初中道德与法治课堂教学中应用模拟法庭教学法的实践研究

一、引言随着我国教育理念的转型和教育改革的深化,初中道德与法治课程也逐渐注重培养学生的实践能力和创新思维。传统的纯理论教学模式已难以满足现代教育的要求,模拟法庭教学法作为一种新型的教学方法,在近年来逐渐受到教育界的关注。模拟法庭教学法的核心是通过模拟法庭的程序,将学生置身于案件的审理中,让学生身临其境地感受法律的应用,进一步加深对法律知识的理解和应用。模拟法庭教学法与初中道德与法治课程的教学目标高度契合,不仅能够帮助学生深化对法律知识的理解,还能够提高学生的实践能力,让学生在模拟的法庭环境中亲身体验和实践,进一步增强对法治的认同感。[1]本文从模拟法庭教学法的内涵及意义入手,重点探究模拟法庭教学法在初中道德与法治课堂教学中的实践运用,为模拟法庭教学法在实践教学中的有效运用及初中道德与法治课堂教学改革提供借鉴与参考。二、内涵及意义(一)模拟法庭教学法内涵模拟法庭教学法是指在课堂教学中,通过模拟法庭的形式,引导学生进行案例分析、辩论和角色扮演,从而提高学生的法律意识、法治观念和法律技能。[2]该方法具有真实性、互动性和体验性,能够帮助学生全面了解法律制度、司法程序和法律精神。(二)模拟法庭教学法的运用意义模拟法庭教学法的运用意义主要表现在以下几个方面。第一,模拟法庭教学法激发学生的学习兴趣和参与度。通过扮演不同角色、模拟庭审过程,学生能够身临其境地感受法律实践的紧张与威严,有效激发学习兴趣和主动性。与传统的教学方式相比,模拟法庭教学法更贴近学生的生活和实际,可以使学习变得更加生动有趣。[3]第二,模拟法庭教学法培养学生的合作意识和批判思维能力。在模拟法庭的过程中,学生需要与其他同学合作、辩论和交流,共同解决案件问题。这促使学生学会倾听和尊重他人观点,培养学生的合作意识和团队精神。同时,学生在角色扮演中需要辩证思考并理性辩论,培养学生的批判思维和问题解决能力。第三,模拟法庭教学法提升学生的综合素质和实践能力。通过模拟法庭教学,学生不仅能够学习法律知识,还能够培养判断力、表达能力、沟通能力等综合素质。在庭审过程中,学生需要进行案情分析、证据辨析和辩护陈述,这有利于锻炼学生的逻辑思维和口头表达能力。此外,模拟法庭教学法还能够培养学生的实践能力,让学生将理论知识应用到实际情境中,提高解决实际问题的能力。[4]三、教学方案设计本文以道德与法治八年级上册“善用法律”一课为例,探究模拟法庭教学法的实践运用。该课归属于第二单元“遵循社会规范”的第五课——“成为守法的公民”。该主题的教学目标有五个:一是增强学生的政治认同感,旨在加强学生的法律权益保护意识,建立与非法行为抗衡的理念;二是培养学生的道德修养,引导学生利用法律进行人际交往;三是培养学生的政治观念,让学生理解政法部门及法律援助机构的功能,深入了解诉讼的重要性和种类,学会在面对非法侵犯时如何依法保护自己;四是完善学生的性格,培养学生与非法行为对抗的智慧和勇气;五是增强学生的责任意识,加强学生的法律觉悟。在面对违法行为时,学生应该既有反抗的勇气又有反抗的知识,确保自己是一个懂法、守法的公民。从这个五个目标出发,设计教学方案时主要包含三个阶段。第一,课前准备阶段。该阶段主要包括研读教材内容、分析学生情况及确定庭审程序三个环节,核心目标是做好课前准备,为课中实践活动的实施奠定良好基础。第二,课中教学阶段。该阶段主要包括案情导入、庭审模拟两个环节,是模拟法庭教学法实际运用核心阶段,要贯穿整个阶段,以实现对该方法的充分利用,进而为课后效果评价提供依据。第三,课后总结阶段。该阶段主要进行庭后总结环节,其核心目标是客观评价模拟法庭教学法的实际运用效果,为下一次教学活动设计及模拟法庭教学法后续应用积累经验。四、教学活动实施(一)课前准备阶段1.研读教材内容教材内容是模拟法庭教学法的实施核心,为了保证模拟法庭教学法实施效果,教师在设计教学活动前必须仔细研读教材内容。《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确指出,初中道德与法治课程在实际教学时要以“学习运用法律维护合法权益”及“任何违法行为都要承担相应的法律责任”为目标导向,所以在进行教学活动时也要以该目标为准。[5]善用法律主题可以帮助学生了解法律的基础知识,是对七年级下册法律初探学习的拓展,也是对八年级下册进行预习,起到了承上启下的作用。2.分析学生情况初中道德与法治课程教学过程中,部分学生存在注意力不集中、学习兴趣偏低及法律意识薄弱等问题,这与初中生发展特征存在密切联系。首先,从认知角度来看,初中生处于身体和心理高速成长的阶段。这个阶段学生的情感、个性和意志力仍然处于不断调整中,两极化特质显著,学生具有极大的发展潜力和极强的可塑性。其次,从生理及心理角度来看,初中生正值青春期,该阶段的学生可能更容易受到外部环境的负面影响,并期望早日成熟。最后,从法律意识角度来看,初中生对法律的了解比较有限,又因为认知仍在发展中,因而对法律的重视程度并不高。综合三项特征来看,模拟法庭教学法课堂活动在设计时要最大限度贴合初中生的实际情况,充分发挥模拟法庭教学法的实际作用,并依托该教学方法有效调动学生学习积极性,为以后道德与法治课程教学奠定良好基础。[6]3.确定庭审程序模拟法庭教学法要对真实法庭进行有效模拟,确定庭审程序可以保证教学活动的有序实施。为确保庭审程序合理化,初中道德与法治教师需要观摩真实庭审过程,并在观摩过程中对重点环节进行记录,为自身庭审流程确定提供依据。随后,初中道德与法治教师要选择合适的案例如日常生活、校园事务或社会问题等,以便学生更好地理解和应用道德与法治知识。[7]在本次教学活动设计中,教师根据“善用法律”主题,选择案例为2020年女子取快递被造谣出轨快递员的新闻。确定案例后教师分配角色。首先,教师需详细阐述各个法律角色的核心特性和职责,并向学生展示案件涉及的全部角色。结合学生的自荐及特点,教师可进行角色分配,如原告、辩护人、诉讼代表、记录员、法庭助理、公诉官等。在分配之后要先进行预演,各小组要认真研读案例,分析案情。随后,教师应指导学生深入学习有关的法律规定,寻求法律依据,努力运用所学知识解决问题。其次,教师可根据学生表现情况对角色或者流程进行微调,确保每个角色的定位明确并有利于整体活动的流畅进行。同时,学校应与法庭之间建立密切联系,在开展模拟法庭教学前可让学生作为旁听感受真实法庭的氛围,仔细观察代理人、法官等人员的言行举止。最后,角色全部分配完毕后进行预演,各小组成员根据角色分工,在教师指导下撰写起诉状、答辩状、代理词、证人证言等,并提交相应的法律文书。个别小组的旁听人员可参与上述材料的修改、整理等相关工作。教师通过多媒体阐述案件背景,为模拟法庭设置相应的环境,如悬挂国徽、准备各角色的标志。各小组在任课教师或其他专业人士的指导下,课下自行组织模拟开庭,积累经验,发现不足,适时整改。教师需要明确自身与学生的关系,明确在整个过程中教师起到的指导作用。一方面,明确教师的指导工作内容能够提高学生的资料收集、诉讼文书起草等效率,显著提高学生的学习质量。例如,在学生与原告、被告等进行交流时教师应观察学生的沟通方式,若学生在沟通中出现错误应及时进行指正。同时,若学生在诉讼文书起草过程中遇到问题,教师也应及时给予相应的指导。另一方面,需要重点突出学生的主体地位,明确学生才是整个模拟法庭实施的主体。例如在资料收集、整理,证据采集,诉讼文书起草等环节,学生应以独立完成为主,教师指导为辅。预演效果达到预期之后正式开庭。(二)课中教学阶段1.案情导入教师播放“2020年女子取快递被造谣出轨快递员”的新闻视频,引入案例教学。该案件中被告人因诽谤罪被判处有期徒刑一年,缓刑二年。视频展示了事件经过和法律后果,教师随后提出问题:“郎某、何某是怎么被起诉的?为什么会被起诉?”引导学生思考并回答。此案例教育学生在权益受损时运用法律保护自己。之后学生按小组分配,开始模拟法庭环节。2.庭审模拟(节取)(1)法庭辩论阶段(节取)[原告诉讼代理人]:本案证据确凿,被告人郎某是成年人,具有自我判断能力,应该遵纪守法。但是,他想要博人眼球,伙同何某侵害谷某合法权益,对谷某生活及心理造成严重影响。要求对被告人从重处罚,避免再次犯罪。[被告诉讼代理人]:尊敬的审判长,陪审员,我是被告人郎某的诉讼代理人,我对原告提出的所有证据没有任何异议。我想补充一下,被告人郎某之前无前科犯法记录,在传播之前也并未想过会对谷某女士造成这么大的伤害,且被告人认错,并愿意积极承担后果,主动赔偿损失,并诚恳道歉,恳请法庭充分考虑,予以从轻处罚。[审判长]:根据《诉讼法》规定,可以在裁决之前进行调停。原告,你愿意接受调停吗?[原告]:不同意庭审中重现辩论阶段,可以提高其他观摩学生的代入感,全情投入案件的审理、分析、争论当中。法庭辩论阶段是庭审活动的高潮部分,每名学生在观看庭审时都希望能运用自己掌握的知识,成为正义的化身,帮助当事人维护合法权益。此时,每名学生能真切意识到法律的重要意义,增强了法律意识,正义感与法治精神感染了在场的每一名学生。(2)宣判阶段(节取)[审判长]:现在宣判,全体起立。被告人郎某网络散布女子取快递出轨快递员一案,现在宣判结果如下:被告人郎某于2020年7月7日(案件描述略),并将捏造的信息大规模扩散,对谷某造成严重影响,其行为已经触犯《中华人民共和国刑法》第二百四十六条,构成诽谤罪,且被害人拒绝和解。念被告人具有自首、自愿认罪认罚等法定从宽处罚情节,能主动赔偿损失,真诚悔罪,积极修复法律关系,且系初犯,无前科劣迹,对所居住社区无重大不良影响等具体情况,适用缓刑。综上所述,判决如下:被告人郎某犯诽谤罪依法判处有期徒刑一年,缓刑二年,现在休庭。法庭宣判环节是法律程序的关键组成部分。通过模拟这一环节,学生能够更深入地理解法律程序的严谨和正义。这有助于培养学生对法律的理解和尊重,强化学生对法治社会基本原则的认知。(三)课后总结阶段在模拟法庭结束后,教师根据整个过程及时总结和分析,带领学生剖析其中的法律知识。总结主要从以下几个方面展开。首先,每名学生记录总结反思,总结自己在模拟法庭活动中是否完整地完成了角色扮演,是否有效地同其他学生扮演的角色产生链接。其次,教师带领学生观看当时录制模拟法庭的录像,将学生分小组进行讨论,找出错误细节并且记录下来。最后,教师对这一次的模拟法庭作出总结和评价,发现问题,并提出改进措施。在总结中可以发现,大多数学生在教学过程中具有极高的积极性和参与度,但是在真正实施过程中也会暴露出一定的问题。以此次模拟法庭为例,虽然案例离学生的生活很近,但是因为原告和被告都是成年人,学生在担任成年人角色时存在一定的违和感,许多思维方式不能站在成年人的角度出发,这在一定程度上影响了案件模拟的科学性和真实性。通过此次模拟,初中道德与法治课教师在以后使用模拟法庭教学法时应优先选择原告或被告是初中生的案件,增强学生的代入感,保证学生的积极性。此外,在模拟法庭教学法实施过程中,教师需要积极引导学生表达自己的想法,让学生充分发表自己的意见和观点,鼓励学生基于书本知识对模拟法庭案例进行科学的分析,培养学生探索、分析能力的同时,为学生学科素养的提升奠定良好基础。总结模拟法庭活动后可以发现,好的案例可以提供很多分析的角度和方向。这可以为学生打开思路,促进学生愿意主动思考,学习由被动变为主动。学生会在分析思考的过程中获得成就感,在思考的过程中自然而然地培养法律思维能力。教学中教师应有意识地引导学生与教师角色互换,让学生成为主动的一方,引导并组织教学的进行。模拟法庭教学强调学生在教学中的主体地位及教师职能的转变,由单程输送变为双向的互动交流,这种师生关系的革新对模拟法庭活动的发展具有重要意义。五、启示初中道德与法治课堂教学中应用模拟法庭教学法极大地提高了学生课堂参与的积极性,营造了良好课堂氛围,为教学质量的提升奠定了良好基础。初中道德与法治课堂教学中应用模拟法庭教学法的根本原因在于它能够锻炼学生的各种能力,帮助学生在掌握、牢固课程知识的同时,培养学生的综合素养。模拟法庭教学法通过模拟真实的法庭环境,让学生参与其中,感受法律的公正和严肃,以达到真实、深入地理解法律的目的。针对帮助学生牢固掌握课程知识方面,模拟法庭的教学过程极富挑战性。学生需要在其中不断地思考、分析和判断。在整个过程中,学生对案件进行调查,收集证据,撰写辩护词或起诉状,并在法庭上展开辩论。这样的过程需要学生运用已有的和新掌握的法律知识,并对其进行实践应用。这种由浅入深、由理论到实践的学习过程,会使学生的掌握更为牢固。模拟法庭教学法可以培养学生的团队合作能力。在每次模拟过程中,参与模拟法庭的每个成员分工明确,各司其职。这样的合作经验不仅锻炼了学生的协调与沟通能力,还培育了学生的集体荣誉感和责任感。此外,模拟法庭教学法还可以强化学生的逻辑和应变能力。在模拟过程中,学生需要勇敢地发言、辩护、反驳,这样的实践经验不仅能锻炼学生的思维逻辑和应变能力,还可以促使学生拥有更加强大的心理能力,让学生更加勇于表达自己的观点,有利于学生更好地发展。此外,模拟法庭教学法对提高学生的公民素养和道德素养也有重要作用。在实际教学过程中,该教学方法模拟真实法庭环境,学生可以更加深入地理解法律的权威与尊严,认识到每一个公民都应当遵守法律,珍视