副班主任工作总结范文

副班主任工作总结范文本学期，我有幸担任三(5)班的副班主任。这份工作虽然平凡且繁琐，但其背后所承载的意义却不容小觑。作为副班主任，我深知自己肩负的责任，因此，在本学期的工作中，我致力于建立良好的班风学风，促进学生的全面发展。以下是我在本学期所做的主要工作：一、深入了解，成为学生的朋友。经验丰富的老师曾告诉我，成为一名好老师的首要条件是了解和关心学生。只有真心喜欢学生，才能赢得他们的喜爱。心中有爱，才能教育好每一个孩子。尽管在实习期间我已与这个班级的孩子有过接触，但深入了解他们仍需时间。因此，学期伊始，我便积极深入班级，与学生谈心，了解他们的学习和生活状况。通过不断的努力，我与学生建立了良好的关系，他们对我的信任也随之增强。二、强化学生行为习惯的培养。良好的行为习惯是班级工作顺利进行和形成良好班集体的基础。因此，本学期我将此作为工作重点。我们班的男孩子普遍年龄较小，心智成熟度不及女生，行为习惯有待提高。为此，我通过言传身教，向他们解释不良行为的危害，引导他们主动认识并改正错误。看到孩子们的进步，我深感欣慰，也更加坚信自己的努力是值得的。三、培养感恩意识和集体荣誉感。在日常教育教学中，我始终坚持要求学生学会感恩和尊重他人，这是学会做人的重要原则。同时，我也与班主任合作，组织班级活动，培养学生的集体意识，增强班级凝聚力。四、加强与家长的联系。每周一和周五，我都会在教室与家长交流孩子一周的表现，共同探讨教育孩子的最佳途径。班主任工作的内容复杂，任务繁重。但我相信，只要我们真诚地付出爱心，不断提升自己的理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的方法，就能够出色地完成工作。下学期，我将继续努力，不断提升自己的副班主任工作能力。本学期，我担任四(5)班的副班主任。作为一名有经验的班主任，我深知班级工作的繁重，因此我尽力配合班主任，做好各项班级管理工作，指导学生全面发展，尤其是学生日常行为习惯的养成教育，以减轻班主任的负担。现将本学期的副班主任工作情况总结如下：我协助班主任对学生进行思想政治、道德品质教育，经常利用时间与学生谈心，积极参与学校组织的活动和班级活动。学期初，我帮助班主任做好班级学生的报到、领书、排座位等准备工作。在学期中，我尽快了解班级和学生，与班主任一起对学生进行家访，及时了解学生情况。我关心班级的黑板报工作，认真督促完成班级的黑板报和学习园地，并与学生交流出黑板报的经验和感想，提出建议，让学生在出黑板报的过程中提高宣传水平。在班级早读、早操、集体晨会时，我总能及时到位，认真督促管理，为学生树立典范。我经常深入班级，了解学生情况，与学生建立良好的师生关系。对于班级中出现的不良情况，我能及时进行针对性教育，采取适当方法，与学生交流想法，并向班主任汇报，尽快妥善解决问题，为建立良好的班风尽自己的一份力。本学期，部分学生学习目的不明确，态度不端正，学习兴趣不高，拖拉作业现象严重，导致学习成绩不理想。针对这一现象，我与班主任商议对策，及时与家长联系，通过老师与家长的努力，这些学生的学习自觉性和积极性有所提高，学习成绩也有所提升。在大课间，我及时到位，组织学生进行相关活动。大课间结束后，我认真组织学生列队放学，路队情况良好。我认真组织学生打扫班级卫生，经常指导学生保持教室干净整洁，桌椅摆放整齐，经过努力，班级卫生取得了显著进步。在平时的工作中，我总能认真完成班主任交给我的各项任务。有时，班主任不在学校，我也能自觉承担起班级的各项管理工作，并较好地完成管理工作。期末，我自觉、认真地帮助班主任完成学生学籍卡、成绩单的填写工作和相关期末工作，较好地减轻了班主任的工作负担。总之，我能在搞好自己的教学工作的同时，较好地完成副班主任的工作任务。在今后的工作中，我将更加努力，扬长避短，进一步协同班主任搞好班级的管理教育工作，争当校文明班级、三号班级。一个灿烂的季节，与一群灿烂的生命相遇。作为他们的副班主任，我深知自己对他们的教育、成长负有责任。一学期结束，我积累了一些经验，也学到了很多东西。刚开始担任副班主任时，我对如何做好这份工作只有理论认知，缺乏实际工作经验。通过向老师学习和查找资料书籍，我对副班主任工作有了自己的想法和做法。我深知，不了解班级情况的副班主任无法开展工作。因此，我需要尽快了解班级和学生的具体情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切可能的机会与他们接触。我利用休息时间与学生交流、谈心，了解他们的学习情况和爱好特长。在每次升旗、上课间操时，我坚持跟班，了解他们的情况；在同学们进行班内、校内劳动时，我积极与他们一起劳动，增加与他们接触的机会。通过这些方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级管理工作做好了准备。有学生将班主任和学生之间的关系比作“猫和老鼠”的关系，也有班主任将学生对自己的惧怕看作是“师道尊严”的体现。这样的关系使班主任和学生处于对立状态，不利于班级工作的开展和学生积极性的调动、能力的培养。作为班主任，我利用青年教师的年龄优势，在同学中建立威信的基础上，与他们平等相处，建立了和谐的师生关系。我将学生视为平等的主体，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。我认为，作为班主任，更应有宽容的气量和宽阔的胸怀，不斤斤计较，允许学生犯错，平等对待学生，这样才能赢得越来越多学生的信任。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔曾说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”因此，当学生自己动手做一些事，或根据老师的指令完成力所能及的要求时，老师所给予的肯定和鼓励会产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。当学生向你提出某种意见时，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过度保护和操纵，不放心他们独立面对生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生能力估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师从不压抑学生跃跃欲试的愿望，而是鼓励他们独立学习。使学生愉快地学习，健康地成长，顺利地完成学业，成为对社会有益的人，是我们的愿望和责任，也是教育希望达到的目标。将“赏识教育”运用到班级管理中，将起到事半功倍的作用。赏识教育是以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，帮助学生克服自卑和懦弱心理，树立自信心。这就要求教师细心观察每个学生，掌握他们的学习和思想状况，对他们进行有效的赏识教育——适时和适度。赏识教育实效性的关键在于选择适当的时机及时表扬或赞赏，在最佳时机肯定学生上进的表现，能强化和巩固他们的上进愿望。错过教育时机的赏识收效微小，甚至还会被学生误解为老师是为了表扬而表扬，学生就有可能变得消极。因此，我在工作中尽量做到仔细观察和留意学生的任何进步，及时恰当地对他们进行表扬或赞赏。美国心理学家罗杰斯曾说：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”因此，营造赏识的氛围，创设赏识的情境，是取得赏识教育实效性的重要途径。学生渴望受到赏识，但不只是渴望受到老师一个人的赏识，他们想到的是一个集体或一个群体的赏识。如果仅仅依靠教师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的，也不可能长久。这就需要以教师为主导，营造群体赏识的良好氛围，发挥班级的群体作用，才能收到事半功倍的教育效果。对于一个刚参加工作的年轻老师，我所能做的就是不断学习、不断积累、不断创新。请允许我再次以开篇的第一句话总