冀教版小学四年级上册语文《绿叶的梦》教案范例

冀教版小学四年级上册语文《绿叶的梦》教

案

篇一

知识与能力

1、正确认读十四个要求会认的字，掌握十一个要求会写

的字，正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土

岗子”等词，能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、

清热明目、除痰止渴”等词语的意思。

2、抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描

写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会

绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积

累文中的优美词句。

过程与方法

1、学习“读、想、议结合”的阅读方法，培养学生的阅

读兴趣和习惯。

2、在感情朗读的基础上体会文中顿号、省略号的用法。

情感态度与价值观

通过本课的学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱

大自然的情感，乐于象作者一样热爱生活，关爱自然，激发

学生创造美好童年生活的兴趣。

【教学重点、难点】

抓住课文的重点部分，逐步理解文章的内容，抓住描写

孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿

叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。

【教学方法】

激趣导入、以读代讲、读想议结合

【教学准备】

1、多媒体课件

2、课前用树叶布置教室，如树叶贴画、高粱秸制品等

3、课前进行调查：现在的学生在玩些什么。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，激发兴趣

老师发现最近大家都特别爱玩悠悠球，所以今天老师请

来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺，大家掌声欢

迎！（在掌声中请出班内玩的好的两名同学）

学生各自展示自己的绝活

【设计意图：从孩子们的生活入手，抓住学生心理，在

上课伊始就调动学生的兴趣，为整个课堂教学找准基调。】

教师再引导：大家看的时候有什么感觉？你自己玩的时

候感觉怎么样？

学生交流感受

教师小结：从大家的表情上可以看出大家非常开心，是

不是？是啊，我们的童年是无比幸福的，有那么多好玩的玩

具、好玩的地方，那么今天，老师要带大家走进作家葛翠琳

的童年，（课件出示葛翠琳的简介）下面让我们追随她的足迹,

走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧！

（葛翠琳的简介：葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖

评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童

话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作

品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在

哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、

日等多种文字出版。小读者喜欢她的书，是她兴的事。葛翠

琳的童年是贫穷的、坎坷的，但又是幸运的，她有一位爱好

文学的老师带领着她走进文学世界，走进大自然，大自然里

的许多事物一起编织成她的童年梦，使她用爱、善、美书写

着活泼纯真的童心童趣，也正是大自然的恩赐，成就了一位

在中国颇具影响的女作家。）

板书课题：19绿叶的梦

二、初读课文，整体感知

1、释题激趣：看到这个题目，你想到了什么？有什么问

题？

学生自由交流（学生可能提出：为什么会以“绿叶的梦”

为题？是绿叶做的梦吗？它梦见的是什么？等有价值的问

题，要给予肯定。）

教师整合学生发言，导入课文阅读

【设计意图：锻炼学生的思维，培养带着问题读书的好

习惯。】

2、自读课文，整体感知

出示自读要求（课件出示）：

带着你的问题自读课文，看看能解决那些问题。边读边

画出生字词，并把带新词的语句多读两遍，不认识的自己想

办法解决，把课文读通顺、读流畅。

学生自读课文

课件出示生字词，检查认读情况，指导难写或易错字。

（预设：学生可能对“蒙”“拢”字的读音有疑问，教

师要注意讲解。）

小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解,

希望通过学习课文，更好地掌握这些生字、新词。

【设计意图：整体感知课文内容，解决字词，为后文的

学习打下基础。】

3、范读课文，初步感受

教师范读课文，学生欣赏

学生带着问题再读课文：作者通过哪些事来反映自己的

童年生活的？给你留下怎样的印象？

集体交流感受（对于只找到一件或两件事的同学也要给

予肯定。）

教师小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们

讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意

自己再读读这篇课文吗？

【设计意图：通过教师的范读，让学生揣摩读文时的停

顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，为学生做好

示范，并通过过渡性语言自然导入下一环节。】

4、默读全文，思考问题

出示默读要求（课件出示）：

⑴默读思考：作者童年有许多美好的回忆，从哪一段中

可以看出来？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

学生默读课文后交流（如果学生找不出来，教师要及时

帮助学生找到总领全文的段落，导入第一自然段的学习。）

【设计意图：通过读书思考，加深对文本的理解，并锻

炼学生的分析概括能力，才能真正做到让学生自读会悟，才

会有自己独特的、有见地的感悟。】

5、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）生自读后，交流你都读懂了什么，其他同学补充

（注意交流顿号用法和省略号的作用）（尝试补充省略的

内容）

师启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的

乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

师随机板书：最着迷

【设计意图：本段是全文的总起段，直接点明文章主旨,

同时为后文的理解定下目标。】

6、再读课文，激发想象

（1）同桌之间再读课文，边读边想象文中描绘的情景，

读出情感来。

（2）把喜欢的段落多读几遍，把自己的感受写一写。

集体交流，指名朗读喜欢的段落

三、布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

⑷有条件的同学阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）

第二课时

一、复习引入

1、板书课题，齐读；

2、回忆上节课所学内容，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，通过自主学习，尝试解决了

一些问题。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决“作

者为什么'最着迷'于绿叶？”这个问题。

二、读中感悟，深入学文

1、指名分段读文

【设计意图：指名读文一方面检查学生学生的朗读情况,

另一方面使学生回忆上节课所学的内容，快速进入学习状态,

另外进一步培养学生带着问题有目的的读书的好习惯。］

2、小组合作，深入理解文章内容

小组合作，从文中找到问题的答案，并标注出自己的感

受或收获。

交流自己的意见。（预设：学生可能只读课文内容，或只

说自己的感受，教师要注意引导学生先读课文内容，再说读

后的感受或体会。）（根据学生选择，逐段学习课文重点部分,

不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入

学习）

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，说说你从中都读出了什么。

②配合学生课件出示词语练习：

（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊

花）

同桌互相读一读上面的词语，并想象当时的场景，从中

体会采集绿叶带给“我们”的快乐。

并交流在我们自己布置教室的过程中你有什么感受。

（交流省略号的作用，尝试补充省略的内容。）

（随即解决与本段有关的问题）

师随机板书：采集-------快乐

③指导练习感情朗读，并结合词语练习背诵。

④找小组读本段课文，齐读本段最后一句。

⑤小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体

会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

【设计意图：通过读让学生理解文章内容，通过想把语

言变成画面深入脑海，再通过交流深入感受作者内心的快乐,

产生共鸣。】

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，说说从中都读出了什么。

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这

与快乐有什么关系？

③交流体会。（随即解决与本段有关的问题）

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，说说自己的感受。

在学生交流过程中，师注意引导学生关注段中的动词，

想想当时的情景。注意交流顿号用法和省略号的作用。（尝试

补充省略的内容）

（随即解决与本段有关的问题）师随机板书：活动

--------喜悦

【设计意图：通过对动词的关注，让文本活起来，让想

象插上翅膀随着文字舞动，让孩子们真正融入其中，用心去

感受作者的快乐，让每个孩子身临其境。】

③指导练习有感情朗读。

④由动词入手分部分试背诵本段。（时间允许可以齐背或

指名试背）

⑷第六自然段：写观察并讲述这些叶子，使我们了解了

许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，说说从中都读出了什么，有什么收获。

学生回答

②课件出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再

补充课外的）

③生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；再说说

自己知道的其他叶子的用途。（感受省略号的作用）

④结合课文内容，同学间交流收获。

师随机板书：观察-------知识

【设计意图：整篇文章的教学以读为主，读中想象，读

中感悟，并以学生的学习过程为主体，随着学生的思路去学

习对应的段落，提高学习兴趣，以达到预期的教学效果。】

4、学习第2自然段

（教学预设：如果学生在上一环节涉及到了本段，则择

机教学）

指名读文，交流所得

教师师引导学生了解本段在文中的作用（过渡段一承上

启下）

四、总结全文，处理课后习题

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿

叶的梦》？”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

教师小结：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽

情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印

记。绿叶之所以另作者那么着迷，是因为作者在采集的活动

中收获了快乐、喜悦和知识，所有这些构成了作者童年的回

忆、童年的梦，同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们

的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望

通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，对美的追求，为

自己留下美好的童年记忆。（师随机完善板书）

五、布置作业：

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第三、第五自然

段。

2、积累本文好的词句段落。

3、实践活动：小组内交流自己童年有趣的故事。

【板书设计】

绿叶的梦

采集-------快乐

最着迷活动-------喜悦童年的回忆

观察-------知识

收获

篇二

1、引导学生抓住课文重点部分，逐步读懂课文内容，体

会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、按认读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“汇

拢、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、陈歹U、解毒、记忆”

I司语。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者

的思想感情。

教学难点：

1、边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当

时的快乐心情。

2、课文的2-6自然段，感受美妙的梦境。

教学准备：

演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、

高粱秸制品）

第一课时

教学目标：

1、学习生字，理解词义。

2、初步理解课文内容，给课文分段。

教学过程：

一、明确单元学习任务

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，

同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2、浏览”单元导读”

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童

年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提

高什么能力？

浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3、交流体会

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存

在的难题。

二、初步进行《绿叶的梦》的学习

1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿

叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

［教师提示］①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么

用？等

②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3、范读课文，初步感受。

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活

的？给你留下怎

样的印象？

⑵听读思考，交流感受。

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲

述了她快乐的童

年生活，让我们不禁产生羡慕之心。想自己读读这篇课

文吗？（导入下一环节）

4、学习本课生字词

⑴检查生字自学情况

出示生字，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把

自己喜欢的词语

摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

（4）小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了

解，希望通过学

习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5、按要求自读课文

⑴提出自读要求

默读课文，标出自然段号，分段。

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶反馈：检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢

的段落；提出需

要解决的问题。

6、作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘

书长。半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善

美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会

唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内

外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。

丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介

绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代

末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞

士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，

并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。

90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。小读者

喜欢她的书，是她兴的事。

7、布置作业

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

第二课时

教学目标：

1、理解内容，体会作者的思想感情。

2、有感情朗读课文，背诵第五自然段。

教学过程：

一、引入

1、板书课题，齐读；

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？

（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，

有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决

剩下的问题。

二、学生自学，默读全文，思考问题

1、出示默读要求

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、生自读课文。

三、探究合作学习，深入理解课文

1、梳理内容

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自

然段的段意）

2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑

①出示图片一一课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的

乐趣，但是作者为什

么“最着迷”于绿叶呢？

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的

话说一说）

⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。［随机板

书］

4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自

然段）

［学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个

自然段，读一读，然后

深入学习即可］

（1）第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内

容。

②出示词语练习

（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊

花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采

集绿叶带给“我们”

的快乐。［随即解决与本段有关的问题］

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

@小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体

会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内

容。［随机板书］

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这

与快乐有什么关系？

③交流体会。［随即解决与本段有关的问题］

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内

容。

②结合“泡泡框”谈体会。［随即解决与本段有关的问

题，随机板书］］

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

（4）第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶

子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许

多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内

容。

②结合课文内容，同学间交流收获。［随机板书］

四、总结全文

1、结合自己对课文的理解，回答问题”课题为什么叫《绿

叶的梦》？”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽

情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印

记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而

我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的

学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五、布置作业

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

板书设计：

绿叶的梦

童年的玩具着迷

采集绿叶自由快乐

绿叶的梦寻找奇叶争强和探险童年的梦想

制作标本精挑细选对大自然的热爱

了解树叶增长知识

篇三

1、掌握会写的字9个，会认的字9个，会写“启蒙”、

“搜集”、“旷野”、“洋溢”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的

思想感情。

重点难点：抓住文章的重点部分理解感情，体会文章所

表达的思想感情。

教学设计思路：

《绿叶的梦》是一篇优美的散文，散文所描述的是作家

葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、

清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家

童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓

娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示

了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了《绿叶的梦》，会让

人不由自主的沉浸在淡淡的回忆，美好的向往之中。教学中,

联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让

学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会绿叶给作

者童年带来的欢乐，感受作家的情感，抒发自己对自然的情

怀，乐于像作家一样关爱生活，关爱大自然。因此，我的教

学设计如下:

一、激发情趣，走进作家的童年生活。

二、初读感知，了解作家的童年生活。

三、感悟语言，体会作家的真实情感。

四、联系生活，表达自己的美好情怀。

第一课时

一、初读文章，感知文章内容。

读文过程中，学生遇到生字，不理解的生词等问题，可

以自己解决，可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音,

了解生词意思。

例如：碾磨启蒙标本觅食洋溢清热明目除痰止

渴……

（分析：在学生理解生词的这一环节中，可采用多种方

式去理解，可以联系上下文理解词义，如：“觅食”“洋溢”

等；可以通过查字典，查资料；联系生活实际，联系生活实

物理解词义：如：“碾盘”可以通过展示图片让学生认识碾

盘；“标本”可以通过演示实物或者查字典理解；“启

蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生

活去理解。）

二、能够准确流利地朗读课文。

分析：解决了阅读过程中的字词障碍，学生能够正确、

流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验，交流阅读过程

中的一些想法，意在了解学生的阅读感悟能力，并对学生的

自得自悟进行正确的导向。学生可以因为文中的有趣的生活

而喜欢；可以因为读书过程中产生的联想，想象而喜欢；可

以因为语言的生动有趣而喜欢；还可以是学生各种各样的感

悟。

三、阅读拓展文章。

《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、

《水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。

（分析：通过阅读这一系列的描写童年生活的文章，便

于作家、学生、教师这三者之间的情感上的交流沟通，让学

生缩短了与作家笔下所描写的童年生活的距离，能够感受到

他从未经历过的来自于大自然的快乐。并能够保持浓厚的兴

趣入情入境的去感受“绿叶的梦”。）

第二课时

一、情趣导入：

1、展示学生照片。学生谈自己照片的来历。

2、展示教师童年生活照片。

教师介绍照片的来历：这是我童年时，和我的老师、同

学春游时的一张照片，我们在公园里捡树叶，捉迷藏，爬土

山……玩的特别开心，直到现在，我还十分怀念大自然给我

带来的乐趣。

（分析：照片选择学生童