4.修改完后誉抄到习作本上。

第次作文讲评

一、本次作文的优点

二、存在的问题及原因

三、改进措施

第五单元习作

课题围绕中心意思写课时1课时

1.根据习作提示，从提示的12个汉字（或从其他汉字）中选择一个感受最深

的汉字写作。

教学

2.能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心

目标

意思精心选材。

3.在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。

教学确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写

重点作。

教学

精选典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。

难点

教学设计复备

一、问题导入

同学们，当你写作时，你是如何确立文章的中心思想，并进行

选材的？你认为确立文章的中心是否重要，为什么？下面我们就共

同探讨这个话题。

二、初试身手

1.（课件出示“初试身手一”）思考：习作中怎样选择合适的材

料？

明确：根据确立的中心思想，选择与中心意思有关的，突出主

题思想的素材。

2.（课件出示''初试身手二”）师：从出示的题目中选一两个，

想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。（学生自由交流）

三、审题

1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你要选择哪一个

汉字？

2.指名说自己选取的汉字及选择的理由。（学生自由交流）

3.师生共同交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习

作的训练重点。

四、习作指导

1.学生选择一个汉字作为题目并进行相互交流，思考习作中要

表达的中心意思。（教师适时指导）

2.选择了主题，要先确立文章的体裁，再进行选材，并围绕文

章的中心来选。

明确：可以采取记叙文的形式，记叙某件事，也可以采取小说

或讲故事的形式，但选材一定要典型，且能体现中心。

3.教师归纳习作重点：

（1）写作之前要明确文章要表达的中心意思。

（2）注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

（3）注意选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些,

才能给读者留下深刻的印象。

（4）可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。

（5）在写作之前，可以先拟个提纲，看看选择的材料是不是能

够表达中心意思。

五、习作例文赏析

1.师：阅读习作《爸爸的计划》，试着说一说习作是怎样凸显爸

爸爱订计划的特点的。（学生自由交流）作者为什么将订暑假计划这

个事写得很具体？

2.师：阅读习作《小站》，说说习作表达的中心思想是什么，作

者是如何一步一步表达自己出来的。（分小组讨论，指名说）

六、自主成文，小组互评

1.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

2.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处，教师巡回检查,

及时发现学生习作的优点，并进行推荐。

七、习作修改

1.学生重读自己的习作,自主修改。教师巡回指导。

2.修改完后誉抄到习作本上。

第次作文讲评

一、本次作文的优点

二、存在的问题及原因

三、改进措施

第六单元习作

课题学写倡议书课时1课时

1.了解倡议书的含义、特点。掌握倡议书的格式，会写倡议书。

2.能结合学校开展的活动或联系社会的需要，用正确的格式书写倡议书，内

教学

容要具体。

目标

3.能根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方。

4.鼓励学生关注社会生活，培养学生的环境保护意识和社会责任感。

教学掌握倡议书的格式，会写倡议书，能写清楚存在的问题，产生的原因，并提

重点出解决问题的建议。

教学

能写出目的性明确、针对性可行性强、语言准确、短小精悍的倡议书。

难点

教学设计复备

一、问题导入

同学们，如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实

施，我们就可以写一份倡议书，这节课，我们就一起来学习怎样写

倡议书。

二、介绍倡议书，明确写作要求

1.倡议书的概念。

课件出示：倡议书是个人或集体提出建议并公开发起，希望共

同完成某项任务或开展某项公益活动所运用的一种专用书信。

2.倡议书的特点。

明确：广泛的群众性、公开性、响应者的不确定性。

3.学生自由读习作内容，概括本次习作提出了哪些要求,并归纳

要点。

（1）倡议书的格式要正确。

（2）倡议书要写清楚存在的问题，产生的原因，解决的办法。

三、了解倡议书的格式、内容

1.课件出示《“节约用水”倡议书》的内容。（学生自由交流）

2.通过阅读《“节约用水”倡议书》，小组合作探究倡议书的特

点和格式。

明确：（1）倡议书一般由标题、称呼、正文、结尾、落款五部

分组成。

（2）倡议书标题一般由文件名单独组成，即第一行正中用较大

的字体写“倡议书”三个字，也可以由倡议内容和文件名共同组成,

如《“节约用水”倡议书》。

（3）称呼一般顶格写在第二行开头，并加冒号。倡议书的称呼

可依据倡议的对象，选用适当的称呼。

（4）一般在第三行空两格写正文。

（5）结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。注意:

倡议书一般不在结尾写表示敬意或祝愿的话。

（6）落款即在右下方写明倡议者单位、集体或个人的名称或姓

名，署上发倡议的日期。

3.师：倡议书的内容包括以下两个方面。

（1）写清楚发倡议的原因和目的。

（2）写明倡议的具体内容和要求。倡议的具体内容一般是分条

开列的，这样写往往清晰明确，一目了然。

四、开拓思路，搜集问题

1.（课件出示环境被破坏，被污染以及自然资源被浪费的图片）

结合生活实际，思考：你都发现了哪些问题？（学生自由交流）

示例：生活中，人们浪费水，水资源被农药等化学用品污染。

浪费电，不随手关灯，无人看电视还一直开着等。空气的污染，白

色塑料袋的滥用，汽车尾气的过量排放等。学校中，乱扔果皮纸屑,

浪费纸张等问题。

2.巧设对立面，解决疑难点。

（1）有学生说：“反正我家不缺少水，我家花了钱的，浪费不

浪费和别人没有关系……”你同意这种观点吗？请试着分析。（学生

自由交流，发表看法）

（2）师：生活中有许多不环保现象，浪费现象，你有什么好的

办法来解决吗？（学生说出一些建议，教师适当引导，看建议是否

合理，并予以指导）

五、仿照例文，自主成文

1.仿照例文，就你关心的问题写一份倡议书。

2.学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

六、习作欣赏

1.学生通过阅读习作内容，学生自愿组合，互相寻找习作中的

亮点。

2.教师推荐优秀习作，集体评议学习习作的优点。

七、习作修改

1.小组内成员交换阅读习作草稿，提出修改建议。

2.学生结合实际情况和修改建议在草稿上完成习作修改，要注

意习作内容的具体，倡议书的格式，以及语句的通顺等。

3.修改完后誉抄到作文本上。

八、作品展览

1.小组成员可采取互评的形式，为习作写一段评语。

2.每小组可推选一份优秀的倡议书，根据倡议的对象，将倡议

书发布在合适的地方，如校园的公布栏、小区布告栏、网络论坛。

第次作文讲评

一、本次作文的优点

二、存在的问题及原因

三、改进措施

第七单元习作

课题我的拿手好戏课时1课时

1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。

2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略

教学

目

标得当的技巧。

3.在习作中，写出自己的感受、看法。

4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。

教学

如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。

重点

教学

在习作中，将自己的感受、看法写出来。

难点

教学设计复备

一、问题导入

同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练

成的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的

课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。

二、习作指导

1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好

戏，同桌互相交流。

2.你的拿手好戏是什么？思考：

（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣

的故事？

（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？

明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿

手好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。

（3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？

明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写

简略些。

3.教师小结。

写之前，要围绕主题合理地进行选材。并确定习作的中心一一

“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。在确定写作内容时，“我”

展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可

以写观众的反应，其余内容可以略写。

三、仿照例子，列出提纲

课件出示列提纲的例子。学生根据自己的习作设想列提纲。如

学生写自己的拿手好戏是唱歌。提纲如下（课件出示）：

唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌

简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的

详细介绍有关自己唱歌的趣事

参加学校开展的唱歌团体活动

获得“校园唱歌十大高手”的称号

在市级文艺演出中获得大奖

四、根据提纲，自主成文

1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。（教师指导:

如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结

构等）

2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。

五、习作欣赏

1.学生完成习作后，自由组合，互相寻找对方作文中的亮点，

相互学习。

2.教师推荐优秀习作学生参与评议。

六、习作修改

1.出示一段学生习作的内容，集体修改，教师适时指导。

2.根据同学和教师的建议在草稿上完成习作修改，看文章的语

句是否通顺，内容是否完整，结构安排是否科学，详略是否得当等。

3.改完后誉抄到习作本上。

第次作文讲评

一、本次作文的优点

二、存在的问题及原因

三、改进措施

第八单元习作

课题有你，真好课时1课时

1.以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象深刻的

事。

教学2.能精选典型事例，注意把事情写具体，并融入真情实感，培养学生选材及

目标作文立意的能力。

3.通过真实情境的设置，激发学生的写作兴趣，培养学生乐于书面表达，并

愿意与他人分享习作的良好习惯。

教学引导学生以“有你，真好”为话题，真实地、不拘形式地写一件或几件印象

重点深刻的事。

教学

如何把事情写具体，并融入真情实感。

难点

教学设计复备

一、谈话导入，小组交流

同学们，看到“有你，真好”这几个字，你的眼前浮现了怎样的

情景？大家能不能围绕“有你，真好”这个话题展开交流呢？先小组

内展开交流，然后推选小组代表发言。

师：刚才几个同学用优美生动的语言为我们营造了温馨的写作环

境，向我们展示了丰富的生活场景和美好的思想境界。下面我们将更

加深入地探讨这个话题。

二、交流讨论，选取素材