语文教学中传统文化传承与发展的策略初探 论文

语文教学中传统文化传承与发展的策略初探摘要:传统文化是中华民族的至宝，其是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体特征。我国是世界知名的文明古国，灿烂的文化传承至今已经有了五千年的历史，由此可见，中华传统文化的魅力之所在。在传统文化传承与发展的过程中，语文教学发挥着桥梁和纽带的作用，而小学生则是文化传承的希望所在。为此，本文尝试结合小学语文教学，探讨传统文化传承与发展的策略。关键词：语文教学；传统文化；传承发展；策略《语文课程标准》的基本理念与精神表示：应提升对语文教学传承传统文化的认识。在教学中可通过对文字文化的挖掘，营造传统文化学习的浓厚氛围，批准传统文化的切入点，通过多种教学方法和策略，解决语文课堂教学中传统文化传承的关键性问题，以提升学生语文素养的提升，为传统文化的传承和发展，奠定良好的基础。一、语文教学中传承传统文化的意义（一）有利于学生成长、成才，树立正确的世界观、人生观和价值观中国传统文化的内容丰富多彩，但是从根本上来说，其体现为仁民爱物，修身齐家平天下，而这都是通过学生的基础文化教育深入到人们内心中的。对于小学生来说，其年龄小，对于世界的认识和理解并不是十分的深刻，在该阶段正是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，在这个时期将传统文化渗入到学生内心，有利于培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促使学生朝着更好的方向成长。如著名诗人李绅所做的《锄禾》和《悯农》两首诗描写的就是封建时代农民的生存状态。对于今天的小学生来说，由于物质生活的丰裕，农业生产对于他们已经十分遥远的事情，但是农业是国家发展的根本所在，我国土地面积虽然十分广阔，却是世界上人口最多的国家，因此粮食依然格外珍贵。如在《锄禾》这首诗中，唐代诗人李绅写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这一句诗虽然十分的简单，但是却准确的描写出了种田的艰辛。通过这首诗使学生认识到了珍惜粮食的重要性，这对于学生的健康成长有着极为重要的促进作用。再比如在学习《江雪》这首诗时，通过柳宗元的描写，我们好似能看到了一位垂钓于寒江的步履蹒跚的老翁缓缓而行，诗人历经两次被贬，不仅没有就此一蹶不振，潦倒一生，其却始终以乐观的心态面对人生。诗人以极其细腻的笔触勾勒出了苍茫天地之间一位渔翁在寒江之上垂钓的情景，尽管江上冰天雪地，放眼望去只有渔翁一人、一竿、一蓑衣，寂寞无处不在，但是老翁却没有一丝一毫的妥协和退让，仍然执着在孤舟之上，柳宗元所描写的“老翁寒钓图”，实际上也是诗人自己，不屈的老翁，就如柳宗元从没向失败低头一样。在教学中，教师借助这首诗不仅能渗透传统文化，还能帮助学生们树立坚强的信念和品格。（二）有利于培养和提高学生的思想、文化和审美道德素养对于小学生来说，其在校学习期间不仅是为了学习文化知识，更为重要的是要想方设法提高学生的综合素养，使其能够更加健康的成长。我国传统文化中包含有多元的育人思想，如崇尚道德、重视智能、强调文化艺术素养等思想，今天我们所熟知的六艺就是优秀传统文化育人的精髓所在。对于心智尚不成熟的小学生来说，少年时期正是他们提高思想意识、文化积累最为重要的时期，传统文化教育在该领域发挥着举足轻重的重要作用。比如说，在教学“母亲的恩情”这一组课文内容时，教师在给学生们讲解了《沉香救母》和《木兰从军》这两篇课文之后，教师可以借助课文内容，进行引申，让学生们回忆自己的父母是如何对待自己的，父母为自己付出了什么，让学生们讲述自己与父母之间的故事，这样能够使学生学会感恩，学会尊重父母，以提高学生的道德素养。（三）有利于学生知识体系、人文观念的形成及个人素养的培养对于小学生来说，其正处于个人内涵修养的积累储备阶段，语文这门学科中包含有诗词、历史、文学、民俗和语言等多方面的内容，在小学阶段做好语文教学工作，渗透传统文化，其对于学生以后深入的了解中国传统文化也起到重要的奠基作用。众所周知，中华民族文化有着丰富的文化积淀，这些知识的学习，对于学生的人文知识体系及人文观念形成都有着一定的积极作用，如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”等诗句之所以能够传颂千年，就在于这些作品无一不是以强大的人格魅力及清新优美的意境感染人。从小学生的角度来讲，他们的年纪虽然比较小，对于一些内涵丰富的传统文化虽然理解不多，也难以真正深刻的理解，但是在小学这一启蒙阶段，借助语文教学内容传承中华民族优秀传统文化，其不仅能够帮助学生明辨是非，还能为学生今后的知识储备作铺垫，其也是提高学生个人文化底蕴及素养的重要手段。二、语文教中传统文化传承与发展的策略（一）教学中做好汉字文化的挖掘我国义务教育《语文课程标准》指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感”。为了更好的落实新课标，教师应当学会挖掘识字教学中的内容，借助汉字丰富的文化背景，传承和发展传统文化。在挖掘传统文化时，可以从以下两个方面入手：一是从文化背景的角度分析，汉字是中国文化的瑰宝，自仓颉造字的传说至今，文字对于社会发展进步的意义是不可忽视的，其不仅是记录语言的符号和传播文化的工具，同时也蕴藏有丰富的文化宝藏。在对文字进行分析时，可以发现每个文字的背后都有着丰富多彩的故事，如指事、象形、会意、形声、转注、假借等不同的造字方法所创造出来的文字可谓是各不相同。二是从情感态度价值观的角度来说，文字是民族历史及文化的重要载体，在教学中培养学生对孩子的一种情感，借助汉字知识的学习，不仅能够帮助学生逐步养成良好的汉字书写习惯，同时，其还能将汉字中渗透的文化传递给学生，激发学生良好的学习兴趣，以便更好的传承和弘扬传统文化。如在给学生们讲解“雨”这个字的时候，为了更好的帮助学生们了解“雨”这个汉字的历史由来，教师可以先板书“雨”在不同历史时期的形态，如甲骨文、大篆、小篆、繁体字和简体字，然后让学生们分辨，不同时期的“雨”字形状有何特点好变化，在看到了甲骨文、小篆、繁体和简体的“雨”之后，学生们可能就会发现，最早出现的“雨”字，就像天上下着的雨，这也间接说明了汉字的创造与文化及人们的日常生活息息相关。在学生们了解这些内容之后，教师再一步步的进行引导，让学生们分析，今天我们所降到的简体雨相较于过去所降到的甲骨文、小篆及繁简体有何差异，分析“雨”字不同时期的笔顺及笔画构成有何区别。在语文课堂教学中挖掘汉字的文化背景，不仅能够帮助学生了解不同文字的形和义，理解其诞生的来龙去脉，同时，还能引导学生们挖掘汉字的文化背景，让学生感受到汉字所具有的生命力，增加学生与汉字之间的亲近感，这样不仅能够使学生们了解博大精深的汉字文化，还能够帮助其养成良好的汉字书写习惯，为传统文化的传承与发展提供更多的良机。（二）借助古诗词教学渗透传统文化诗词是传统文化中不可分割的部分，而在语文这门课程中关于诗词的内容也可谓是无处不在的。因此，在小学语文教学中，教师要想做传承与发展传统文化，还应当结合学科特点，借助古诗词渗透传统文化。但是，在实际的教学中，应用诗词传承与发展传统文化，并非一件易事，对于小学生来说，其年纪小，理解能力有限，而诗词属于中国传统文化的重要组成部分，其虽然具有意境优美的特点，但是小学生在理解和感悟这些意境时，则并不是十分的容易。因此，教师在借助古诗词感受传统文化时，还应注意灵活的选择多种方法，以帮助学生更好的理解古诗词中所包含的文化内涵。如元日这首诗所描写的就是我们的传统节日——除夕。诗中所写到的“爆竹声”、“新桃换旧符”等习俗在今天的春节依然存在，但是在今天，爆竹和桃符等词语的使用频率则逐渐降低，取而代之的是鞭炮和对联，因此，学生在学习这首诗时，可能会对诗歌产生一定的陌生感，难以理解，为什么不在门前张贴简单的对联，而要使用笨重的对联。基于这样的原因，在课堂教学中教师就应当做好释疑工作，如教师可以给学生们讲解诗人所处年代除夕时节的习俗，《元日》这首诗的作者王安石是宋朝人，在宋朝火药虽然已经发明了，但是其主要运用于军事领域，而且由于制取技术不够先进，因此只有少量火药用于制作鞭炮，因此，当时的宋朝人在除夕这一天将竹子放在火中炙烤，借助竹子的爆炸声庆祝除夕，而将桃符贴在门前则是因为桃木具有辟邪的作用，传说在古代有一种叫做“年”的怪兽，会在除夕夜里出来行凶，但是它害怕火光和可以镇邪的桃木，除夕夜时在门前张贴桃符能够防止“年兽”作乱。随着时代的更迭，科技的不断发展和进步，一些传统习俗虽然被保留，但是其也朝着简单多元的方向发展。教师在讲解这首诗的时候，先做好课前导入释疑工作，这样不仅能够拓展学生知识视野，同时还能够激发其学习兴趣，加强学生对诗词的理解和认识。此外，在讲解完诗歌之后，教师还可以让学生们收集一些自己所熟悉除夕习俗，回忆除夕时节有哪些习俗，这样也能够更好的帮助学生理解传统文化和习俗对于社会发展的意义，以促进传统文化的传承与发展。（三）做好教学情境创新，丰富传统文化传承与发展形式传统文化的传承与发展不能仅仅是教师在语文课堂上单一的讲解，教师的讲解虽然也能够帮助学生了解和认识传统文化，但是这种教学方式过于简单，很容易使小学生产生厌烦之情。因此，在传承与发展传统文化时，教师还应当创新教学方法，丰富传统文化传承与发展形式，以便更好的帮助学生了解传统文化。如在教学中，教师可以创设多元化的情境，在情境中帮助学生感受传统文化的魅力，促使其朝着更好的方向传承和发展。如空间情境的创设，教师可以在教室的四周墙壁上张贴古代名人的画像或书法家所题写的名言警句，在教室后面的黑板上开辟出“传统文化角”，在学生们制作黑板报时，将自己喜欢的内容填写到“传统文化角”中，这样能够营造出浓厚的文化氛围。再比如，音乐情境的创设。对于小学生来说，音乐是他们比较熟悉的一种事物，其可以说是无处不在的，而且小学生对于活泼可爱的儿歌大部分都比较喜爱。因此，教学中，教师可以根据课文内容选择恰当的音乐，这样能够较好的烘托出汉语的语言文字之美，将学生引入到相关的学习情境中，使学生感受到传统文化和音乐的双重之美，如在学习《每逢佳节倍思亲》这篇课文时，教师就可以将《水调歌头》这首歌播放给学生们听，营造出唯美的意境。此外，教师还可以借助多媒体教学设备，制作影像材料，为学生们营造良好的文化环境，使他们能够更加深入的感受中华传统艺术文化的美妙，调动学生的学习积极性。（四）开展语文实践活动，传承与发展传统文化语文课堂教学虽然能够较好的传承与发展传统文化，但课堂教学时间有限，而且传统文化也并不仅仅局限于课堂之上，在实际生活中也蕴藏有语文知识和传统文化，比如说，端午节、中秋节和重阳节等都是传统文化的重要组成部分，而在这些节日里不同地区的居民会开展不同的民俗活动，纪念这些节日，这也是传统文化传承与发展的重要体现，如端午节时，人们会包粽子，部分地区还会在端午煮咸鸭蛋、喝雄黄酒等。学生学习知识归根结底就是为了更好的应对生活中遇到的种种问题，传统文化的传承与发展也需要深入到实际生活中，这样的文化才是真正有价值的。因此，在语文课堂教学中传承与发展传统文化的时候，教师还应当深入到实际生活中，开展多元化的语文实践活动。如在“习作8•关于古诗句的研究报告 ”的学习中，教师可以将班上同学们分成若干个小组，让他们找一找自己能够背诵或者是熟悉的古诗句有哪些，并且在课堂上展示自己的研究报告成果，在父母帮助指导、同学合作以及互联网技术的支持之下，各个小组学生很快就找到了自己学习过，甚至背诵过的古诗词，如“夜来风雨声，花落知多少。”、“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”、“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”等诗句，当然活动也不能仅仅止步于学生找到与课文内容相关的诗句，教师还应进一步深入探究这些诗句的内涵，如这些诗句包含有哪些意境，诗人创作这些诗句的背景如何，诗歌传递出了哪些情感。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达的就是诗人重阳佳节独自在异乡对亲人的思念之情。（五）设置真实情景模拟，帮助学生感受传统文化魅力传统文化的传承与发展必须要与学生实际生活紧密相连，为了使传统文化古为今用，使学生能够活学活用，其有效策略就在于设置真实情景模拟。如在学习高适的《别董大》这首诗时，教师可以在课堂上设置毕业或者是朋友离别的情景，让学生们畅想如果自己正处在离别的时候，将会和自己的同学、朋友、亲人说些什么，让学生们体会到“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”的美好遐想。再比如，在学习《论语》时，可以模拟“孔子讲学”让学生们扮演孔子讲解自己所了解的论语知识，在讲学时，必然会涉及到形形色色的传统文化理论，这样不仅能够引导学生主动参与到课堂教学实践中，同时还能使他们轻松的掌握知识，促进教学的长远发展。（六）运用游戏和现代化教学技术，渗透传统文化对于小学生来说，游戏是其日常生活中不可或缺的重要组成部分，没有游戏的童年是不完整的。在此传承与发展传统文化时，教师也可以借助游戏渗透传统文化，比如说，可以组织秋游活动，带领班上的学生们去附近的博物馆参观，了解当地有那些富有特色的民族风俗，进而帮助学生更好的了解传统文化发展变革历史。再比如，可以在课堂上开展“你说我猜”的游戏，在给低年级学生讲解我国传统节日及民俗时，可以将学生们两两分组，一个学生负责说节日特点，如节日的月份、节日里会举行的活动等，在游戏中学生能够较快的掌握传统节日的文化习俗及民俗特点。此外，教师在传承与发展传统文化时，还应当学会应用现代化教学技术，当前时代，小学生的物质生活比较丰裕，其接触电子产品比较频繁，一些富有趣味性的学习APP，能够较好的吸引小学生的学习兴趣，开发学生智力。比如说，在教学上文中提到的《元日》这首古诗时，教师还可以给学生们播放同名动画片，营造良好的学习氛围，促使学生沉浸到古诗所描绘的节日之中，这样能够在不知不觉中传承与发展传统文化。三、语文教学中传统文化传承与发展应注意的问题如上文所述，在小学语文教学中传承与发展传统文化的策略可谓是多种多样，但是在课堂上渗透传统文化时，也有许多需要注意的问题。首先，在传承与发展传统文化时，需要始终坚持学生的主体地位不动摇，学生是课堂的主体，教师教学的根本宗旨也是为了更好地帮助学生们获取更多的知识，因此在教育教学工作开展需要坚持发挥学生的主体作用，小学生的年纪虽然小，但是其也是独立的