学思结合创新观念提高教研效果 论文

学思结合，创新观念，提高教研效果摘要：本文主要介绍上海一些学校先进教学思想，及个人学习反思的结论关键词：学习、反思、创新、探索、解放思想引言：上海兄弟学校开展的教研活动，观摩学习，开拓了视野，增长了见识，学习虽然时间不长，但也能以管窥豹：营造浓厚的人文气息、充满情感的教学实践、备课要创新、教学过程实施要恰如其分，落到实处，要充分调动学生的积极性，学思结合，创新观念，提高教研效果近年来，我校教研组与上海兄弟学校开展的教研活动，观摩学习，开拓了视野，增长了见识，学习虽然时间不长，但也能以管窥豹。①、营造浓厚的人文气息，温馨的生活环境，培养充满爱的校园，走进上海梅园中学，首先映入眼帘的的是校园教学大楼大门之上的“梅花向阳开，朵朵放光彩”，让每一个学生感到无比的自豪，学校建设面积不大，学校每栋大楼都有非常漂亮的命名，班级也是小班制，教室布置各有特色，很多是学生自己动手制作的手工画，每个学校都有学生实验基地，学生教学成果展示其中，风格不一，情趣盎然，实践课更能注重与生活相关，比如，游泳自救，使用灭火器，救生器材，种植蔬菜，花木等等。特别注重学生爱国、爱党、爱校、爱师、爱家的教育，国旗、国徽、学校发展史、知名校友雕像布置得体。②、充满情感的教学实践，本次教研活动我参入听课4节，总体印象是耳目一新，可圈可点，从教师参入教学过程来看，有年轻青年教师，有年富力强的骨干教师，特别是两位老师从不同的角度把课堂教学效果表达的淋漓尽致，李老师上的是《陋室铭》，李老师打破常规固化语文教学讨论，从作者被贬，又遭到上司多次刁难入手让学生读、听、再读、演、论、评，得出作者安贫乐道、高洁傲岸的情操，以人文主义情怀展示为核心，得出陋室不陋，惟吾德馨！各个环节有序展开，问题设计有坡度，充分调动了学生的积极性，有一个结巴学生多次举手，主动回答，尽管结巴，但基本意思表达十分清晰，得到多次表扬，整节课学生参入20次以上，体现学生整体素质高，训练有素，说明老师备课紧贴学生实际，教学过程中也注意文言文读写，教学效果很好。我自我感到接受对了一次传统文化的人文主义熏陶。颛桥中上、冯老师公开课是《两小儿辩日》课件精美，准备充分，特别注重文学常识、重点字句的理解学习，充分调动了学生学习的积极性，老师引导学生对课文反复诵读，体味文言文对话、语气、韵味、情感的反馈达到乐读、趣学的效果。本节课把考试知识点、情感体验、学生语言素养结合起来，通过诵读、品读、悟读，达到学习、复习、巩固、落实的效果。③、扎实的课题教研活动，本次活动我们专门组织一场四个小时大型报告会，学习大上海课题研究的方式方法，上海三所学校各有所长，都很好的结合了本校实际，提出并立项了自己的课题研究项目，最扎实的是梅园中学利用智学网推动精准教学个性化学习课题，该校利用智学网实施微格研修机制，把各科备课、上课、考试、试卷分析、学生考试个性化分析、精准课堂个性化作业巩固、实践调研、学生成长评价记录，目标达到学生自主学习、突出个性、自身价值突破、终身发展。把学生成长过程中的不足一一记录，适时改正。效果很好。本次学习时间十分仓促。结合自己的教学实践以后的教学过程中我认为要做到以下几点：1.备课要创新，努力创建开放式课，让学生学得愉快、投入、自然、效果好。首先是导入，本次听《陋室铭》，老师没有强调刘禹锡的文学地位和陋室铭的伟大，而是从一段辛酸的故事入手，刘禹锡被朝廷贬职、县令刁难住房从三间到一间半、再到一间，先抑后扬引入正文，其次是整个教学过程分五段，一则故事、一间陋室、一次争辩、一种情怀、一声感慨打破了日常教学惯用字词为主的模式，以德馨为重点，首尾呼应，详略得当、布局合理。冯老师教学过程设计抓住本课语文教学核心的“辩”通过自读、齐读、分组读、学生代表读、师生共读、老师引导读等多种方式烘托“辩”的气氛，两位老师教学都达到了教学的最佳效果。第三、问题设计要有层次、先易后难、面向全体学生。第四、备课要实。即要做到真实、充实、扎实、丰实、知实，备课要紧扣各科教学核心素养，学生学习的过程是知识的传承和思想的升华，很多时候是一种潜移默化的过程，备课实，学生学得才会实在。第五、课件材料要新颖。在上海，老师们在设计幸福课堂要求“五精”即备课精细、上课精彩、辅导精心、作业精致、检测精准，备课“四有”即脑中有标（课标）、眼中有人（学生）、心中有术（教学方法）、手中有本（教材）2、教学过程实施要恰如其分，落到实处，要充分调动学生的积极性，其实这个度很难把握，我也听了梅园中学历史、数学老师的课，毕竟是年轻老师，老师积极性很高，但学生积极性没有调动起来，成了老师的一言堂，课件设计很好，但设计内容很多，学生思考时间太少，只有个别同学答得很好，有的知识老师是一带而过，我个人认为历史老师的课没有达到设计的效果，教学过程中我们要围绕教学的重点，探求学生学习的最佳路径，关注学习的总体目标、单元目标、每课目标以及它们之间的内在联系，从整体到局部设计学习内容，让学生去主动学习，探究。这次授课的李老师、冯老师课上得很好，但也有不足，李老师过分强调对学生人文主义素养的培养，对文言文重点字、词、句理解不够，对文言文文体特点没有强调；没有对本课知识巩固的环节，教学过程中有雷同的重复表演，本节课还需要一节课来完善字、词、句，这是考试和练习必须要注意的核心素养一部分。冯老师教学过程过于强调老师的引导，一定程度限制了学生的思维，让学生帮助学生效果更好。总之，上海老师提倡教学方法我认为很好，即注重上课要三激：一是激发兴趣、激发情感、二是激活问题、激活课堂，三是激励探索、激励创新，牢记三激，这样更能充分调动学生的积极性。3.教学过程备课要注重情感的培养，台上十分钟，台下十年功，高尔基说过，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能够教育好孩子”，一堂课的成功备课，要注重对学生情感关怀，备课除了备教材，还有一个重点是备学生，要因材施教，影响学生发展的重要因素之一是家庭关系，由于专业领域知识的缺乏，许多家长在家庭教育面前显得很无力，很多尝试过的措施都石沉大海，不能起作用，平时注重对学生情感关怀，是走进学生和家长内心深处的敲门砖。当我们教师能够发自肺腑地关心和帮助每一个孩子，指导他们朝着更加科学、合理的趋势发展，一定会得到家长、孩子更多的理解、支持、配合和信任。在课堂上如何调动学生的积极性，体现师生的良性互动，实际上也是是师生情感的交流，古语云：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”《学记》课堂上老师的热情、学生的激情、知识里感情有机结合，才是优质课的精髓不是简单闹哄哄，七嘴八舌无序的表面现象，要做到收放自如，必须在平时，。反复练习，师生必须有扎实的基础、心有灵犀才能做到。4、教学过程注重对学生考试技巧的培养。教育的目标之一是为国家培养合格人才，考试是选拔人才的最主要方式，成绩也是衡量教学质量的标准之一，初中教育必须与中考相衔接，这几年安徽中考历史开卷考试试题的设置范围是2011年初中历史课程标准，放弃了多年传统的考试纲要，变相扩大了考试范围，灵活新颖有利于学生能力的锻炼、培养和提高，但其题型基本上离不开这样四个题型：单项选择题、辨析改错、材料解析题、活动和探究题（综合题），近几年历史中考注重与历史高考相结合，突出历史五大核心素养提升，即唯物史观、时空观念史料实证历史解释、家国情怀，五大核心素养涉及的四大题型千变万化，材料层出不穷，选择题题量增加，特别是一些中考考过、相对生僻的题型，比如一题2021年安徽中考最后一题，考的是历史小论文，紧扣材料，史论结合，分值8分，2015中考考查历史比较性试题、2016年考查历史目录性试题我参入2021年宁国市调研考试阅卷发现最后一题12分，考查世界史目录性试题，总体得分均分5分不到，只有在课堂教学中学练巩固结合，反复多次练习，才能取得满意的效果。实际教学中历史由于开卷考试，很多学生课后学习时间紧张，根本无暇复习历史，教师要充分利用好课堂，加强题型练习巩固。这些工作应该在七年级就要着手准备。5、发挥集体效应。美国宪法之父”麦迪逊说：“如果人人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使统治人，就不需要对政府有外来或内在的控制了”，老师也是普通人，一部分老师由于种种原因自律心不强，你永远无法唤。醒一个装睡的人。每个学校虽然都有一套行之有效的管理方案，但执行起来难度很大，教研活动是一项弹性很大的活动，可多可少，教研活动很多走向形式化，学校、社会更多关注的是学生考试成绩，上海市与我们联盟学校教研活动执行力度方面值得学习，它们与我们建章立制大同小异，但学校投入大量资金和时间提高每个老师的教研教学能力，每学期分阶段、分内容量化考评、优胜劣汰，取得较好效果。集体效应的监督作用、脚踏实地十分重要。6、敢于解放思想，提高自己的敬业精神。我们学校教师队伍老年化特别严重，教师平均年龄45岁以上，我自己已经50多岁了，思想定式固化，不愿接受新观念，学习主动性较以往大大下降，没有比较看不到差距，我们在学习中体验到大城市老师的新思想、新观念、新教法、新目标，与时俱进的拼搏精神，鞭策着我必须要努力了，不能躺在过