小学语文教学案例：《钓鱼的启示》教学案例

小学语文教学案例：《钓鱼的启示》教学案

例

【方案A】

一、课前沟通，情感沟通

师：同学们，今日，老师是第一次给你们上课，有什么问题

要问吗？

（生：自主提问。）

师：同学们，你们想知道老师想给你们说什么吗？老师最想

给你们说的是：我最喜爱那些在课堂上大胆发言，乐观思索，自

主探究学习的孩子。你们想做这样的孩子吗？

二、激趣导入，初读感悟

师：今日，我将和大家一起学习《钓鱼的启示》。谁情愿上

来书写课题？

生：上黑板前书写课题。

师：写得不错，又特别英勇，来，我们熟悉一下。

师：老师为了上好这一课，至少将课文读了20遍，你们要

学好这一课，也得多读读课文。虽然课堂上时间有限，我们也要

读几遍。请同学们认真地朗读课文。

（出示朗读要求。）

（生：自由地朗读课文。师巡察指导。）

师：好，刚才大家读得特别仔细。现在我们来汇报读读课文，

让听课的老师也知道这篇课文的内容。你们先推举一位读书读得

最好的同学来读文章的第1〜3自然段。

（生：推举，朗读。）

师：4〜9自然段，哪些同学情愿读就站起来读。

师：第10自然段留给平常读书机会少的同学来读。

师：第11自然段，大家一起读。

三、设境质疑，触发探究

师：同学们读得可真仔细，这么乐观、主动，特别了不起。

读书贵在生疑。前些天，老师在读这篇文章时，有一个问题始终

在困扰着老师，老师想来起去，又把课文多读了几遍。你们想知

道这是什么问题吗？我临时不告知大家，请同学们再认真默读课

文，猜猜困惑老师的是一个什么问题，看谁有水平，猜得准？

生：默读课文，思考。

师：好，请大家大胆地猜，是什么问题困扰着老师？

（生：质疑，提出问题。）

四、呈现专题，合作探究

师：李老师告知你们，困扰我的问题是什么？

板书问题：

父亲在对“我”说：“孩子，你得把它放回湖里去”这句话

时，想过些什么？

生：齐读问题。

师：反复读书，仔细探究，是解决问题的最好方法。下面请

同学们分组讨论这个问题。

（提出分组讨论争论时的策略和方法。）

（生争论讨论，老师巡察，点拨引导。）

师：下面请同学们汇报沟通，根据分工，一个人发言汇报,

小组其他成员补充，其余同学留意倾听。规章是：先说父亲想过

什么，然后读读文章中相关的句子，后说说自己的理解。

（生汇报沟通，师相机点拨。）

父亲想过：

1、应当让儿子把这条大鳏鱼放掉；

2、让儿子放掉这条大鳏鱼，儿子做起来会很困难；

3、儿子在以后的人生旅程中会遇到像这样的“鱼”的诱惑；

4、要让儿子从小就学会抵抗住像大第鱼那样的诱惑，对儿

子的成长有好处。

五、角色表演，呈现回忆

师：学到这里，当年那对父子钓鱼对话的情境历历在目，当

年的情境似乎就在我们身边。选择你最要好的伙伴演一演课文

3〜9自然段的内容。留意抓住人物的动作、神态、语言及心理

变化的词语。

生：自由组合，表演预备。

师：好，哪些同学情愿来表演。

（生：角色表演，师渲染喧闹气氛。）

六、想象记叙，拓展深究

师：（出示问题）

想像：说，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了与那条

鳏鱼相像的诱惑人的“鱼”。写一件是如何抵抗住诱惑人的“鱼”

的故事。

记实：把你遇到过类似的一件事及怎样做的写下来。

生：写，沟通。

七、创写格言，明理悟情

师：同学们，读了这个故事，我和大家一样，深受感动，能

否把文中的一句话改写成自己的格言或自创一句格言。

生：写。

师：巡察，指名上黑板上书写格言。

师：我把孟德斯鸠的一句名言送给大家。

板书：

衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候，做些什

么。

生：齐读黑板上的格言。

八、总结全文

师：同学们，读了这个故事，我的内心不仅布满了对文中那

位父亲的崇敬之情，更为从小受到严格的教育而成