统编版三年级语文下册第一单元 3《荷花》教学设计

《荷花》的教学设计教学目标：1、能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2、能仿照第2自然段描写荷花不同的样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重点：通过优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。教学难点：仿照第2自然段描写荷花不同的样子，写一种自己喜欢的植物。教具准备：数字教材、多媒体课件、实物。教学课时：两课时第二课时教学过程：一、古诗导入，激发兴趣1.出示课件，学生齐读古诗“江南可采莲，莲叶何田田”。师旁白：江南的荷叶生长得多么茂盛呀！密密麻麻、层层叠叠、挨挨挤挤，一片连着一片。2.出示课件，学生齐读古诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。师旁白：你看，蜻蜓姐姐飞过来，告诉荷花妹妹清早飞行的快乐。3.过渡：同学们，我们今天继续学习，大自然中可爱的生灵——《荷花》。板书：荷花，齐读课题。二、温习字词，挑战闯关1.认一认。出示数字教材中的教学资源，开火车读生字。2.记一记。出示数字教材中的教学资源，开火车读词语。3.测一测。出示数字教材中的教学资源，学生上台挑战测试。4.强调易错字“莲蓬”的部首。三、精研体会，美丽姿态1.提问：谁知道，作者为什么跑向荷花池？预设：因为作者闻到了一阵清香。板书：闻——清香旁白：作者写出了鼻子的感受。2.提问：来到荷花池，作者又看到了什么？板书：看听第2，3自然段的课文录音，并找出你觉得生动优美的语句。追问：谁能说出生动优美的语句？预设：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。师：这个句子真生动。找三名学生读一读。再追问：哪个词突出了生动？预设：挨挨挤挤。提问：这个词语写出了荷叶的什么特点?预设：多而密。点拨：多得挨在一起，密得挤在一起。提问：作者把荷叶当作什么来写？预设：当作人来写。小结：对，在作者眼中，它们就是一群顽皮的孩子挤在一起。提问：“碧绿”写出了荷叶的什么？预设：颜色。提问：“大圆盘”呢？预设：形状。提问：组在一起是什么句？预设：比喻句。小结：这个比喻句生动形象地写出了荷叶的颜色和形状！3.引导：谁能接着说出生动优美的语句？预设：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。点评：这个句子更生动。找三名学生读一读。提问:“冒”是怎样地生长？板书：冒预设：强大地、拼命地、迫不及待地、争先恐后地......小结：这个“冒”字是动词,展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。这就是荷花内在的力量！4.引导：谁能接着找生动优美的语句？预设：有的才展开两三片花瓣。有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，饱胀地马上要破裂似的。点评：这个句子不仅生动，而且鲜活。提问：这是什么句？写出了什么？预设：排比句，写出了荷花的三种美丽的姿态。引导：欣赏图片，说说句子。出示数字教材图片1，找三位同学描述。（有的才展开两三片花瓣）提问：作者抓住了展开花瓣的数量来写，这个花瓣像什么?预设：小勺的形状。出示实物说细节：花瓣和小勺都是中间凹陷，两边翘起。这就是小勺形状的荷花瓣。出示数字教材图片2，找三位同学描述。（有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬）提问：这次展开了多少片？我们来数一数吧？（师生一起数）预设：大约十七片。相机品析：此时的荷花，多像穿着白婚纱戴着黄色花冠的新娘呀！让我们感受到了颜色美！提问：作者运用了那两个动词来表达？预设：展开和露出。小结：这两个动词把荷花写得生动而鲜活！出示数字教材图片3，找三位学生描述。（有的还是花骨朵儿，看起来马上要破裂似的。）提问：花骨朵儿展开了几片花瓣？预设：一片也没有展开。提问：哪个动词把它写活了？预设：破裂。师生共同演示:拿出你的荷花指，双手合拢，表演“破裂”。“破裂”写出了荷花特有的强大的生命力，给人一种呼之欲出的感觉。全班齐读排比句。小结：这几个动词，把荷花写活了，让静止的画面动了起来！四、研读文本，美好感受1.学习第3自然段。自由读第3自然段，师生对读第3自然段。过渡：欣赏着荷花美丽的姿态，作者产生了美好的感受，这感受是什么呢？预设：活的画。（师在数字教材中，截屏“活的画”）提问：说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？预设1：我从荷叶挨挨挤挤......中的“挨挨挤挤”体会到了，这一池的荷花是“一大幅活的画”。预设2：我从白荷花从这些大圆盘之间冒出来......中的“冒”体会到了，这一池的荷花是“一大幅活的画”。预设3：我从看起来马上要破裂似的，中的“破裂”体会到了，这一池的荷花是“一大幅活的画”。五、化身荷花，展开想象学习第4自然段。过渡：美好的感受，让作者深深地陶醉其中，展开了丰富的想象！板书：想1.（听数字教材录音第4自然段，南北对读第4自然段）提问：作者觉得自己仿佛就是什么?预设：我就是一朵荷花。板书：我是荷花2.追问：“化身荷花的我”做了什么？预设：一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。（再找三位同学读这句话）追问：哪个关键词告诉了我们答案？预设：翩翩起舞。师演示：翩翩起舞就是轻快地跳起舞来。3、提问：“化身荷花的我”又看到了什么？预设：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（找三位同学读这句话）追问：哪个关键词告诉了我们答案？预设：舞蹈。点拨：是呀，“舞蹈”这个词将荷花随风摆动的姿势表现生动而富有情趣。提问：“我”又听到了什么?预设：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。相机品析：“我”与花共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使文章带上了童话的色彩。这样一来，满池荷花真的就“活”了。4、提问：段尾省略了作者其他有趣的想象，你能接着想象吗？预设1：小蝌蚪在池塘里找妈妈。预设2：一群小鲤鱼跳龙门。预设3：小蚂蚁看见天气阴沉沉的，正在忙着搬家呢。小结：这一自然段，作者巧用荷花的视角，将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态，写得活灵活现。六、结尾点题，回到现实学习第5自然段过渡：想着想着，作者由梦境回到了现实。师生对读：我不是荷花，我是在看荷花呢！点拨：结尾点题，总结全文。小结提问：看荷花、写荷花，表达了作者怎样的思想感情？预设：热爱大自然的思想感情！板书：热爱大自然七、动画演示，升华主题出示数字教材中的视频旁白：洁白的荷花，亭亭玉立的、姿态万千的、随风摇曳的荷花，为什么从古到今，这么多文人墨客看荷花、写荷花呢？因为它迎骄阳而不惧，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。它代表着圣洁，象征着君子。同学们，你们要向荷花学习，做一朵圣洁的荷花吧！八、运用语言，自由表达1.引导：本文语言的运用纯熟自然，你会仿照第2自然段荷花不同的样子，写一种你喜欢的植物吗？出示课件：提问：你能确定写作对象吗？预设1：月季花已经开了很多了。（发奖品）预设2：小草长得多么茂盛呀！预设3：太阳花已经开了不少了。追问：叶子生长的怎样！你会用修辞表达吗？预设1：叶子挨挨挤挤，像一个个调皮的小雨滴。（发奖品）预设2：叶子层层叠叠，像一个个绿色的小盘子。（发奖品）追问：你能说出它们的美丽姿态吗？预设1：有的抬着头，望着天空中的白云姐姐。（发奖品）预设2：有的低着头，看着蚂蚁急急忙忙运食物。预设3：有的昂首挺胸，像天安门广场上的女兵。小结提问：谁能最后进行总结？预设1：这么多