何谓教育教学案例

何谓教育教学案例?

（一）什么是教育教学案例

教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某

些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描

述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育

教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略和教师

教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性

经验，体现了教师的创造力，搭起了理论与实践的桥

梁。

教育教学案例一般由背景、案例事件、案例分析

与启示、案例问题几部分构成。可以从不同的角度对

它进行分类。如按校本研究内容分有：培训案例、课

堂教学案例、学校教育案例、校本教研活动案例、校

本管理案例、校本课程开发、区域校本研究案例八

类。按案例性质可分为理论方法运用性的和问题解决

性的两类。按案例内容可分为：单一性的、综合性

的、专题性的。按教育科学领域可分为：教育方法、

教育艺术、教育形式、教育内容、教育评价五类。按

学科分：语文、数学、英语、科学、艺术等学科案

例。

无论是哪类教育教学案例一般都要具备以下几个

基本要素：（1）背景。案例事件发生的环境和条件。案

例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地

点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱

到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因

或条件。

1.主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观

点。案例必须要有主题。写案例首先要考虑这个案例

所要反映的主题是什么,如是说明如何转变后进生，还

是强调怎样启发学生思维，或者是介绍如何组织小组

讨论等等。

2.案例问题事件。是通过对原始材料进行筛选，通

过情景与细节的描述，对案例问题产生、解决过程中

的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特

定的内容，是案例反映主题所包含的各种问题的事

件。

3.问题解决的效果。案例不仅要说明问题的产生、

解决的过程，还要交待问题解决的结果。如教学的思

路、教学的过程的描述，还要交代教学的结果——某

种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感

受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学

过程的了解。

4.诠释与研究，对案例事件多角度的分析与受到的

启示。作者对于案例所反映的主题和内容，包括教育

教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失的看法

和分析。诠释与研究是在案例事件基础上的议论，可

有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。

5.有待继续讨论的问题。在案例的最后，几个可供

思考、分析、讨论的典型问题。

（二）撰写教育教学案例的目的与作用

教育案例依据不同的写作目的可以有不同的写作

范围、时间、重点，可以分为不同的类型。如为了提

供学习运用某种理论的实例，则案例写作的范围就确

定在该理论能够运用的条件范围内，重点写体现这一

理论在教学中是如何运用的。如果是为了将如何引导

学生进行探究的经验进行梳理，则重点描述一堂课或

一次活动或几堂课引导学生探究的过程。案例的撰写

可以依据不同的目的，而有不同的写作侧重点，如有

的详细叙述事件发展的长期过程，有的着重说明某个

情境片断，有的偏重理论分析，有的则偏重实践描

述。作为学校教师撰写教育案例，一般可以从三个方

面来考虑写作目的。

1.提供学习运用某种理论实例。经过书本学习，

我们或许对多理论观点耳熟能详，但这并不一定表明

已经真正了解和掌握了。通过案例的形式来告诉人们

如何将所学习的理论运用于实践，可以有效地加深理

解。比如这几年来有关主体论的阐述很多，有的说学

生是唯一的主体，有的说学生与教师都是主体，也有

的说教师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论

到理论的抽象说理，有时难以理解。如果将自己在教

学实践中如何体现学生的主体性和教师的主导性的具

体成功例子写出来，并作一番分析，就为大家提供了

有助于这以问题解决的案例。使案例成为沟通理论与

实践的桥梁，使其能在很大程度上弥补以往那种单纯

学习理论的方式的不足，把理论学习与教学实践紧密

地结合起来。

2.将解决同一主题的不同问题的零散经验进行整

合，形成经验串和经验集。有经验的教师谈起自己的

教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限

于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是

对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描

述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了

成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并

明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指

导今后的实践。案例还是教师梳理记录自己教学生涯

中经验的一种很好的形式。在学校和课堂里，有许多

值得思考、研究或回味的人和事。将这些撰写案例不

失为一种好的方式。案例不仅叙述了教学行为，也记

录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人

的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。因

此，撰写教学案例还可以是为了将教师在教育教学中

发现的规律和解决问题运用的策略，将解决不同问题

的零散经验以主题为单位进行整合，形成经验串和经

验集。经过梳理的经验更便于教师在教育实践中解决

问题时，有效地提取相息，也便于其他教师学习并在

实践中再运用。

3.作为校本培训和校本研究的载体，促进教师的

专业发展。案例中所描述的教育情境故事，不同的人

对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行

交流和研讨，可以成为校本培训和校本研究的有效载

体。首先，教育案例集中反映了教师在教学活动中遇

到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思

路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教

师提高分析能力和专业能力非常有益。与论文相比，

案例更适合一般教师的需要，案例的内容贴近实际，

材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为

广大教师喜闻乐见。

撰写案例的过程还是教师自我培训的过程。撰写

案例的过程中，教师必须要对教育教学实践进行全面

的审视，对现象背后的东西进行分析和思考，必须将

自己的实践行为与理论对接，这就需要教师学习如何

客观地观察和纪录自己与学生的行为与表现，学习掌

握一定的观察反思方法，学习相关的理论。

撰写教学案例的过程也是进行校本研究过程中的

一部分，是教师自我进行学习研究的过程。通常教学

案例由案例背景、案例事件、案例分析与启示和案例

问题四部分构成。故教学案例撰写的过程也是教师对

自己的教学实践进行回顾的过程，对教学行为进行反

思的过程，对教育经验进行归纳整理和理论提升的过

程。它能将教师内在的感性经验显性化，将成功的实

践过程固化，供其他教师共享。学校和教师可以根据

教改实际情况，围绕确定的某个主题或专题收集材

料、撰写案例，以教师撰写的教学案例为靶子，组织

教师进行交流研讨，通过相互交流信息和不同观点的

碰撞，可以相互启发，帮助教师加深对问题的认识，

达成一定的共识，同时结合研究的问题学习有关理

论，进行实践反思，提升教师的专业素质，形成对对

未来的共同发展愿使校本培训和校本研究活动更具有

针对性和实效性。

（三）好案例的基本标准

1.有鲜明的案例主题。有价值的教学案例一般

应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或

故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问

题。案主题像一条主线把案例故事串起来。这个主题

应当给人启示，能引人深思。

2.有清晰的案例背景。案例背景是说明故事发生

的环境和条件，具体、明确地表达对你的教学或学生

学习产生重要作用的学生的文化、种族背景等。案例

发生的时间、地点、人物、起因等；还可放入教学内

容分析，教学目标分析，教学设计思路。

3.有典型生动的案例事件。案例事件是案例中对

事例的描述，.它必须是师生共同经历过的一段过程，

应具有典型性、真实性、故事性。它是教育教学记叙

文，有有关人物特点方面的材料，包括语言、行动、

做法、效果和相互关系，有人物内心世界的心理活

动，如需要、动机、态度等；还有相对完整的情节，

反映事件发生的过程与解决的结果，特别要具体、生

动地描写教师和学生的复杂的内在心理活动。故事情

节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。但在呈现

事件发生过程、教学过程、教学过程片段、教育教学

措施产生的即时效果、学生的反应、教师的感受、信

息资源及工具的应用等方面情况时，又不是简单的概

括性的论述，而是以对人物、事件发生的情节、处理

事件中存在的一定冲突和问题情境鲜活而有趣的描写

展示出来的，具有较强的故事性和可读性。

4.有深入浅出富有启发性的案例分析和启示。作

者的案例分析或反思应能简要阐明自己经历这个故事

之后的理性感悟、体验