《巧用自制教具 让科学课堂更自然》 论文

巧用自制教具让科学课堂更自然摘要:就我国目前提倡科教兴国的战略方针，发展科技人才要做到从娃娃抓起，在小学期间开展科学知识的教学对发展科技人才有着重要的后备力量支持。在进行小学科学的教学过程中，虽然各地的教学方法和方式可能会有所不同，但是总体来说探究性学习的方式是不能够改变的，实验材料和教具的准备是进行探究性学习必不可少的，自制教具的运用更是能够辅助引导学生更加直观的理解科学知识。关键词：自制教具；小学科学；教学课堂据相关研究表明，学生获取信息的过程主要是通过事物的支持，而作为科学科目的探究性学习更是如此。教具作为能够将抽象的科学知识变成更加具象化的工具，对科学教学难点和重点的攻破都有着非常重大的作用。而对于小学阶段教学用具的选择来说，要根据学生的身心发展以及难易程度来进行选择，从低到高，从简单到复杂，如此才能提高学生学习的效率。本文就如何在小学科学课堂中有效运用自制教具进行了相关阐述。自制教具就近取材经济实惠方便快捷小学科学的学习来源于生活。小学科学的大部分教学内容基本上都是以生活日常作为基础来学习的，只要多多留心善于观察，那么生活中的很多材料都是可以被拿来当教学用具使用的。而自制教具大多数都是来源于生活的，要讲究取材容易、经济实惠，并且也可以大量的利用生活中的废弃物品，变废为宝为科学实验所用。这些生活材料的制作都比较简单，比较适合小学阶段的学生和老师一起来完成，这样一来每位同学都可以做到上手实验，还可以培养学生求知的渴望，提高学生的动手能力以及创造精神等。比如在学习“水的压力”这一节课的时候，要求学生能够从实际出发，通过具体的、生动的实践活动来感受水是有压力的，并且可以通过反复实验和仔细观察的方法去了解水的压力特点以及水的压力与我们的日常生活都有哪些息息相关的事情。由此一来，老师就可以让学生们收集日常生活中的饮料瓶、塑料瓶，易拉罐、吸管、小药瓶、塑料泡沫等材料进行自制教具的制作。我们利用一个大的饮料瓶、钉子和透明胶带来制作一个简单的教具：首先将瓶子从上往下的位置戳三个洞，然后再用透明胶带把洞黏住，接着往饮料瓶中蓄水，直到接满为止，然后从上到下的将透明胶带依次撕开，就会发现最上面的小孔喷水的幅度小，一会就喷完了，下面的小孔喷水幅度很大，需要很久才能喷完，由此学生们就能够明白因为水的压力的原因，上面的水少所以压力小喷的近，下面的水多压力大所以就喷的远。在了解物体热胀冷缩这一性质时，选取生活中常见易得的材料，比如：乒乓球、吸管、橡皮泥。先找来两个乒乓球，每个乒乓球钻一个小孔，在其中一个乒乓球中注入一半的水，在另一个乒乓球中注满水。将吸管插入乒乓球的小孔中，用橡皮泥将其余空隙堵住。接着先将这两个乒乓球放入热水盆中，观察到注入一半水的乒乓球的那支吸管水位上升较多，注满水的乒乓球的那支吸管水位上升较少。最后再将这两个乒乓球放入冷水盆中，观察到注入一半水的乒乓球的那支吸管水位下将较多，注满水的乒乓球的那支吸管水位下降较少。此实验不仅证明了液体和气体具有热胀冷缩的性质，而且气体热胀冷缩比液体更明显。自制教具激发学生学习兴趣提高专业素养兴趣是学习最大的动力，那么好奇心就是引起兴趣的方式。在小学科学课程的教学过程中，培养学生热爱科学的价值观以及传授科学知识和能力的培养是同等重要的，所以在科学课程的教学过程中，除了要指导学生在进行科学试验时要规范操作，还要特别的注意利用自制教具为学生们提供动手实践的便利，巧妙的设计教学情景以此来激发学生的学习兴趣，只有激发了学生的学习兴趣，那么学生就会化被动学习为主动学习，从而能够大大的提高教学效率。比如在学习《磁铁》这一教学内容的时候，老师在进行教学的课前导入部分，就可以利用磁铁知识制作一些教具来吸引学生的注意力，引起学生们的关注点。比如老师可以利用磁铁能够隔空吸铁的特性来制作出一个会跳舞的“海绵宝宝”，会跳高的“派大星”，然后利用磁铁同极互斥的原理来制作一个转不晕的“章鱼哥”，接着老师就可以向学生提问“同学们，为什么海绵宝宝可以跳舞呢？为什么派大星能够跳高呢？章鱼哥又为什么一直转不晕呢？”以此动漫人物的形象来吸引学生们的注意力，激起学生们的兴趣，让学生们可以带着诸多问题跟随老师的指导开展一系列的教学实践，从而能够更多的了解磁铁的知识，让学生能够从学习中感受到快乐，这样不仅满足了学生的好奇心，也可以让学生在欢乐的教学氛围中完成学习任务，提高自身专业素养。在学习《空气占据空间吗》一课时，我提出一个问题：老师会魔法能让橡胶手套站立起来。问题一经提出瞬间激起学生的兴趣并表示不相信。于是我将事先准备好的一盆水端上讲台，随机将胶手套倒扣入水中，结果显示手套的确可以站立在水中，师生讨论科学原理，得出空气可以占据空间。通过寻找生活中的材料，激发学生学习兴趣。自制教具培养学生创新意识提高实践能力小学科学课是“以培养科学素养为宗旨”的启蒙程课。在实际教学中，自制教具是小学科学课教具配备的必要补充，通过循序渐进地训练，学生也能像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界事物的性质和规律，培养其独立、主动的探索精神和动手实践能力，引导其从小爱科学、学科学、用科学，从而达到提高学生科学素养之目的。在这个环节中，自制教具便发挥着十分重要的作用。除此之外，老师还可以开展组织科学实验活动，多多鼓励学生就地取材就近取材，将生活中的一切物品利用起来，让学生通过自己动手动脑自己做教具，让学生学会利用科学知识去解决生活中出现的一些问题。而有些模拟实验器材因为种种原因无法配合着教学进行实验，那么就需要学生们开动自己的脑筋，利用生活中一切可以利用的道具进行科学实验。比如，在学习月球环形山和太阳中八大行星运转周期的学习时，因为教学器材的限制性无法进行模拟实验，老师就可以向学生们进行提问“同学们想不想做模拟实验？”，学生们肯定是想的，但是又因为没有现成的材料提供给我们，那模拟实验我们该怎么办呢？这个时候学生们就会开动自己的脑筋，有人想到用校园花坛里的泥土作为月球表面的土壤，也有同学会想到用核桃，健身球，或者大小不一的小石块来当作星星或者陨石，于是模拟月球环形山的小实验就在学生们的集思广益下完成了，虽然没有专业的教学器材，但是学生们的实验结果非常好。所以老师启发学生自己创造教具非常重要，这样一来不仅培养了学生自身的动手实践能力，弥补因教学材料缺失而造成的影响，而且还开发了学生的创新意识以及动手操作的能力，对于学生今后科学素养的提高有着积极的促进作用。结束语：自制教具既经济实用，又直观形象，在小学科学课的实验探究活动中起到非常重要的作用。通过动手制作教具，既锻炼了学生的实验、动手能力，又培养了学生爱科学、学科学的优秀品质，还可开阔学生眼界、活跃学生思维、培养学生创新精神。巧用自制教具，让学生自主参与到教学中，帮助他们在探索过程中真正理解知识，提高了课堂教学效率。综上所述，在小学科学课堂上利用自制教具进行教学，可以有效的突破教学中的重点难点，可以将抽象的科学知识更加具象化的呈现在学生们的眼前，帮助老师塑造了课堂，丰富了教学方式，在节省教学时间的同时，能够提高学生们的学习兴趣，增加学生们的创造思维以及动手能力等。参考文