初探小学低年级绘本读写结合的有效策略 论文

初探小学低年级绘本读写结合的有摘要：阅读是小学语文核心教学内容，在阅读教学中，教师应让学生邂逅绘本，给予学生不同的阅读教学内容体验，从而使其爱上阅读。本文主要阐述绘本阅读教学的概念及特点，分析、论述绘本阅读教学的作用，研究绘本选择方法，探究具体的阅读教学技巧，旨在提升小学语文绘本阅读教学水平。关键词：小学，语文，绘本，阅读，写作，结合引言：阅读是一种思维与思维的碰撞、心灵与心灵的交流，邂逅绘本给予了小学生新的思维体验。在小学绘本阅读教学中，教师要善于把握绘本优势，开发绘本阅读教学价值，引导学生真正融入绘本，使学生邂逅美好的绘本故事，获得心灵的升华。小学语文绘本阅读教学不是单一的课堂教学，教师应通过多种方法激发和调动学生的情感，让学生真正爱上阅读。因此，研究小学绘本阅读教学的各项技巧是十分有必要的。一、借助绘本增进读写教学绘本阅读是以绘本为载体的阅读教学模式，在教学过程中强调学生对阅读的视觉感知与文字体验，适合低龄儿童阅读。其既能辅助正常教学活动的开展，又可以拓展学生的课外知识，让学生感受不一样的阅读天地。绘本具有以下多个特色：(1)故事情节和对话内容相一致，主题单一且对话朴素；(2)多采用拟人修辞，给予各种动植物以人的思维，从而使故事抽象而不失逻辑；(3)故事主题富有教育色彩，内容贴近生活，对学生起到教育的作用；(4)语言风格与小学生相似，使学生对故事描述不感到生疏。将绘本加入语文阅读教学中意义重大：从学科经验上来看，小学低段学生普遍缺乏语文学习经验，语文学习对他们来说是一个全新的挑战。因此，教师要在日常教学中引导学生发现生活中的语文，同时结合绘本来增加学生的语文经验。根据学生的特点从学生的角度来看，绘本较之课本更生动更有趣味，接近学生现实生活的绘本更能将学生吸引，从而帮助学生更好地理解语文。从教学方法上来讲，情景教学法能促进学生更深刻地理解和掌握教材，是多种重要教学方法的初等形态。绘本大都是些完整的故事，通过创造故事同时运用新词句，阅读绘本有助于学生在完整的故事情境中推断语句的用法，从而达到掌握语言的目的。让学生在读故事时入情入境、理解语句，对照图文展开联想、自由表达，不仅贴近学生生活，易激发学生的学习兴趣，且符合小学生的认知水平。所以，绘本阅读对小学低段语文阅读教学具有显著的促进作用。1.在语言情境中理解语句小学低段的学生刚接触到语文，其并不具备良好的学习能力，这时候词语教学的作用尤为明显。当前的词语教学，语文教师总是教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准确地诠释，但这样的教学缺乏生命活力，一方面会削减学生的学习兴趣，另一方面会使后期学习达到瓶颈从而难以提高，降低教学效果，而借助绘本进行词语教学就能避开这些弊端。学生可以通过绘本体会完整的语言情境，在特定情节中精准地理解新词的用法。而后，学生通过用新词造句的方式，就能够完全掌握这些词语，从而使得学生所学到的词语是系统统一的，不至于轻易忘记。2.在图文对照中学习表达学习语言文字的最终目的并不仅是牢记住它，同时还需要掌握语言文字的用法，在经过多次的练习后，能够达到熟练运用。绘本用图画与文字共同叙述一个完整的故事，有助于学生对照图文进行联想，在完整的语言文字中学习表达，从而达到掌握语言的目的。相比于以往的“牢记为先、运用为后”的教学方法，这种先进行实践而后牢记的教学方法更具现实意义。教师可以根据单元学习的主题推荐相关绘本让学生阅读。在阅读过程中，学生很自然会根据画面内容联系课文所学和生活经验展开联想，发表自己的看法，并且在图文对照的过程中，有深刻的体验，积累丰富的课外素材，他们就能更流畅地进行表达。例如，我在进行低年级绘本《猜猜我有多爱你》教学时，先带领学生通过看图学文之后，了解到大栗色兔子与小栗色兔子它们深深爱着对方，接着让学生根据前文学习，尝试用文中“（）有多（），我就有多爱你。”句式，借用生活中的事物来表达对对方的爱，学生很自然联系绘本与生活经验展开想象，课堂上学生的回答精彩纷呈。学生掌握了这种方法后，在复习课文时，绘本联想法就会使学生加深对语记忆，促进积累运用，进行丰富、准确的表达，对习得语言起到事半功倍的效果。二、小学语文低年级绘本读写结合在国外幼儿、少儿早期阅读教育中，绘本被公认为最佳教育读物，适合文字能力不足的低龄儿童。在长期绘本阅读学习中，儿童会受到绘本的影响，不断发展思维能力。小学语文教学以低龄儿童为主要授课对象，教材本身就具有绘本特色，教师在小学语文教学中开展绘本阅读教学能让学生受益良多，引导学生爱上阅读。1.科学选择绘本进行教学教师在实施绘本阅读教学时，首先应科学选定绘本，保证绘本内容适合小学低段学生学习。按照低段学生发展特性，对低年级小学生来讲，在此期间应采用难度适中的绘本进行教学，不断帮助他们构建学习的自信心，推动绘本教学持久发展。现在部编版教材每册书都分为好几个单元，每单元都有自己的主题，我们教师可以根据这些主题推荐学生阅读绘本，将课内与课外有效结合，比如我们学习了“爱”这一主题单元后，就可以向学生推荐《大嗓门妈妈》、《逃家2.侧重于关键点续写故事情节通常情况下，绘本运用精简、韵味十足的文字陈述故事。优美的文字能全面表达出绘本的中心主旨，通过让同学们实施续写训练，进而让同学们的语言得到全面丰富。例如，教师在讲到《小兔运南瓜》时，绘本中给出兔子妈妈与小兔子苦思冥想，怎么才能把南瓜运回家呢？这时教师可让学生用文字玩追逐的游戏方式进行阅读并创写作文：让学生利用小兔子与兔妈妈间富有韵味的对话，构建具有诗意的故事。让同学们亲自感悟绘本内容，兔子妈妈会如何追逐呢？小兔子会有何等变化呢？而后老师让同学们利用续写模式，把绘本故事描述出来，结合故事内容，充分发挥想象力，描绘出一段具有创意的追逐游戏的画面。利用续写，既能调动同学们写作的兴趣，还能有效培养他们的想象力、思维能力及语言表达能力。3.通过文字空白创写无字图画书绘本类别有很多种，而无字图画就是其中一种。无字图画书是由图画组成的，没有文字内容，需让学生利用图画进行创写故事。所以，同一本无字图画书，会在不同学生内心呈现出多种阅读视角，进而创写出不同的故事情节。通过无字图画书实施对绘本故事加以讲述创写。学生在通过无字图画书实施创意读写活动时，鉴于绘本画面很多，教师可选择其中几张图画实施读写，或让同学们自行选图。在此期间教师的指导作用很重要，教师应用最适宜的语言指导学生并高效实施创写活动。总之，绘本教学是小学语文教学中重要的教学方式。在低年级实施绘本创意读写活动时，教师应积极优化并凭借阅读与创写的关联性，加强小学生对绘本内容的掌握与理解，并把掌握到的内容有效运用到续写文章中，进而提升小学生创写、续写及2参考文献[1]蔡涛.小学低年级语文绘本阅读教学的现状与对策研究[D].扬州大学，2020.[2]郑楚.小学低年级绘本阅读现状调查与对策研究[D].扬州大学，20203]马英娜.绘本在小学语文阅读教学中的应用研究[