三教”统一、和谐发展促进学生健康成长的有效方式

1、三教”统一、和谐发展，促进学生健康成长的有效方式摘要：当代中学生的思想相对比较复杂，就他们的思想道德、学习及生活现状所面临的严峻性，怎样才能更有效的促进学生的健康成长，本文从家庭、学校、社会三个角度找出其形成原因，并提出相应的行为教育方式及教育对策。关键词：“三教”统一和谐发展健康成长有效方式传统的家庭和学校合作(简称家校合作)主要是采取分工观念,学校担负儿童心智发展的主要教育责任,而家庭则负起儿童物质需要和感情发展的责任，表面看来两方面大可互不相干。实际上,这样简单的分工是不合适的。由于现代社会变化急速,加上传媒和文化的影响,学校和家庭的功能大减弱,因此必须互相合作,以补彼此不足。其次,儿童

2、成长期间必须家庭与学校互相协调,助长他们身心发展。再者,个别家庭的力量可能不足以抗衡目前社会的恶劣影响力,需要有系统地将家庭组织起来,以集体力量推动家庭教育和学校教育。虽然不少教育工作者和决策者都逐渐明白家校合作的重要性,但如何正确理解家校的关系、如何改变现存狭窄的家校观念、 及如何有效地推动家校合作,尚待深入探讨。目前有关的研究文献甚少,未足以帮助教育工作者实践 。故此,通过本文的研究进一步转变作为教育纽带的教师的教学观念，树立新的质量观，学生观，成就一批有一定的教育理论水平、教学研究能力，和教学实践能力的中青年教师；培养学生的心理健康，树立正确的学习动机；探索并形成以学校教育为主导的，以家

3、庭教育为基础，以社会教育为依托，实现“三教”有机统一，共同参与学生健康成长的教育教学模式，并力争在更大范围内推广应用。一、有关概念的界定1、“三教”统一是指以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为依托，发挥三个方面的积极因素，形成教育资源共享，共同参与学生健康成长的过程。2、学生健康成长是指初中生心理的健康，使他们形成正确的价值取向，树立正确的对待生活中的挫折与打击，使他们的心理进入良性健康发展。3、“三教”统一和谐发展，促进学生健康成长的有效方式是指实现学校教育、家庭教育与社会教育的有机结合，互相促进，形成教育活动长效一贯的互动式，共进式的局面，为学生的一生发展，特别是心理健康营造良

4、好的成长环境，最终构建起全方位、立体系、开放式的大教育格局，为探索出一套着眼于学生未来的发展，立足于初中生心理健康教育领域的方式、方法与措施而展开的研究。二、对原有教育模式存在的问题进行调查和分析在家庭教育方面，1、重视孩子的物质需求忽略孩子的精神需求。2、重视孩子的学习成绩忽略孩子的道德品行。3、重视家长主观意愿忽略孩子客观条件。4、重视家长权威忽略民主平等。在学校教育方面，1、学校教育中的一些教育思想被认为是学校与社会是相同的，在学校里是成绩好的学生，将来走进社会也一定是人才，这一点虽然已经被很多教育学家所批驳，因为学校与社会是不容的，学校有自己的规矩而社会也有自己的规矩，学校里的那些评价

5、一个人的观点是不能用在社会上的，著名的微软集团的总裁比尔，盖茨先生就曾说，学校不是社会，社会也会是学校，因此你在学校里学到的做人的原则与评价人的观点都不能拿到社会上的，即使一个在学校里成绩十分优秀的学生真正走进社会的时候，也是需要重新审视自己，给自己一个正确的定位的，因为社会不同于学校，在学校里存在着很多思想都是不能用在社会上的，学校教育没有明确的把这种思想传授给学生，社会与学校是截然不同的两种环境，很多时候，学校教育只是含糊的把学校教育所传授给学生的思想说成是立足社会的思想，这一点是完全错误的，如果你用在学校里学到的思想观念来看待社会的话，你注定要失败的。2、学校教育对道德教育的缺失，现在很

6、多中国学校都在追求分数，因为一个学校的升学百分比影响着学校的形象，升学百分比高的话，对学校无形就是一个宣传，可以招收更多的学生，而升学百分比低的话，就意味这个学校的教学质量不好，就会失去学生，所以分数目前位置依然是制约着学校教育思想的一个主要因素，很多学校不敢在教育方针政策上进行大胆阔斧的改革就是害怕一旦改革就会影响学校的整体成绩，因此素质教育模式无法普及的原因就正是这样一个因素。三、“三教”统一，共同促进学生健康成长“三教”统一和谐发展，促进学生健康成长的有效方式的研究对教育现状进行调查，探索到在中学生教育中存在问题及原因，根据青少年身心发展的规律，正确合理地把握到家庭、学校与社会三位一体的

7、教育模式。转变作为教育纽带的教师的教学观念，树立新的质量观，学生观，培养学生的心理健康，树立正确的学习动机，探索并形成以学校教育为主导的，以家庭教育为基础，以社会教育为依托，实现“三教”有机统一，共同参与学生健康成长的教育教学模式，并力争在更大范围内推广应用。帮助家长掌握新的教育信息，形成科学的教育观、人才观，使家长认清自己的特点，提高认识，创设良好的家庭环境，为学生健康的成长奠定基础，形成家庭延伸实践学校教育的氛围。学校是学生接受教育的重要场所，也是对家长进行家庭教育的理想场所。学校拥有丰富的资源（物质的和非物质的）。我校通过成立家长委员会，利用家长的力量，让家庭教育比较成功的家长介绍经验与

8、其他家长分享；让家长委员会收集一些成功和失败的家庭教育案例，编写家庭教育小刊物，供家长阅读借鉴；让家长委员会发动家长做关系比较紧张的家庭的工作，缓和矛盾。其次，我校定期组织教师外出学习先进地区的教育理念，研讨交流，探索适合学生健康发展的科学之路。再次，我校还通过聘请教育专家、心理专家解答家长关心的问题，从更高的层面辅导家长，促使家庭教育向和谐健康的方向发展。第四，通过与社区接轨，净化学校周边的育人环境，定期组织学生外出参加义务劳动，缅怀革命先烈，培养学生的优良情操和责任意识。主要表现在：1、转变教师教育教学观念，特别是加强班主任的思想教育，定期就学生产生的一些思想问题召开主题班会，改变教师与学

9、生的沟通方式过于简单，让学生与学生之间，学生与老师之间有一个平等交流的平台，真正让学生去讨论什么事是应该做的，什么事是不应该做的，哪些思想是积极的，哪些思想是不利于学生成长的，改变教师不能平等的民主的对待学生，学生缺乏教师的关爱的现状；2、改变只注重文化教育的现状，转变家庭一味追求学生学习成绩而忽视学生心理健康教育的观念，增强社会对学生健康成长的重视程度；3、学校作为教育主导，学校教育的好坏，直接影响到未来国民的素质，正确引导学生由追“分”到追“质”，教师作为教育教学活动的直接实施者，要能全面改进教育教学方式，提高学生对学习的向心力，帮助学生克服心理障碍，增强竞争力。有利于激发孩子的学习动力，

10、学校与家庭相互协调，将发挥最大的教育效能。4、成立家长委员会，制订规程及活动方式。首先，帮助家长掌握新的教育信息，形成科学的教育观。其次，定期与家长共同商讨孩子的成长计划，形成合力，与学校教育相互支持与配合，优化生活、学习和教育环境。第三，让家长认清自己的特点，提高认识，创设良好的家庭环境，为学生健康的成长奠定基础。第四，使家长形成正确的人才观，质量观，成材观，让家长对自己的孩子培养有更正确的理解。5、疏通教育的通道。从家庭关注的社会热点问题入手，引导学生动员家长，激发家长参与的积极性；从家庭关注的生存环境问题入手，带动家庭主动进行探究性学习；充分发挥家长在探究性学习中的支持者、参与者和评价者

11、的作用。正常召开不同层次学生的家长会；成立家长委员会；定期家访。6、亲子读书活动。（1）以读书活动为载体，促进学习型家庭的创建学习型家庭亲子主题活动是亲子活动中的一种，其主要的目标是在增强亲子关系的基础上推进家庭的学习。我校家长比较重视孩子的发展，对家长和学校应建立互动合作的关系，促使孩子得到良好的发展有比较深刻的认识。我们课题组结合学校已有的课外阅读指导经验，以读书活动为载体，引导亲子共学，沟通分享。“深入开展读书活动，创建学习型家庭”是我校对每个家庭提出的要求。我校课题组要求家长根据经济状况给孩子提供学习的空间，是孩子个体的活动空间，即使孩子没有自己的房间，也要让他拥有自己的私人领域，如一

12、张布满孩子作品的书桌，一个装满适合孩子阅读书籍的书架。经家长会的讨论，大家一致赞成。在此基础上，各班还开展了有特色的读书活动。如：孩子、家长、老师相互之间推荐好书，建立“读书资料夹”，在里面建立“家庭小档案”，“家庭读书中的酸甜苦辣”等栏目。通过读书，让家长了解孩子的心声和精神需求，真正学会倾听，读懂孩子这一本“书”。每次家长会上，学生、老师、家长针对理论学习互吐心声，通过交流产生共鸣。华敏的家长说：“读了家长与子女沟通的艺术一书，我感受到作为孩子的第一位老师，更应头脑清醒，负起养育孩子的双重担子，不断学习，不断提高，不辱使命。”教师让家长们在家长会上互相交流，共勉共进。我们的实验班开展了丰富

13、多彩的读书活动。在课题研究中我们将家长和孩子同读有形的书，扩展为同读“生活”这本无形的大书。让孩子在读“生活”这本书中学会更多更广泛的知识与技能，学会做人，学会做事。家长主动地与学生进行沟通，教育他们的子女，通过读书活动拉近与孩子距离，帮助他们促进健康成长，是我们开展课题研究的目的。家长观念的更新，认识得到提高。于是，丰富多彩的亲子活动在各个家庭中呈现出来。（2）各种特色活动生活是学习的外延。学生不仅要在书本中学习，更要在生活中学习，关注社会。我们充分利用家长资源，让家长和孩子进行探究性学习，在学习中共同成长。我们充分发掘家长教育资源，让不同行业的家长以专业人士的身份进入课堂。实验班老师对家长

14、资源进行了合理的开发和利用。学生在教师的指导下就生活、学习中自己感兴趣的问题，提出许多研究的问题，不仅有教师的指导，在研究过程中，家长和孩子一起查资料、收集信息、拍摄照片，手把手地教孩子如何走访、如何交往。在活动中，孩子感到父母的“高明”，从而对父母“刮目相看”；而家长也感到，自己有被“超越”的“危险”，有加强学习的必要。各行各业的家长在学校教育的指导下，渗透至班级日常教育活动甚至课堂中，取得了良好的教育效果。因此，在这类亲子活动中，容易使父母和孩子之间就学习问题进行思想观念上的磨合，学习心得上的交流，达到共同学习，共同成长。通过这些家长介入学校教育的活动，既融洽了家校、家长与教师的关系，又极

15、大地丰富了学校教育的渠道、形式与资源。我们深刻认识到，家长是重要的学校教育资源，是课程资源开发的重点之一。课题组教师在与家长交谈中了解到有些家长在学生时代的兴趣爱好很多，后来因为工作繁忙，家务负担重，心理压力大，逐渐放弃了那些兴趣爱好。家庭教育重在潜移默化，父母良好的兴趣爱好对孩子的健康成长起着很大的作用。正确的家庭教育观念与学校教育达成一致，有助于孩子在各方面的健康成长。有的家庭在节假日带孩子外出郊游、旅游，了解祖国大好河山，在所见、所闻中感悟生活，学习做人。学校经常通过让“学生给家长的一封信活动”，让学生把自己平时不敢对家长说的话写出，使家长了解学生的思想，帮助家庭创造良好的氛围，促进家长

16、和孩子间情感的交流；利用双休日，为家长和孩子提供教育场地，让家长带着孩子听教育讲座；利用家长会，开展家庭彼此分享学习经验活动。6、成立心理咨询室，每周一、三、五及周日向学生开放，让学生有一个心灵的倾诉对象，帮助他们正确对待生活、学习中的一些挫折，疏导心理存在的问题，使他们能够积极、正确地面对生活与学习。7、正确形成社会舆论导向，延伸、实践学校教育。总之：作为老师应充分地了解、理解学生，对不同性格的学生应采取适当的方法引导和帮助。比如当学生对前途充满了恐惧、担心和忧虑，情绪极不稳定时，教师绝不能随便批评、指责，应更加关心他，以减轻他的内心痛苦；老师不仅要关心、安慰，还要适时、适当地讲清道理，告诉他今后还可能会遇到哪些变化、挫折，让学生有充分的思想准备；教师要积极引导，帮助学生树立明确目标，正视现实，把握自己的命运。教师