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文档简介

1、了解多样与统一的基本规律,学会运用多样与统一的基本规

律进行静物写生。

2、运用多样与统一的基本规律进行静物写生,对不同静物的观

察。

教具学具:各种水果、文具、小器皿、写生用具

教学过程:

一、导入阶段:

1、欣赏一组静物的变化

师问:看了这些变化,有什么想法吗?为什么?

2、导入课题:《多样与统一》

二、发展阶段:

1、学习知识窗内容:三个苹果的例子

2、学生活动:把自己准备的实物进行组合(以小组为单位)

讨论:怎样才比较好看

3、欣赏范画实例:画家是怎样运用多样与统一的基本规律

三、拓展阶段:

1、怎样运用多样与统一的基本规律完成一幅静物写生

2、让学生把自己准备好的取景框,把要写生的对象观察下来。

3、绘画步骤

(1)摆好静物

(2)用取景框观察静物

(3)找出最高点、最底点、左右两侧的界线形成一个三角形

(4)用笔从前至后逐个描画

四、学生作业:完成一组静物写生

五、学生练习,教师巡回辅导。

六、作品展示:向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理:收拾并整理好自己的写生工具。

八、教学延伸与拓展:多进行观察和静物写生,锻炼认真观察事

物的习惯。还可以进行风景写生。

课题:第五课静物写生

课时:2课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、通过教学活动,让学生了解写生的意义,培养学生认真观察

事物的习惯及重要性。

2、通过学习活动,学生初步掌握写生的方法,在学习中不断提

高观察事物的能力。

3、体会写生的乐趣。

教学重难点:

1、学习写生的基本方法,学会用线描的方法表现静物。

2、学习写生的构图知识,学会用线描的表现方法。

教具学具:各种静物、写生工具

教学过程:

、导入阶段:

1、欣赏一组照片(感受照相取景)

师问:哪一张好看的,为什么?

2、导入课题:《静物写生》

二、发展阶段:

1、什么是静物画:静物画是西方绘画中的一个门类。它指以日

常生活中无生命的物体为主要描绘对象……也就是说从概念的

意义上,西方的静物画与动物画只在极小的范围内有一定的重合

现象。

2、欣赏一组静物写生画

师问:哪一幅好看,为什么?

3、观察静物的组成结构:高、低、大、小;前、后、左、右等

三、拓展阶段:

1、写生要注意什么?(学生讨论)

师小结:写生对象的真实性

2、如何用线条表现静物?(学生讨论)

师小结:利用线条的长、短、粗、细、曲、直等特点,来描绘写

生对象

3、写生步骤:

(1)用取景框构图

(2)在画纸上定好写生对象位置(高和宽)

(3)按从前到后的顺序描绘

(4)仔细描绘,做到统一有序

四、学生作业:完成一幅静物写生

五、学生练习,教师巡回辅导。

六、作品展示:学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理:收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展:

1、多练习线描,在静物写生的基础上,可进行风景写生。锻炼

自己仔细观察生活的能力。

2、讲一个科学家认真观察生活的故事。

课题:第六课喜怒哀乐

课时:2课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及表现方法。

2、培养学生对大自然的人文关怀之情,提高想象力、表现力、

创造力。

教学重难点:

1、掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。

2、运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象

表现。

教具学具:绘画工具

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)激情导入,体验色彩

1、创设情景。(教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感

受。)

2、体验色彩情感性。

⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢

乐心情的色彩。

⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。(很多同学早已

按捺不住,争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。)

⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。

⑷出示课题。(喜怒哀乐)

(二)观察表情,感受特征

1、做游戏,展示不同的表情。

2、请学生根据不同的表情进行成语交流。

(三)引导延伸,丰富内涵

1、提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。

2、讨论人类与大自然的人文关系。

三、学生操作,教师辅导

作业要求:

⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。

⑵展开丰富想象,根据作品创意表现不同的表情,并配以相应的

色彩。

⑶题目自拟。

四、作业展评

五、课堂小结:

六、课后拓展:

1、回家后可以对父亲、母亲、爷爷、奶奶、外公和外婆等进行

人物头像写生,写生时注重分析不同年龄层以及男女性别差异之

间的表情差异。

2、可以适当进行速写练习,在最短的时间内把握好人物的脸部

表情。

课题:第七课夸张的脸

课时:2课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、引导学生欣赏毕加索等大师的作品特点,同时观察中国京剧

脸谱中人物脸谱的变化特点。

2、指导根据学生自己的想象,同时模仿运用大师的表现方法和

脸谱表现的特点,设计出有新意的人物形象。

教学重难点:

1、指导学生模仿大师作品表现方法,设计有特点的作品

2、学生大胆想象,设计富有创意和夸张的形象。

教具学具:绘画工具

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)导入

(二)新授

揭题:夸张的脸

1、欣赏课本中的范例:

(1)《头像》:非洲尼日利亚雕塑,眼睛很大,脸鼓的异常饱满,

脖子上挂的圈圈"淹没"了下颗,很好的体现了非洲某部落的形

态。

(2)《青铜人头像》:中国商代,嘴巴扁平且非常长,眼睛耳朵

都超出正常人的比例,耳朵有比现代人经常说的"招风耳”更夸张

的形状,且有很大的耳洞,眼睛呈三角形,暴出。这件文物为揭

开四川三星堆文化提供了历史证据。

(3)《北方多闻天王》:中国明代佛教雕塑,眼睛怒目前方,眉

毛异常厚实,额头处可见到常人没有的圆形突出,这些特征都为

了显示天王的尊严与不可侵犯。

2、欣赏一些漫画人物头像作品,让学生深入了解夸张。

3、请几位同学做模特,对他们的某些特征进行夸张变形练习。

游戏:做微笑、愤怒、哭泣等各种表情。

观察五官特征。

方法:观察一分小组讨论各种表情的五官特征—交流评价----

欣赏图片

4、提出作业要求:要求创作,画面构图安排得当;能概括表现

人物表情;三、作业:表现一幅奇特的形象。表现形式可以画,

可以拼贴,可以拼贴和画相结合。

四、学生作业,教师辅导。

五、作业展评:

六、课后拓展:

1、用铅笔或钢笔临摹一幅自己满意的漫画作品。

2、对着镜子画画自己带有夸张性的表情。

课题:第八课十二生肖

课时:2课时

课堂类型:造型表现设计应用

教学目标:

1、通过教学,掌握用纸造型的方法,能生动地粘贴生肖图。了

解十二生肖的人文知识,激发对传统文化的热爱,培养学生爱美

的情操和创造美的能力。

2、培养学生发现问题,解决问题的能力。

3、从粘贴十二生肖的过程中,学习变形、夸张的艺术表现手法。

教学重难点:

1、用纸条粘贴的造型方法,制作出自己喜爱的或自己的生肖造

型。

2、掌握纸条造型的技巧,粘贴平整牢固,图形不变。

教具学具:彩纸、彩泥、手工工具

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)导入:

用谜语引入课题。

"一人有一个,全国有几个?准确一计算,只有十二个。"

你猜这是什么?

学生猜出谜底后出示课题(既谜底)"十二生肖"。

(二)新授

1、十二生肖,作为中国特有的民俗文化,在民间世代相传。(学

生交流收集的各种有关物品)这十二种动物你更喜欢那一个,说

说理由吧!(学生讨论)

2、学生自由说说对十二生肖的认识,各抒己见。

十二生肖从大到小的顺序是"鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、

猴、鸡、狗、猪"

3、剪纸生肖动物的绘画要领:画动物关键不是五官,而是要抓

住他们的外形特征,类似剪纸的效果,更要突出、夸张,大的更

大,长的更长,才能使动物的形象栩栩如生……威风的虎,勤勉

的牛,温和的羊,灵敏的猴……你的生肖图案能与众不同吗?

三、学生作业,教师指导:可用彩泥或彩纸制作你喜欢的生肖

四、展示学生作品。

五、拓展延伸

1、欣赏和十二生肖的资料。如山西绣品、生肖鞋、民间剪纸、

生肖邮票、生肖玩具拓展学生的视野,将剪纸作品与广泛的文化

背景与十二生肖联系在一起,学生就能获得中国传统文化的浸

染,激发爱国主义情感。

2、了解一下父母、爷爷奶奶、外公外婆的生肖和出生年代,用

拼贴彩纸的方法制作一件生肖作品赠给他们,以示对长辈的关

心。

课题:第九课学画山水画

课时:2课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、了解我国历史悠久的传统绘画,引导学生欣赏中国山水

画的表现特点,初步了解山水画几种常见的表现方法,激发学生

对中国传统民族文化的热爱。

2、通过欣赏中国画的各种皴法,指导学生在表现过程中运

用相关技法及笔墨要求,表现简单的山水景色,并根据自己的想

象表现自己家乡的各种自然景色。

教学重难点:

1、了解中国画的特点,掌握中国山水画一定的表现技法,

表现自然景色。

2、水墨浓淡的笔墨变化,中国画点线的技法以及山水画构

教具学具:中国画绘画工具

教学过程:

第一课时

一、组织教学

二、讲授新课:

1、欣赏导入

引导学生欣赏中国历代著名山水画,初步了解我国山水悠久

的历史及发展过程,激发学生热爱祖国传统文化的热情和学习兴

趣。

与西洋画中的风景画做比较,强调中国画意境及诗书画的

一体。

引导欣赏感知中国画中的三远:高远。深远。平远。

2、揭题:学画山水画

3、新授

山水画是中国画科之一,具有几千年的悠久历史:简称"山

水"。描写山川自然景色为主体的绘画。在魏、晋、刘朝,逐渐

发展。但仍作为人物画的背景;至隋、唐,已有不少独立的山水

画创作;五代、北宋而益趋成熟,作者纷起,从此成为中国画中

的一大画科。主要有青绿、金碧、没骨、浅绛、水墨等形式。在

艺术表现上,讲究经营位置和表达意境。

引导学生观察课本画面,思考:

A造型特点B技巧运用C表现手法D感受E如何表现F绘画

步骤

4、山水画作品欣赏。

《游春图》展子虔

这幅画是我国现存著名画作中最古老的一件山水画卷。这幅作品

在透视关系的处理上,已开始注意客观物体之间远近、高低、大

小的一般关系和深度层次,把山水画发展成较为合乎比例关系的

新格局,历来被评论家视为"开青山绿水之源”的重要作品,在山

水画发展史上具有奠基的意义。

5、师生共同讨论如何运用中国画材料,工具进行描画,鼓

励学生大胆尝试体验水墨交融的笔墨情趣。

6、讲授示范表现山水画技法

A皴法B披麻皴C斧劈皴D点苔。

讲解师范在造型中线条的运用,笔墨的技巧等等。

皴法是中国山水画特殊的表现形式,和其他绘画形式表现山水有

很大的不同。它是以干、湿、浓、淡的水墨,粗细、方圆、转折、

长短的线条,表现不同山水的质地、纹理和空间感。皴法是中国

笔墨技巧高度发展的体现。

(1)披麻皴:分长、短披麻皴,中锋或中锋略带一点侧锋,

大胆落笔,连勾带皴,一气呵成。皴笔长短相间,错错落落,或

干、或湿、或浓、或淡,上轻下重,上疏下密,皴出阴阳,最忌

平头齐尾,毫无变化。短披麻皴,皴笔上松下紧,笔锋按至笔肚,

皴、擦并用,下笔不可迟疑。皴笔上紧下松、枯、湿、浓、淡作

一笔呵成。先皴、擦,再勾山石轮廓、皴笔要沉着痛快。这是表

现土山外观的主要方法,多用来画我国南方的山水。

(2)斧劈皴:斧劈皴分为大斧劈皴和小斧劈皴两种。其特点

是侧锋落笔,头重尾轻。画大斧劈,一般连勾带皴,一气呵成,

不可迟疑,用笔要沉着、痛快。小斧劈,一般先勾山石轮廓,再

加皴擦,画出阴阳。画大斧劈,用笔尖按至毛笔腹部,小斧劈小

按用锋。表现火成岩山岩崩溃的部分与突出的部分的主要方法,

往往和披麻皴一起使用。

(3)点苔:中国画技法名。用毛笔作出直、横、圆、尖,或"

介"字、"个"字,或"梅花"、"鼠足",或"破笔"等形状的点,有

浓淡变化的墨或颜色,疏密相宜,以表现山石、地坡、树干和树

根的苔葬杂草,以及峰峦上的远树等。点法也用于线条之纠结处,

借以明显界限,或墨光不显、阴凹不深处,即以点苔法补之。传

统山水、花鸟画中,点苔用笔宜轻,忌杂乱板滞。

7、画山石一般可分为四个阶段:

(1)勾。用墨勾出山石的外形和主要轮廓。

(2)皴。用墨皴出山石的脉络纹理。

(3)染。用淡膜一次或多次染出石形的凹凸。

(4)点。最后着色点苔。

点:用毛笔作出直、横、圆、尖或"破笔"或"介"字、"个"字等形

状的点子,来表现山石、地坡、枝干上和树根旁的苔薜杂草,以

及峰峦上的远树等,在身水画中应用较广。

染:或称"渲染"用水墨或颜色烘染物象,分出阴阳向背或前后层

次,加强艺术效果。

三、学生练习,教师辅导

第一课时完成基本技法的练习,试创作。师巡视指导。

第二课时

一、组织教学:

二、引导创作

1、欣赏课本范图及其他学生的优秀山水作品。激发学生创作欲

望。

2、小组讨论创作想法,交流练习过程中的一点成功之处,集思

广益。

3、请学生讲述自己的构思及表现形式,师及时表扬及进一步启

发,引导并强调构图及笔墨的用法。水墨的焦浓重淡轻干湿等等。

三、学生创作,教师辅导

1、以线为主的方法,也可以用大块面墨色与点,线,面相结合

的手法来表现山水画。

2、师巡视。提醒学生在创作中灵活运用技法。注意构图,处理

远近关系等。

3、帮助个别后进学生的造型创作。

四、作业展评

生自评、互评,选出优秀作品并说出喜欢的理由。

五、课后拓展

1、通过观察和大胆的想象,创作有新意的作品,表现家乡的自

然景色,体现创造的乐趣。

2、利用网络欣赏更多的中国画名作,了解中国艺术大师的作品

风格。

课题:第十课风的魅力

课时:2课时

课堂类型:造型表现设计应用

教学目标:

1、引导学生认识风能。

2、引导学生发挥想象力,将各种材料加工成风力玩具。

3、通过制作,培养学生的探究能力和动手能力。

教学重难点:

1、利用风能,制作风能玩具。

2、如何将风能的运用和纸玩具完美结合。

教具学具:竹条,薄纸、绘画工具

教学过程:

一、组织教学:检查学用品的准备情况,稳定学生的情绪。

二、讲授新课:

1、引导学生说说什么是风?什么是风能?举例说明。

2、引导学生说说风给人类带来的好处以及给人类带来的灾难。

(风能发电,风车的利用)

3、师引导学生说说风筝的简史:

风筝简史

中国风筝有悠久的历史,据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行

测量。梁武帝时曾利用风筝传信,但未成功。南北朝有人背着风

筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信

求救兵,取得了成功。这些说明,中国风筝的历史至少有2000

多年了。

从唐朝开始,风筝逐渐变成玩具。到了晚唐,风筝上已有用

丝条或竹笛作成的响器,风吹声鸣,因而有了“风筝"的名字。也

有人说"风筝"这名字起源于五代,从李邺用纸糊风筝,并在它上

面装竹笛开始。

到了宋朝,风筝已有很大发展,品种增加,性能提高与人民

生活发生了密切的联系。如"武林日事"中记有"少年郎竞放纸

鸯,以相勾引,相牵剪截,以线绝者为负";北宋张择端的"清明

上河图"和苏汉臣的"百子图"中也都有放风筝的场面。明朝画家

徐渭写过很多与风筝有关的诗,如"柳条搓线絮搓棉,搓够千寻

放纸鸯。消得春风多少力,带将儿辈上春天。"又如:"我亦曾经

放鹤喜,今年不道老如斯,那能更驻游春马,闲看儿童断线时。

"到了清朝,玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找"风筝

魏"给他扎过一个"寿星老骑仙鹤"风筝玩。现在故宫里还藏着三

只傅仪玩过的大风筝。

从唐宋开始,中国风筝向世界流传,先是朝鲜、日本、马来

亚等东南亚国家,然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形

势的影响下,中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展,经过英国

的凯利,澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人,最后在美

国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。

因此,在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝,在

它边上写着:"人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。"(五)

引导学生说说风筝的玩法:

中国风筝的玩法:

《全唐文》"纸莺赋"中说:"代有游童,乐事未工.....动息乎

丝纶之际,竹工乎掌握之中。"可见玩风筝之妙趣。中国风筝的

玩法很多。

(1)斗风筝:宋朝已有"以相勾引……线绝者为负。"后己失传,

现只有广东、西藏几处尚存。

(2)装响器:从唐开始,风筝响器可分三类:弦、哨、打击。

(3)"送饭"(叫"碰"):是一种靠风力把物品沿风筝线送上天的

装置。到达顶端后与预先拴好的“横棍"相撞,风翼折起,自动沿

线滑下来。有的还可以在下面自动张开又飞上去,叫做"来回碰",

或"来回饭"。

(4)挂灯:把带着灯的风筝放上夜空,十分美丽。在唐已盛行,

但后因引起火灾而被禁,现有电池灯可用,十分安全。

(5)操纵:北京的鹰风筝可以通过放风筝人的巧妙操纵,使其

在空中盘旋,谓之"打盘儿"。通过操纵也可使龙头娱蚣在空中摇

头摆尾,像"活龙"一样。近代的双线操纵风筝可以在空绘出各

种图形,更是令人眼花镣乱。

4、欣赏风筝的图片:

引导学生欣赏风筝的图片,从风筝的造型,色彩等方面进行描述。

5、引导学生说说人类是怎样利用风能及其原理为人类造福。(风

能发电机、滑翔机、降落伞……

6、引导学生在了解生活中风能运用的基础上,发挥想象力,交

流自己对风能纸玩具的设想……(纸蜻蜓、风车、飞机……)

7、引导学生学习课本中的技法点击:

(1)先将竹条绑扎成"十"字形。

(2)然后用两根竹条做斜杆,用薄纸蒙在骨架上。

(3)用一根线在横杆与竖杆的交点上,另一根栓在下端。

三、学生动手制作风能玩具或风筝,师巡视指导。

要求在制作完作品后,通过材料颜色的搭配、涂色等方法进行美

化和装饰。

四、评价、交流、展示:引导学生展示交流他们的作品,从构思、

设计、美化的某个亮点进行评价和交流。

五、收拾整理:收拾整理自己的桌面和垃圾。

六、课后延伸:利用放学或活动的时间进行风筝、玩具的放飞和

比赛

课题:第十一课微观世界

课时:2课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、通过对微观世界的认识、了解,引导学生从不同角度来省视、

探究事物的另一构造世界,培养学生细致观察的习惯。

2、让学生尝试运用不同的表现方式,自由表达自己领略到的微

观世界画面,体验观察与绘画的乐趣。

3、提高学生对抽象美的认识和熏陶。

教学重难点:

1、微观事物的细致观察与表现。

2、微观世界的表现。

教具学具:显微镜、放大镜、可观察的动植物图片及实物

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)引导阶段

1、多媒体欣赏几种海洋与陆地的动、植物(如:海星、海螺、

多种植物的根、茎及昆虫等)在不同生存环境中的生活情境,观

察它们外在的形状、颜色和质感

2、欣赏与比较的几种方法

由远到近的观察对比方法:

A、海星外在的整体形状是多角形刺状。

B、局部观察时面部凹凸有致。

C、在显微镜下表面呈各式星状且形态各异,还参差着无规则的

小圆点。

剖面观察法:

A、两种不同植物的根、茎横切,虽都以圆为元素,但由于它们

的轨迹不同,形成两种截然不同的图象

B、螺是一种贝类海洋动物,其质的坚实外表由外往里是旋状纹

样。横剖切后,是发射式渐变状,色彩也从蓝灰逐渐变成黄灰色。

(二)发展、表现阶段

A、通过线条的粗细、蔬密、曲直组织,能表达出微观物体的运

动态势。

B、以点的大小为排列基数,通过运动轨迹来体现形象的节奏感。

C、运用色彩要素体现各种不同的色彩倾向或冷暖变化,使学生

懂得色彩能传递人们的思想感情。

D、注入自身的情感,更能创造出美丽丰富的微观世界,并从美

的角度进行塑造,使其更具艺术性。

三、布置课堂作业

根据所观察的对象,用笔把见到的微观世界描绘下来。

四、学生作业,教师辅导

五、作品展示与评价

1、作品让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动

2、谈运用哪些奇思妙想与作画方式来完成作业?

3、通过微观世界的观察与描绘你们有何收获?

六、教学廷伸与拓展

通过仔细观察和大胆想象相结合,鼓励学生运用点、线、面和色

彩方法来组织表现许多抽象作品,描绘出更多的微观世界画幅。

课题:第十二课会亮的玩具

课时:3课时

课堂类型:设计应用

教学目标:

1、引导学生了解用电发光的原理。

2、引导学生发挥想象力,将各种材料加工成会亮的玩具。

3、通过制作会亮的玩具,锻炼学生的动手能力和团结协作精神。

教学重难点:

1、进行灯泡发光原理的解说,并引导学生利用生活中的废弃材

料结合灯泡发光原理的电路知识制作"会亮的玩具"的设计图和

实物模型。

2、如何根据灯泡发光原理及各种发光源,合理运用各种材料制

作出会亮的玩具。

教具学具:制作发光的材料及玩具外观的废旧材料

教学过程:

第1课时

(电路、光源制作阶段)

一、组织教学:

二、讲授新课:

1、激趣导入

同学们,在上课之前,我们先来看这样一组实验器材,(出示:

一节干电池,一小节电线,一个小灯泡,胶布);好的,同学们,

你们知道用什么方法可以使小灯泡发光吗?(师生共同探讨,并

进行尝试,也可以请学生现场演示,激发学生的学习热情)

备注:结合科学课的知识,将电线的一端绕在小灯泡的线圈上固

定好,另一端则用胶布固定在干电池的负极,这时只要将小灯泡

接触到干电池的正极,小灯泡即会发亮。

2、新授:

a)引导阶段

同学们,刚刚我们一起做了这一组实验,现在我们再来看这一幅

电路图(展示电路图),有没有同学知道灯泡、电线、开关等的

工作原理呢?(可做小组讨论,师生交流,一起探究得出灯泡发

亮的相关工作原理)

同学们,我们现在已经懂得了灯泡发亮的工作原理,现在请你们

采用小组合作的方式,为接下来将要制作的"会亮的玩具"做好内

芯。(小组合作操作,教师巡回指导)

b)发展阶段

现在同学们都能完成内芯的制作,但只有光源材料能称得上是玩

具吗?当然不能。要知道我们要"发明"的可是会亮的"玩具"啊!

而且制作光源难道只有通过制作"内芯"这种方法吗?(启发学生

充分发挥想象力,进行多种光源制作的探索,并在完成光源制作

的基础上,进行整体的构思,如何设想会亮的玩具。)

三、学生制作,教师辅导

四、课堂小结

同学们,我们这节课完成了"会亮的玩具"的光源制作,下一节我

们将在现有“光源"的基础上,完成整体设计方案,希望你们能收

集更多的材料,结合"光源",设计出有创意的科学小玩具。

第2课时

一、组织教学:

二、讲授新课:

1、导入新课

回顾上一节课的"光源"制作知识

2、发展阶段

(1)现在请同学们根据身边已收集到的各种材料,小组讨论,

提出设计方案。

(2)结合学生提出的方案,教师加以引导,师生共同探究。

小组分工合作,制作设计图稿(实物图、原理图、拟出设计方案、

材料分析等)

(备注:参考方案,见学生用书图例)

三、学生制作,教师巡回指导。

四、作品展示

学生典型设计稿展示,学生互评,请小发明家进行介绍,教师肯

定优点,指出不足,并结合下节课的实际操作提出相应的建议。

五、课堂小结

同学们,我们这一节课完成了设计稿,也就是说我们要制作的”

会亮的玩具”已初具模型了,下一节课我们将根据设计稿进行实

物组装,请同学们准备好相应的工具、材料。

第3课时

(模型组装阶段)

一、组织教学:

二、讲授新课:

1、导入新课

同学们,我们上节课已经完成了设计稿,现在老师想问问你们,

"设计稿”在整个制作过程中发挥了什么作用呢?

(备注:在现代设计中,设计稿是设计方案的书面体现,它结合

了图象、文字,包含了构思、原理、材料分析等,是整个设计环

节中相当重要、不可缺少的一步;也为下一步的实物模型制作做

好了铺垫。)

2、发展阶段

(1)教师示范几种基本的制作方法,并出示实物。

(2)现在请同学们根据设计稿(小组合作),结合第一节课已经

制作好的"光源"部件,利用身边的废旧材料,进行组合创造,制

作出一个与众不同发亮的玩具。

三、学生制作,教师巡回指导,答疑解惑。

四、作品展示

学生典型作品展示,并进行作品互评,小发明家们的讲解、答疑,

老师加以肯定优点,指出不足,并给以鼓励。

五、课堂小结

同学们,通过我们的共同努力,真正尝试了一次设计、创作

的完整体验,在当今科技日新月异的浪潮中,人们无时无刻都在

感受着现代发明给我们带来的便利;然而,这也是一个变革与优

胜劣汰的时代,我们需要的是不断的改进和创新,才能使我们永

远走在时代的前端,走向世界!

课题:第十三课电脑美术

课时:2课时

课堂类型:造型表现

教学目标:

1、Windows画图板中各种工具的综合使用。

2、"复制、粘贴"命令和对称图案的关系。

3、试用Windows画图板上各种上具当画笔,设计多种形式的图

案,并发展成多样对称图案。

4、用Windows画图板绘制对称图案,感受电脑绘画便捷、有趣

的特点,探索电脑美术学习的多样表现形式。

教学重难点:

1、学习用Windows画图板制作形式多样的对称图案。

2、多样工具表现多种样式的图案。

教具学具:电脑

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

1、演示导入:运用课本中的对称图案制作简易的动画表演,激

发学生学习电脑绘画的兴趣。

2、欣赏导入用各种电脑软件制作的电脑平面设计作品中的对称

图案。让学生初步了解学习电脑美术的意义。

3、探索切入:出示一对称图案,要求用电脑绘制。方法不限。

师归纳小结,引出"复制、粘贴"命令。

4、熟悉工具箱里的各种工具,特别是笔刷工具的使用,因为它

是windows画图板里唯一的线条有变化的手绘工具,需要用鼠

标反复熟练运用。并懂得改变它的笔画特点、粗细样式。

5、熟悉各项菜单下的各种命令。特别是编辑菜单下的"复制、粘

贴"选项,图像菜单下"旋转、反转"、"拉伸、扭曲"选项。

6、制作对称图案:

(1)用铅笔工具设计图案的一半。

⑵尝试用形状工具、线条工具或笔刷工具绘制半个图案。

⑶用笔刷工具或油漆桶工具为图案上色。

(4)用选择工具选中画好的半个图案,在编辑菜单下执行"复制、

粘贴"命令,在图像菜单下执行"旋转、反转"命令,组合成对称

图案(选择工具要在透明粘贴的状态下)。

7、对称图案的组合:把绘制好的一个对称图案进行组合,使它

有一定的空间和主题。

要使图画有变化,应注意:

(1)对称图案不仅是左右对称,也可以是上下对称。

⑵复制的对称图案可以做放大、缩小、拉伸、扭曲等处理后再

组合成新画面。

三、学生练习,教师辅导。

四、课后拓展:

1、把对称图案作连续图案或构成设计练习。

2、鼓励用其他软件制作对称图案。为自己设计的图画添加文字

或照片,作封面或其他平面作品设计。

课题:第十四课旅游节

课时:2课时

课堂类型:综合探索

教学目标:

1、以小组为单位进行学习,为本小组将要设计的"旅游节"定一

个主题。

2、根据主题,每个小组完成一组能够反映当地风貌的"旅游节"

宣传资料。

3、增进对当地风土人情的认识,从而更加热爱自己的家乡

4、小组成员分工合作,充分发扬团队精神,增进同学间的友谊。

教学重难点:

1、当地旅游资源的表现(图、文资料)。

2、制作旅游宣传海报或旅游宣传小册子、设计当地旅游线路图。

教具学具:调查当地旅游资源,收集当地地图以及收集相应的文

字资料

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

1、引导阶段:

欣赏教师提供的各类资料。各小组根据收集到的资料进行讨论,

为本小组将要设计的旅游节确定一个主题,以反映当地风貌〈桂

林山水旅游节、青海民族文化旅游节、厦门旅游节等〉,并交流。

2、发展阶段:

(1)教师出示旅游风景区图片、旅游线路图、宣传海报、宣传

小册子等范例。让学生通过观察范例,了解各种创作手法,启发

学生创作思路。

(2)学生分小组讨论本组作业的呈现方式,制定初步创作计划。

(3)学生说说制作旅游宣传海报,或者设计当地旅游线路图的

方法。

首先让学生明确旅游资源就其属性可分为自然旅游资源和人文

资源两种。自然旅游资源有山、水、森林、江河湖泊等各种自然

风光。人文旅游资源有各种民俗风情、文化遗迹、工艺品等。

▲学生回答:旅游线路图可利用旅游图片、旅游地图绘制(图、

文资料介绍)。

▲旅游图片宣传海报或旅游宣传小册子可以根据当地特色内容

来表现。特色景点、标志、文字说明等内容来绘制。

(4)学生根据小组分工,进行设计旅游线路图。

提醒学生在设计之前,应注意按照既定方案进行创作。小组的风

格相互协调。

三、学生制作,教师辅导:旅游宣传海报或旅游宣传小册子。

▲学生分小组,以一个城市的旅游资源和当地特色来表现。

▲引导学生说说海报上的组成部分〈特色景点、旅游图片、简易

图案、文字标题等〉。

▲学生完成练习,教师加强个别辅导。

四、作品展示:

师生评析作业:学生介绍自己的作品内容。相互了解不同地区的

旅游资源。

构图、画面表现旅游景点突出、色彩搭配合理。

课题:第十五课舞台布景

课时:2课时

课堂类型:综合探索

教学目标:

1、欣赏各种舞台上的布景,感受舞台布景对于剧情的重要性。

2、分工合作,制作一个舞台布景,充分发扬团队精神,体验合

作的快乐。

教学重难点:如何制作舞台布景。

教具学具:布景

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