17 爬天都峰（教案）部编版语文四年级上册

/17爬天都峰（教案）部编版语文四年级上册教学内容《爬天都峰》是人教部编版语文四年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇记叙文，主要叙述了“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。本文语言朴实，简练，叙述清晰，通过人物的语言及心理活动，刻画了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。课文向读者展示了天都峰的高和险，以及作者和老爷爷攀登天都峰的过程，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的中心思想。教学目标1.知识与技能：认识“峰、顶”等5个生字，会写“爬、峰”等13个字，会写“峰顶、石级”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文是怎样将遇到的困难、看到的景物、遇到的“陌生人”串联起来的。2.过程与方法：通过品读、想象、体会，感悟课文描写的景色美和人物的情感美，提高阅读鉴赏能力。3.情感态度与价值观：懂得在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。教学难点1.理解课文中的难点句子，感悟“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难，勇往直前的精神和做法。2.学习作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教具学具准备1.课文插图。2.学生准备：预习课文，完成预习作业。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们爬过山吗？爬过哪些山？有什么感受？2.出示图片，简介天都峰。3.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2.指名学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况，相机正音。3.交流：课文讲了一件什么事？三、再读课文，理清脉络1.学生再读课文，边读边思考：作者是怎样将遇到的困难、看到的景物、遇到的“陌生人”串联起来的？2.交流，相机板书：爬天都峰之前——爬天都峰途中——爬上天都峰后四、品读课文，感悟文本1.作者是怀着怎样的心情爬天都峰的？（迫切、兴奋）2.作者是怎样爬天都峰的？画出有关的句子。3.指导朗读，读出作者的迫切和兴奋。4.爬山的过程中，作者遇到了哪些困难？他是怎样克服的？5.交流，指导朗读。6.在爬山的过程中，作者遇到了一位老大爷，他们之间发生了怎样的故事？7.交流，指导朗读。8.作者爬上天都峰后有什么感受？9.交流，指导朗读。五、总结全文，升华情感1.学生齐读课文，体会作者的心情。2.学生交流感受，教师总结。第二课时一、回顾课文，导入新课1.回顾上节课的学习内容。2.提问：作者是怎样爬天都峰的？爬山的过程中，作者遇到了哪些困难？他是怎样克服的？二、品读课文，感悟文本1.在爬山的过程中，作者遇到了一位老大爷，他们之间发生了怎样的故事？2.交流，指导朗读。3.作者爬上天都峰后有什么感受？4.交流，指导朗读。三、总结全文，升华情感1.学生齐读课文，体会作者的心情。2.学生交流感受，教师总结。四、布置作业1.抄写生字词。2.读一读，记一记。3.小练笔。五、板书设计1.爬天都峰之前——爬天都峰途中——爬上天都峰后2.困难：山高路陡3.爬山的人：作者、爸爸、老大爷六、作业设计1.抄写生字词。2.读一读，记一记。3.小练笔。七、课后反思重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是理解课文中的难点句子，感悟“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难，勇往直前的精神和做法。教学难点详细补充和说明理解课文中的难点句子1.难点句子识别：在《爬天都峰》这篇课文中，难点句子可能包括对天都峰自然环境的描述、人物心理活动的刻画，以及作者和老爷爷之间的对话。这些句子可能包含较为复杂或抽象的词汇、成语，或者是对景物和情感的细腻描写。2.句子分析：例如，文中对天都峰的描写可能涉及到对山峰的险峻、攀登的艰难等方面的表达，这些句子需要学生通过阅读理解，把握作者对自然环境的描绘，进而体会到攀登的艰辛和挑战。3.教学方法：教师可以通过提问、讨论等方式引导学生逐步理解难点句子。例如，教师可以提出问题：“文中如何描述天都峰的高和险？这些描述给你什么感觉？”通过学生的回答，教师可以了解学生对句子含义的理解程度，并给予适当的解释和引导。感悟“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难，勇往直前的精神和做法1.精神与做法的体现：在课文中，“我”和老爷爷在攀登过程中遇到了困难，但他们没有放弃，而是相互鼓励，共同克服困难，最终成功登顶。这种勇往直前的精神和积极面对困难的做法是课文的核心价值所在。2.教学策略：为了让学生深刻体会到这种精神，教师可以设计角色扮演活动，让学生模拟“我”和老爷爷的对话，体验他们之间的相互鼓励。此外，教师还可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己在生活中遇到困难时的应对策略，以及如何从“我”和老爷爷的做法中汲取力量。3.情感教育：通过课文的学习，教师应引导学生认识到，在面对困难时，积极的态度和相互的支持是非常重要的。这种教育不仅有助于学生形成正确的价值观，还能在实际生活中指导他们的行为。教学实施的具体步骤1.预习指导：在课前，教师应布置预习作业，要求学生提前阅读课文，标记难点句子，并尝试理解“我”和老爷爷的行为和精神。2.课堂讲解：在课堂上，教师首先可以通过图片或视频资料介绍天都峰的实际情况，帮助学生建立直观感受。然后，教师可以引导学生逐段阅读课文，针对难点句子进行讲解和讨论。3.互动环节：在学生对课文内容有了一定理解后，教师可以组织角色扮演或小组讨论，让学生在活动中进一步感悟课文所传达的精神。4.总结提升：在课程的最后，教师应总结课文的主要内容和教学点，强调在面对困难时，积极的态度和相互的支持是非常重要的，并鼓励学生在日常生活中践行这种精神。通过以上详细的教学补充和说明，教师可以更有效地帮助学生理解课文中的难点句子，感悟“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难，勇往直前的精神和做法，从而使学生能够从课文中学到面对挑战时的正确态度和行为准则。教学难点深入解析理解课文中的难点句子，感悟“我”和老爷爷相互鼓励、克服困难，勇往直前的精神和做法，是本课的核心教学难点。为了更好地突破这一难点，教师需要采取一系列的教学策略，引导学生深入文本，体验情感，从而达到教学目标。难点句子的深入理解在《爬天都峰》中，难点句子往往包含了深刻的哲理和丰富的情感。例如，文中对天都峰的描写，不仅展示了山峰的险峻，也隐喻了人生的挑战。教师可以通过以下步骤帮助学生深入理解：1.文本细读：让学生反复阅读难点句子，注意作者的语言选择和表达方式。教师可以引导学生关注比喻、拟人等修辞手法的运用，以及句子结构的特点。2.情感体验：教师可以创设情境，让学生闭上眼睛，想象自己置身于天都峰的险峻之中，感受作者所描述的景象带来的情绪波动。3.讨论分享：在学生有了个人体验之后，教师组织学生进行小组讨论，分享自己的感受和理解。通过交流，学生可以互相启发，深化对难点句子的理解。“我”和老爷爷的精神和做法“我”和老爷爷在攀登天都峰的过程中展现出的勇气、坚持和互助，是本课所要传递的重要价值观。为了让学生深刻体会到这一点，教师可以采取以下策略：1.案例分析：教师可以选取课文中的关键段落，让学生分析“我”和老爷爷在遇到困难时的具体做法，以及这些做法背后的心态和动机。2.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟“我”和老爷爷的对话和互动，亲身体验他们的情感和决策过程。这种身临其境的学习方式有助于学生更深刻地理解人物精神。3.生活联系：教师可以引导学生将课文中的精神和做法与自己的生活实际相结合，思考在遇到困难时如何运用这些精神和方法。教学实施的注意事项在实施教学时，教师应注意以下几点：1.差异化教学：由于学生的阅读和理解能力不同，教师应提供不同层次的问题和活动，以满足不同学生的学习需求。2.情感引导：在讨论和分享环节，教师应注重情感引导，帮