人教版数学《24时计时法》 教学设计

附件：教学设计方案模版

教学设计方案

课程人教版义务教育课程标准实验教科书数学

《数学课程标准》强调：要注重学生对知识的理解，体会相互间的

课程标准关联，掌握数学知识，应以理解为基础，在应用中深化，在参与中

发展，注重信息技术与课程内容的整合。

《24时计时法》是人教版九年制义务教育小学数学第六册第三单

元的内容。本节课是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间

单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教

教学内容学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中

分析的数学问题打下了良好的基础。这部分内容主要引导学生在具体的

生活情境中认识24时记时法，主动探索24时记时法的规律，发现

并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，学会把用24

时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行转换。

知识和技能：

1、通过创设具体的生活情境，了解24时记时法。

2、初步理解24时记时法基本原理，正确运用24时记时法表示一

天中的某一时刻

3、发现并理解普通记时法与24时记时法的关系。

4、能正确进行普通记时法与24时记时法的转换。

教学目标

过程和方法：

学生通过自主探索、合作交流，经历24时记时法的认识过程，进

一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。

情感态度和价值观：

1、学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在

生活里的广泛应用。

2、进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜

时间的良好习惯。

1、了解：学生初步感知、了解24时记时法，了解相关的知识背景，

知道记时法的演变过程。

2、理解：初步理解24时记时法基本原理；发现并理解普通记时法

学习目标

与24时记时法的关系。

3、运用：能正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。正确进

行普通记时法与24时记时法的转换。

学生已经认识了钟表，初步认识了时间的表示方法，并且学习了常

用计量单位时分秒；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学

习态度端正。24时计时法，学生虽然在实际生活中有了一些感性

的认识和部分经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程，因此，

学情分析

要为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台。要用富有启发性的

问题和组织探索性的学习活动，让学生通过观察钟面探索外圈和内

圈的关系，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解24时

计时法。

教学重点：组织学生结合生活经验，推导24时计时法，能够在理

解的基础上熟练地运用24时记时法表示时刻。

重点、难点

教学难点：24时记时法与12时记时法的转换，比较两种计时法的

异同。

1、视频：《新闻联播》节目片头及音乐

2、图片：出示节目预报表

教与学的

3、动画：彩条图和钟面动画演示

媒体选择

4、文本图片：练习设计

5、文本：课本第52页“你知道吗？”

偏教师课堂讲授类

课程实施

偏自主、合作、探究学习类

类型

备注

教学活动步骤

序课堂教学环节/学习

名称长度

号活动环节

1视频：《新闻联播》节目片头及音乐创境初步感知2分钟

2图片：出示节目预报表自主探索新知6分钟

3动画：彩条图和钟面动画演示自主探索新知12分钟

4文本图片：练习设计应用拓展延伸18分钟

5文本：课本第52页“你知道吗？”拓展阅读2分钟

教学活动详情

教学活动1：课件（视频）：播放《新闻联播》节目片头及音乐。

活动目标使学生初步感知、了解24时记时法。

解决问题创设情境，引发动机

技术资源课件（视频）：播放《新闻联播》节目片头及音乐。

常规资源黑板

通过学生熟悉情境，教师播放《新闻联播》节目片头及音乐。提出

活动概述24时计时法这一数学问题，使学生体会到24时计时与日常生活的

密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。

情境创设策略：创设生活化的情境，唤起学生已有知识经验。利

教与学的

用学生猜熟悉的电视节目（新闻联播）进行导课，引出两种记时法，

策略

让学生初步感知24时记时法，为后面的学习作好铺垫。

老师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设对普通12时计时

法的回顾这一情景，充分的让学生感知数学来源于生活，唤醒学生

反馈评价

头脑中的知识体系，与新知识24时计时法产生联系，激发学生探

求的欲望，是帮助学生顺利完成学习24时计时法的一个重要环节。

教学活动2：课件（文本）：出示例题中的节目预报表。

初步理解24时记时法基本原理；发现并理解普通记时法与24时记

活动目标

时法的关系。

解决问题提供事实，建立经验

技术资源图片：出示节目预报表

常规资源黑板

教师教学中出示节目预报表注意创设生活情境，使数学更贴近学

生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学

活动概述会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题，引发学生强

烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新

知创设良好的情境。

自主探究策略：在课件中出示节目预报表，充分利用学生已有的生

教与学的活经验，引导学生自然的用两种不同记时方法表示同一时刻。学生

策略通过自主探究，发现问题，小组合作交流形式初探出两种记时法的

记时特点。

根据学生的生活经验积累，引导学生自己去系统探索两种记时法，

反馈评价在教师适时引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系，转换方

法，让学生亲历“数学化”的建构过程，突破重难点。

教学活动3：课件（动画）：出示彩条图和钟面演示。

能正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。正确进行普通记

活动目标

时法与24时记时法的转换。

解决问题呈现过程，形成表象

技术资源课件（动画）：出示彩条图和钟面演示

常规资源黑板

教师出示课件（动画）：彩条图和钟面演示，抓住教学的重难点，

设置了有趣的实践活动内容，为学生提供了动手实践、自主探索、

活动概述观察与思考、发现、表达的机会，丰富了学生对时间的感性认识，

使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观

念。

教与学的自主探究策略：在借助课件演示（链接）一天24小时钟面的变化

策略过程，帮助学生验证巩固。让学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。

通过学生的自主学习、合作学习，让每一个学生在自学过程中得到

反馈评价

锻炼，坚持“先学后教”，让一部分学生先自学会24时计时法再

带动全体学生，让学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，从

而减少学困生，促进学生知识增长的需要。教师还充分利用了板书，

让学生直观形象的理解了24时计时法和12时计时法的转换方法。

教学活动4：文本图片：练习设计

通过不同形式的趣味练习让学生积极参与，理解并应用新知识解决

活动目标

实际问题。

解决问题归纳总结，复习巩固

技术资源文本图片：练习设计

常规资源黑板

老师充分利用教材，创设了丰富的练习情景，使学生在具体的情景

活动概述中，巩固练习今天所学的知识。学生在愉快的活动中巩固和深化了

所学知识。

情境迁移策略：在练习环节中，按照由浅入深，层层深入的原则，

设计了红领巾广播站用两种记时法进行节目预报和学生熟知的邮

教与学的

电局营业时间牌及车票等与生活紧密相联系的情境，让学生运用刚

策略

刚获得的数学知识灵活解决身边的实际问题，初步形成技能，把数

学还原回生活，使知识在实践中得到升华。

练习的多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造

的、发散的空间。而且从学生自学24时计时法后，进行两种计时

法的互换，更是巩固了所学的知识，同时也培养了学生的合作意识。

反馈评价

另外，在评价上，这点教师做得也很好，能及时给与适当评价，学

生的学习积极性和兴趣也激发了。练习中教师设计了分层练习，让

每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。

教学活动5：文本：课本第52页“你知道吗？”

活动目标使学生了解相关的知识背景，知道记时法的演变过程。

解决问题展示事例，开阔视野

技术资源文本：课本第52页“你知道吗？”

常规资源黑板

活动概述学生对本节课的重点及要点知识进行梳理，利于建立起完整的知识

网络。

教与学的关注体验感悟策略：使学生了解相关的知识背景，知道记时法的演

策略变过程，感受古代文明和人类的聪明才智。

通过史料的学习，学生知道数学知识的产生首先源于人类生活的需

要，体会数学在人类发展史上的作用，也增长了学生的见识，激发

反馈评价学生学习数学的兴趣。更重要的是还培养了学生获取知识的能力。

对于学生来说，历史上的问题是真实的，因而更为有趣使学生体验

到学习数学的乐趣。

评价量规

学生课堂表现评价量表

个

同

人

学

教师

评

项目A级B级C级评

评价

价

价

上课认真听讲，上课能认真听上课无心听

作业认真，参讲，作业依时讲，经常欠交

认真

与讨论态度认完成，有参与作业，极少参

真讨论与讨论

积极举手发言,能举手发言，很少举手，极

积极参与讨论有参与讨论与少参与讨论与

积极

与交流，大量阅交流，有阅读交流，没有阅

读课外读物课外读物读课外读物

大胆提出和别有提出自己的不敢提出和别