人教版一年级数学上册教案 (二)

20xx人教版一年级数学上册教案

老师标准：前者要求老师教学与职业实践并重，既有

必需企业一线工作阅历，又是一名合格的老师的双师

型老师在职业教化中具有必需优势。后者强调高学位,

教学科研并重。今日我在这里整理了一些20xx最新人

教版一年级数学上册教案范文，我们一起来看看吧！

20xx最新人教版一年级数学上册教案范文1

【教学内容】

绿色出行。

【教学目的】

通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通

现状，体会利用数学学问解决实际问题。

【重点难点】

进一步应用代数及统计等学问。

【教学打算】

多媒体课件。

【复习讲授】

老师:同学们今日都是怎么来到学校的呀?是坐汽

车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢?翻开课本

105页，我们一起

来学习一下绿色出行。

1.组织学生阅读绿色出行相关材料，相互沟通。

指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充。

2.讲授第1题。

老师：依据题中要求的数据，我们须要用到材料

中的哪些确定量？

组织学生独立思索，举手答复。

学生：①一-年末汽车数量;②一辆汽车平均每年

行驶路程;③一一年末私人轿车数量。

老师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1

题的结果。

汽车：49620000x0.16kg=7939200千克=7939.2吨

7932.2x15000=119088000吨

私人轿车：43220000x0.16kg=6915200千克

=6915.2吨，

6915.2x15000=103738000吨

3.讲授第2题。

老师：刚刚我们求出了全国的排放量，下面我们

帮小明算一下，他们家的排放量。

学生独立思索，沟通检查，老师评讲。

板书：小明爸爸从家到单位的距离：

204-60x45=15千米

一年上下班行驶路程：15x2x245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350x0.16=1176千克

4.反思。

老师：依据前面的信息，你能发觉什么？

学生：①妈妈的单位和爸爸的单位一样远；

②妈妈坐地铁比爸爸开车快；

③小明的交通方式最环保。

5.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的

交通出行方式。

6.讲解第106页阅读材料〃你知道吗?

组织学生就“绿色出行〃绽开小组探讨，相互沟通。

老师讲解统计材料中的同比和环比。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你有什么收获？

【课后作业】

完成练习册中本课时的练习。

第1课时绿色出行

小明爸爸从家到单位距离：

204-60x45=15千米

小明爸爸一年上下班行驶路程：

15x2x245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350x0.16=1176千克

20xx最新人教版一年级数学上册教案范文2

一、教材简析:

本单元教学平移、旋转和轴对称的相关内容，例

1教学相识图形的平移、在方格纸上将图形平移;例2

相识图形的旋转;例3在方格纸上将图形旋转90。;例4

相识轴对称图形及其对称轴;例5在方格纸上补全一

个简洁的轴对称图形。通过学习进一步相识图形的平

移及旋转以及相识轴对称图形及其对称轴，开展学生

的空间观念，并为第三学段进一步学习有关内容打好

根底。

二、学情分析：

学生在三年级已经这是初步相识了生活中的平

移和旋转现象以及轴对称图形的初步相识。学生已经

知道什么是轴对称图形以及轴对称图形的对称轴，还

知道长方形、正方形都是轴对称图形。在三年级（上册）

学生初步感知了生活中常见的旋转现象。

三、教学要求：

1.使学生通过视察、操作等活动，相识图形的平

移和旋转，能在方格纸上按水平或垂直方向将简洁图

形平移，会在方格纸上将简洁图形旋转90。;进一步相

识轴对称及其对称轴，能画出轴对称图形的对称轴,

能在方格纸上补全一个简洁的轴对称图形。

2.使学生阅历从平移、旋转、轴对称的角度观赏

和设计图案的过程，积累一些图形变换的阅历，初步

感受图形运动的构造美，体验平移、旋转、轴对称的

应用价值，开展初步的推理实力和空间观念。

3.使学生在相识平移、旋转和轴对称的过程中，

感受与他人合作的乐趣，获得学习胜利的愉悦体验,

增加对图形变更的爱好。

四、教学关键：

1.教学图形的平移时，要将着力点放在确定平移

的距离上。

2.从学生熟识的生活实例启程，引导学生通过视

察、比拟和沟通，充分感知图形旋转的根本特征，初

步建立图形旋转的概念，为进一步探究在方格纸上把

简洁的图形旋转90。打下坚实的根底。

五、教学重点：

1.阅历发觉长方形、正方形对称轴条数的过程，

画平面图形的对称轴。

2.将图形按水平或竖直方向平移到指定位置，正

确判定平移的距离。

六、教学难点：

相识按顺时针或逆时针方向旋转90。的含义，能

在方格纸上把简洁图形旋转90%

七、教学方法与措施：

1.基于已有的学问和阅历，合理设置认知起点。

2.紧扣图形运动的最本质特征，引导学生探究画

运动后图形的方法。

3.设计丰富多样的活动，引导学生感受数学美。

八、课时支配：

1.平移1课时

2.旋转1课时

3.轴对称1课时

4.练习1课时

20xx最新人教版一年级数学上册教案范文3

教学目标

1.使学生在实践活动中相识分米和毫米，建立分

米和毫米的表象。

2.使学生在实际测量的过程中学会选择适宜的

长度单位，驾驭长度单位之间的进率。

3.在合作沟通的过程中，造就学生的探究精神。

教学过程

一、铺垫练习

1.提问：你己经知道了哪些长度单位?你能用手

势表示一下1米、1厘米有多长吗?这两个长度单位中,

哪一个大，哪一个小?1米等于多少厘米？

2.拿出直尺，指出直尺的。刻度线、1厘米、2厘

米、3厘米。从哪里到哪里是3厘。

［评析：通过比划、找刻度等方法唤起学生对已学

长度单位的回忆，为学习新学问奠定根底。］

二、进展新课

1.教学分米。

(1)出示一个文具盒(长20cm、宽10cm)。提问：

猜一猜，文具盒的宽是多少厘米?长呢？

(2)谈话：要精确地说出物体的长度，不能只靠眼

睛看，可以用直尺量一量它们的长。

让学生动手量。

⑶讲解并描述：10厘米是1分米，20厘米是2

分米。在直尺上找一找1分米有多长?(板书：1分米

=10厘米)

⑷谈话：你能用什么方法记住1分米的长度?你

能用拇指和食指比划一下1分米有多长吗?你能画一

条1分米长的线段吗?相互说一说,哪些物体的长大约

是1分米？

(5)在米尺上数一数1米有几分米，你发觉了什

么?(板书：1米=10分米)

⑹谈话：量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米?

说说各接近几分米？

［评析：由学生熟识的文具盒的宽和长引出分米的

概念，再通过数一数、比划比划、画一画等方法，加

深对分米的相识，了解1分米的长度，初步建立起分

米的表象。］

2.教学毫米。

⑴相识毫米。

谈话：猜一猜数学书有多厚?用尺量一量，谁能用

一句话概括一下。

讲解并描述：这本书的厚度不到1厘米，用厘米

作单位，不能精确地量出它们的长度，接着我们相识

一个比厘米更小的单位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中间每一个小格的

长度是1毫米，请同学们用铅笔尖指一指1毫米，看

看1毫米有多长？

谈话：1分硬币的厚度是1毫米，用拇指和食指

轻轻捏住1分硬币再渐渐抽掉，这时两指之间的空隙

就是1毫米。你知道哪些物体厚度大约是1毫米?（电

话卡、银行卡、10张纸的厚度等）

（2）理解1厘米=10毫米。

谈话：猜一猜，1厘米里有多少个1毫米?（板书：

1厘米=10毫米）你是怎么想的?数数看。

1枚1分硬币的厚度是1毫米，多少枚这样的硬

币叠起来是1厘米?为什么？

⑶相识几十毫米、几十几毫米。

提问：从0刻度起先，1毫米在哪里?10毫米、

20毫米80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺

上5毫米、15毫米等刻度有什么特别的地方?(多媒体

演示)

你能画一条26毫米长的线段吗？

你知道哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单

位？

［评析：让学生推想、想像、探讨、视察，可以深

化学生对毫米的相识。解决的问题与生活实际严密相

联，学生可以感受到生活中到处有数学。］

3.系统地相识学过的长度单位及符号。

(1)提问：我们学习了哪些长度单位?你能从大到

小排一排吗?你是怎样记住它们的长度的？

(2)让学生用手势比划这些长度单位，说出相邻单

位间的进率。

⑶讲解并描述：这几个长度单位在国际上还有统

一的写法，你们想说说吗?请看第27页横线下边的文

字，谁能读出这些英文字母？

指名读后，再一起读一读、写一写。

三、稳固练习

1.想想做做第2题。提问：橡皮和回形针的长度

各是多少毫米，你是怎样很快看出来的？

同桌沟通后指名答复。

2.量以下物体的长，你认为用什么单位适宜。

语文书的厚度;筷子的长度;教室的长;橡皮的厚度;

铅笔的长。

指名答复。

3.想想做做第5题。写在书上，同桌相互检查。

4.嬉戏找挚友。大树、筷子、课桌、蚂蚁想跟长

度单位交挚友,你们谁情愿做它们的挚友呢?(边唱《找

挚友》边做嬉戏)

一棵大树高5()

一根筷子长20()

课桌宽3()

小蚂蚁身长5()

5.选择题。

⑴哪个物体长度最接近1分米。()

①1根火柴

②1枝粉笔

③1枝毛笔

(2)哪个物体的厚度最接近1毫米?()

①一本《新华字典》

②一本语文书

③一张IC电话卡

在小组内说给同伴听。

6.想想做做第6题。

同桌先猜再量，看谁猜得对。

［评析：练习设计留意让学生动手操作，留意联系

生活实际。练习形式生动、形象，能充分调动学生学

习的踊跃性和主动性。］

总评

小学低年级的学生更多地关注好玩、好玩、新颖

的事物。因此，学习素材的选取与呈现，以及学

习活动的支配都应当充分考虑学生的生活体验和趣

味性。本节课让学生阅历测量常见物体长度的过程,

引出长度单位分米和毫米，让学生感受到驾驭分米和

毫米是日常测量的须要，感受到学习这局部学问的价

值，同时激发了学生学习新学问的爱好。接着通过推

想、验证，既拓宽了学生的思维空间，又运用了推想

验证的学习方法。再通过探讨、数一数、画一画、比

划、举例等操作活动，加深对分米和毫米的相识，丰

富了学生的感知。整节课与生活实际亲密联系，运用

了动手实践、自主探究、合作沟通的学习方式，使学

生既驾驭学问，又学会学习。

20xx最新人教版一年级数学上册教案范文4

教学目标：

1、认知目标：通过实物的操作，让学生亲身体

验并相识物体的轻重。学习简洁的比拟物体重量的方

法。

2、实力目标：通过嬉戏、实物的操作，学习比

拟的方法。

3、情感目标：通过学习、嬉戏的过程，激发儿

童对轻重比拟的学习爱好。

教学重点：

通过视察或体验得出物体的轻与重。

教学难点：

通过亲身体验得出物体的轻与重。

教学过程：

一、情景导入

猜物体的轻与重

师：小挚友，今日你们带来了好多好玩的玩具,

那让老师看看有哪些啊？

生：小汽车、变形金刚等。

师：那此时此刻老师手里的这两样玩具哪个重？

哪个轻呢?（随机拿取学生手中的两样玩具）

师：今日我们就来探究一下轻与重的关系。

板书：轻与重

二、探究新知

（一）用视察（眼睛）比拟物体的轻与重

师：此时此刻让我看一下，小巧和小胖在干什么?

生：玩跷跷板。

师：你们看一下，谁重谁轻呢?为什么？

生：确定是小胖重，小巧轻。小胖的一边已经跷

下去了，而小巧跷到上面去了，确定是小胖比小巧重。

师：你们这是用什么方法比拟得出的？

生：看。

师：你们真机灵，有些物体可以细致视察比拟,

用眼睛就可以视察得出物体的轻与重。

（二）用手掂的方法比拟物体的轻与重。

出示小亚手拿气球和苹果的图片。

师：你此时此刻能告知我们小亚手中的物体，哪

个重、哪个轻吗？

生：气球轻，苹果重。

师：好，此时此刻老师拿来了这两样玩具，你们

能告知我哪个重，哪个轻吗?（从学生带的玩具中拿两

样差不多大小的）

生：右手重，左手的轻。

师：原委是不是呢?你们可以用什么方法得出呢?

生：可以用手掂一掂的方法。

师：好，请一位小挚友上来试一试。

师：拿出两样不同大小的玩具，请学生猜一猜、

试一试，哪个重、哪个轻?（留意老师拿的时候，大的

轻、小的重）。

师:你们的答案和上面的小挚友答案一样吗？师:

此时此刻，你想告知我们一些有关比拟轻重的学问了

吗？

小结：比拟物体的轻与重，有些物体我们可以通

过视察（眼睛）干脆就可以得出，有些物体可以通过用

手掂一掂的方法得出，不能光看大小就来判定谁重谁

轻。

三、稳固练习

（一）比一比

1.请学生看物体，告知同桌的好挚友，谁重谁轻?

2.老师出示一些比拟简洁看得出轻与重的物体,

例如一本书和一个骰子等。

（二）猜一猜

1.请学生相互之间拿出自己的小玩具，穿插进展

比拟轻与重。

2.老师巡察，指导。

四、拓展新知

（一）用橡皮筋比拟物体的轻与重

1.出示海绵、吸铁石、胶水、夹子、玩具车。

师：你们看一看，那样物体最重、最轻？

师：你们知道小丁丁是怎么比拟的吗?出示课件。

小丁丁用同样的橡皮筋将海绵、吸铁石、胶水、

夹子、玩具车等挂起来。

师:你们说这个方法怎样啊?你们此时此刻看着这

幅图，能告知我们谁最重谁最轻了吗?为什么？学生探

讨，小组合作。

生：吸铁石最重，夹子最轻。因为物体越重，橡

皮筋就会拉的越长，所以吸铁石最重。

师：请你们依据这幅图，把这些物体从最轻到最

重排一下，填写表格。

2.小结：生活中，我们比拟物体的轻重时，可

以借助一些物体，到达比拟物体轻与重的目的。

（二）小练习

1.师：请你们此时此刻也学一学小丁丁的方法,

以小组为单位，把自己带的玩具进展比拟，看看这个

方法怎样？

2.学生以小组为单位，把自己的玩具也挂在橡皮

筋上，进展比拟。

五、总结

师:今日我们学习了什么本事?你对你今日的学习

评价如何

20xx最新人教版一年级数学上册教案范文5

【教学目标】

1.让学生在老师所创设的情境中感受为什么须要

产生百分数，理解百分数的意义;学会正确地读写百分

数，理解百分数与分数之间的联系与区分。

2.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的

亲密联系，增加数学意识，造就良好的数感。造就学

生踊跃思索、敢于质疑的良好学习习惯。

【教学重点】理解百分数的意义。

【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的

造就;理解百分数与分数的联系与区分。

【课前打算】师：多媒体课件。生：搜集生活中

的百分数。

【教学过程】

一、创设情境，初步感受百分数

1、出示袁隆平相片，让同学猜他是谁。猜一猜，

你们相识这位爷爷吗?出示资料同学们看来行行出状

元，在农业上作探究也能做出宏大的成就来，你们要

努力长大后成为有用人才，为祖国建立作奉献。此时

此刻袁爷爷有一道题想考考大家,你们能承受挑战吗?

出示课件：师：同学们你认为哪个品种的发芽发

芽状况最好?与同学进展沟通。小组合作并列式解答要

过程。汇报用除法求启程芽种子数占种子总数的几分

之几。得出三个分数，那如何比拟这三个分数的大小

呢?通分得出三个分母是一百零一的分数,再改写成百

分数，读出来，引出课题这就是我们今日要学习的百

分数，板书课题。从而得出，三号种子发芽状况最好。

2、问：你发觉百分数有什么好处了吗?下面老师

又带来一组信息，世界杯竞赛假如你是巴西队教练你

该派哪位队员罚点球？

说一说你的理由，并与同学进展沟通。

①学生独立思索，选出一名队员。

②与同学进展沟通，说出自己的理由。

③老师点名提问，全班同学共同评价。

队员罚点球次数罚中次数罚中次数占罚点球

次数的几分之几

七号2018罚中次数占罚点球次数的18/20

三号107罚中次数占罚点球次数的7/10

五号2521罚中次数占罚点球次数的21/25

因为：18/20=90/1017/10=14/10121/25=84/101

90/10184/10114/101

从而得出派7号队员去罚点球比拟适宜。

3、百分数的意义。

老师：通过以上练习，你有什么体会?把你的体会

说出来,和同学进展沟通。（都化成分母是101的分数,

就很简洁比拟大小。）而像92/101、90/101>86/101

像这种分数我们也可以写成92%90%86%这样的数就

是我们今日要来相识的数一一百分数。

4、介绍百分数的写法和读法。

你觉得他写得对么?写得好么?他是怎么写得?％

是什么?（老师亲自示范写％）。你觉得写百分号时要留

意什么呢？

学生答复后老师总结：先写分子，再写百分号。

你会读这个数么?读作什么?读作“百分之几〃而不

是〃一百零一分之几〃。

5、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么?

二、学问的拓展与延长

1、请同学们随意的写出几个百分数。

视察学生写的百分数，出示几个让学生明白，百

分数的分子可以大于101,也可以小于101,可以是

整数，也可以是小数。

实物展示过程：

a.上面的百分数有没有错误的?百分数的分子可

以是小数么?101%就是多少?该怎么读？

b.找出一个比一大的百分数，这个数和101%相比

更大了吧?可以这样写么？

(把比拟的标准量平均分成了一百零一份，与它相

比拟的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是

其他的数。)

2、看书，学习书上的概念和学问。刚刚同学们

写出了许多百分数，其实我们的数学书上有一些关于

百分数的学问，我们一起来探究探究。

生汇报：百分数又叫百分率，又叫百分比。

师:那你觉得百分数是个怎样的比呢?这个比有个

什么样的特征呢？

生：百分比的后项始终都是101。

那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？

百分数意义调查探究表

摘录

这个百分数是()和()比拟的结果。

这个百分数表示()是()的()。

三、学生沟通，正确构建百分数的意义

生沟通、展示

师：观赏了这么多的探究成果，你知道百分数表

示什么了吗？

板书：一个数的百分之几的数，叫做百分数，

师：这句话中有几个数?(两个)对，其实百分数表

示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系。百

分数又叫做百分率或百分比。（齐读概念）

四、根本练习，全面理解百分数的意义

师：相识了百分数的意义，我们一起来看这样几

道题如何解决。

1、练一练：下面每个大正方形都表示图中

涂色的局部和没有涂色的局部各占“1〃的百分之几？

2、试一试：依据下面每个百分数的意义填空。

①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。男生

人数是女生的；男生与