《小学生榜样教育策略探微》 论文

新冠疫情下小学生榜样教育策略探微【摘要】最好的教育往往来自经历和体验，在新型冠状病毒疫情的严峻背景下，小学生们也有着深刻的感受和体验。这是一次很好的教育契机，抓住机会为学生们树立榜样教育。本文从“晓之以理”、“动之以情”、“导之以行”三个方面探究了新冠疫情下如何做好小学生的榜样教育。三者持续不断地进行，任何简单、急燥、急于求成的做法都是无济于事的，只有这三者有机地结合起来，才能促使学生从榜样的身上认识到正确的思想、道德品质，并真正吸取到力量，其道德认识、自觉的道德行为等诸方面才会得到充分巩固和发展，才能形成稳定的优良品德。【关键词】榜样教育晓之以理动之以情导之以行榜样教育，在人的社会化过程中发挥着不可替代的作用，因为人的成长，是在不断地观察和模仿中开始的。杨绛先生曾说：“好的教育，榜样的作用很重要。”榜样，给人以行为参照、激励启迪和价值向导。在青少年心中树立正确的榜样，就是好的教育。改革开放四十多年来，我们树立了很多正确的榜样，给社会带来很多正向影响。在新的历史时期，我们应在榜样品质和价值导向上更贴近青少年的人格发展需要，对他们来说“能模仿，在身边，可亲近，可感受”是很重要的榜样树立标准和原则，建议家庭、学校和社会可以开展以下主题的讨论和分享。疫情期间，国家、社会和每个公民为抗击疫情所做的努力，一个个英雄的事迹，一件件伟大的壮举，都时刻影响着孩子们。火神山、雷神山医院的建设竣工，让孩子们看到了什么是“中国速度”！许多中小学生也加入到“云监工”的行列，感受着祖国的强大和建筑工人们的伟大！钟南山爷爷、李兰娟奶奶和无数“逆行者”们的英雄事迹，让孩子们认识到谁是真是应该被崇拜的“偶像”。自媒体上报道的山东省对于湖北人民的有求必应，“搬家式”驰援；为疫区医护人员免费做饭无偿送餐的夫妻；和妈妈一起为警察叔叔送口罩的小学生等，无数平凡善良的中国人，是孩子们学习的榜样。人们常说“榜样的力量是无穷的”，这句话不仅适用于成人，同样也适用于小学生。基于榜样所特有的具体、形象、富有激励性的特点，它更适合小学生身心发展的特点，能助其理解和接受，并易为他们所模仿和效法。实践证明，榜样既可以激发小学生愉快向上的情感，又可以促使他们抵制现实环境中消极因素的影响和干扰。正是基于榜样对小学生思想品德教育所具有的特殊作用，榜样教育历来就是小学生思想品德教育中种行之有效的方法。一、动之以情小学生思维的特点是以形象思维为主，因而，教育者首先要把榜样人物的英雄事迹、所作所为、日常言行、模范作用等这些具体感人的东西宣传给他们，感化他们，激起他们的道德情感，提高接受教育的自觉性，这样就能形成、巩固、发展他们的道德情感，从而激发他们的道德动机。首先，在疫情期间的超长假期里，孩子们不能按时返校、正常复课，只能通过“云课堂”等方式进行线上的学习，保证“停课不停学”。在这期间陪伴孩子时间最多的，除了家长和老师，还有各大媒体持续报道的疫情相关信息。便捷的互联网时代，孩子们每时每刻都能通过手机、电脑、电视等渠道了解“外面的世界”正在发生的事情。他们不仅感受到了疫情带来的紧张氛围，也知道了有一批逆行者在为我们负重前行。其次，像钟南山院士、李兰娟院士这样的人，负重前行，如同生命之光，照亮我们战胜疫情的前进之路，他们绝对是青少年当之无愧的人生榜样。李兰娟院士说：“在这次疫情结束后，希望国家给年轻一代树立正确的人生导向，把高薪留给德才兼备的科研人员、军事员”在这样的历史时期，太多榜样的力量值得年轻一代尊敬与弘扬，那些坚守在疫情防控一线的民警，前往疫区采访的新闻工作者，大雪中坚持派送的普通快递员，为疫区提供急救服务的志愿者，保证公共交通运转的公交司机，加班加点生产医疗物资的工人，还有各行各业的无名英雄。学生对疫情中英雄已经有了大致的了解。学生返校后，教师可以在学校通过开主题班会；开展读书、读报、讲故事、朗诵诗歌的活动；编排文艺节目、图片展览。化简单枯燥的说教，为形象店再现。使得学生在活动中对疫情中的逆行英雄有了具体的认识，人物的事迹深深地印在学生们的脑海中，可以取得较好的效果。二、晓之以理当学生把榜样的形象深深地印在脑海中，并在平时的学习、生活中模仿、去践行的时候，教育者的任务还应引导学生从榜样的英雄事迹中逐渐地领会到正确的思想，也就是把感性认识上升到理性认识。小学生的理性思维较差，对于生活中出现的各种现象还不能正确加以判断，因而就要使他们从简单的模仿中真正认清什么是正确的，什么是错误的，为什么应该这样做等等，只有这样，才能使学生在正确道德认识的指引下，自觉地培养良好的品德。教育者可把晓之以理”这一任务渗透到日常学习、生活中去，如我们要求学生从日常行为规范做起，从每天认真上课、认真完成作业做起，使学生认识到，英雄并不只是出现在战场，崇高的道德品质的形成源于平时工作和学习，从而坚定他们认真学习，掌握过硬本领，为将来建设有中国特色的社会作出贡献的信念。界的敦促。因此，榜样教育中要引导小学生进行思考，启发他们应学习榜样什么，从什么地方学起，要达到什么目的，使榜样成为激励他们的力量。且年龄越小的小学生，所提要求应越具体，对小学生没有任何要求将会导致榜样教育流于形式。当然，师长对小学生提的要求必须是既有一定的难度，又是经过一定努力可以达到的。三、导之以行榜样的优秀行为可以作为引导小学生行为的好教材，从简单的重复、模仿到有意识练习，使得榜样的优秀品质潜移默化到学生的思想意识中。在这一阶段，一方面，教育者要做到对他们严格要求，反复训练，认真检查，使得这些行为真正成为自觉的道德行为。另外，教育者要对他们平时日常行为加以指导。例如84岁的钟院士再度义无反顾地赶往武汉防疫最前线。因为正值春运高峰，买不到当天机票，他匆匆挤上了一列动车，在餐车的一角，因为连日来的颠簸，他累得仰头靠在椅背上休息。84岁高龄本该退休颐养天年，享受天伦之乐的时候，却在国家最需要他，人民最需要他的时刻，义无反顾，再次“挂帅出征”。他的舍小家为大家、身先士卒、舍己为人的高尚品质，是值得学生们内化吸收的。因此，榜样教育中要开展一系列适合小学生身心发展特点的、健康有益的活动，让他们在活动中将榜样的先进品行内化成自己的思想言行。此外，还可以采用竞争机制。小学生有较强的好胜心，他们争强好胜，渴望超过别人。榜样教育如采用适当的竞赛形式，将能满足其争强好胜的心理，这可以提高榜样教育的效率，取得良好的教育效果。因为在竞赛的环境下，小学生为了取得胜利，会把自己潜在的能力最大限度发挥出来。常常有这样的例子，由于采取了竞赛的形式，小学生便会开动自己的大脑，想尽一切办法来取胜，而且也易于形成一个大家奋勇争先的心理氛围。因此，在保证榜样教育内容正确的前提下，采取竞赛的形式对小学生来说是恰当的。社会危难之时身赴一线，冲在最前线去直面问题解决问题的人，是社会注意核心价值观的最好呈现和精神依托，也是小学生最应该敬佩和效仿的榜样。在榜样教育的过程中，动之以情、晓之以理、导之以行，都是必不可少、不可或缺的，三者持续不断地进行，任何简单、急燥、急于求成的做法都是无济于事的，只有这三者有机地结合起来，才能促使学生从榜样的身上认识到正确的思想、道德品质，并真正吸取到力量，其道德认识、自觉的道德行为等诸方面才会得到充分巩固和发展，才能形成稳定的优良品德。渐渐地，在真实生活的体验中，他们就自然会喀什