六年级语文(上册)教案

内山中访友（第一课时）

容

1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己

教知喜欢的部分。

学

识2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学

目

生热爱自然、亲近自然的美好情感。

标

情培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感

感

重感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热

难爱自然、亲近自然的美好情感。

点

八佐学刀（课前卡片小黑板

方法口件子刁准备

师生活动

一创设悬念，揭示课题

①同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？

②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的

朋友到底是谁呢？

③出示课题《山中访友》，学生读题。

④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二读通课文，掌握字词

①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读儿遍。读通

课文，了解大概内容。

②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

①谁来简单地说说这篇文章的大致内容？

三学习“出门”，感受心情

①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他心情。（心情好；高兴）

②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？

出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和桅子花的气息。早晨，好

清爽!

（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径,

独自去访问我的朋友。

（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？

“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什

么东西是满怀的？用“满怀”练习说话。

（2）带着满怀的好心情朗读这句话。

四再读课文，捕获感知

①作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,

想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？

②交流讨论。

五精读课文，感悟深情

请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自

然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，

（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思

考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象

地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的•

片情深）

（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在儿百年的历程之中，他驮过了哪些

人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话

的理解。

（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。

教学

反思

内山中访友（第二课时）

容

1.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情

教知

感的方法。

学识

目2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

标力与培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感

感

重学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的

难方法。

点

公'作探穷课前小黑板

方法口什"九准备

师生活动

■回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节

课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二朋友相见，感受情意

①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊

如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

②交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我

的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自

己的体会。

（2）有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深

深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年

轮里旋转、流淌。

（1）默读，想象作者描写的情景。

（2）同桌互读，交流对这段话的体会。

（3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）

（4）带着自己的体会多读几遍。

这山中的•切，哪个不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山

中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、

悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重

新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好,

飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好……

（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和

巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生

最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）

（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一

位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

教师随意读某•位朋友的话，指学生作答。

（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾•片落叶，细

数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入

了这短暂而别有深意的仪式。

（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？

（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

（3）有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗

人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成

了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。

（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或儿个词语来概括一下。

（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

三作别朋友，临行寄语

①读读课文的最后一个自然段，交流发现。

②带着“好心情”，有感情地读课文。

四升华感情，背诵结课

①通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

②选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

教学

反思

内山雨（第一课时）

容

1.认识本课2个生字。

教知

有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在

学识2o

目读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

标力与感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

感

重有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体

难会作者对山雨、对大自然的情感。

点

合作学习课前小黑板

方法

师生活动

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你们喜欢下雨吗？（多个学生说）

看来大家对雨有着不同的看法，今天我们一起去欣赏一场奇妙的雨

山雨（板书）

学生写课题。把自己写的课题读一读。欣赏了这场雨，也许你对雨会

多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？

三、初读感知。

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜欢的阅读方式，把课文读正

确，读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了

山雨的哪两个方面？

四、自主学习。

1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的

景象吗？学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起

用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）

2、（自学雨中）

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一

起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去欣赏雨中的颜色，通过朗读

把你听到的声音或者欣赏到的颜色美美地展现出来。

3、小组交流。（把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读•读，

再说说你的感受。）

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦...

1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？

2）这么动听的雨声我们一起去听听吧！（点课件）

3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（在

雨声中再读--读）

（2）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来,

响亮起来，由远而近，由远而近...

1）（几个学生谈感受），

2）听，一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，（点课件）

我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样动听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学

生说）说到神奇，问，他会是怎样神奇呢？

3）是的，的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听

吧！谁来试着读读？（可以请同学老师•起读）听了他的朗读，你又有什么新

的感受？（好。再请，不好，示范读）

4）喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。

（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成

了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一

首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。

1）（学生谈感受）

2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，

你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加

进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读。）你觉

得咱们一起演奏的曲子怎么样？（学生说）

3）相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然

后互相说说你又想到了什么？（你会幻想些什么？）

（4）、阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，

有淡青、金黄，也有火-一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩

绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼

睛，流进我的心胸。（谈感受）

教学

反思

内山雨（第二课时）

容

1.培养学生对文学作品初步的鉴赏能力。

知

教2。从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，

识

学陶冶学生的性情。

目

情从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的

标

感那份情感。

重理解课文内容，想象课文描述的情景

难

点

4g2口课前小黑板

方法合作学习准备

师生活动

一、再读感悟，探究解疑

1.自读感悟。

2.小组内讨论交流。

3.汇报交流、教师点拨

（1）感悟雨声的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声

而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、

美妙，给人以无限遐想的空间。

④播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或产生自己独特

的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、

舒畅的感觉。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心

胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流

进我的心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕显示雨中山林美景，感受雨中的绿

色之美，同时印证课文中作者的感受。

④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然

在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而

使记忆变得鲜活，而具有灵性。

二感情朗读，加深理解

1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林

一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色彩层次多得——有——有——也有

——，然而雨中的山林，所有的色彩都—绿得——，这清新的绿仿佛在——

流进---流进----

2）听出来了这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心

里，我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，

可以吗！学生再读。

3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆一一宛若一

张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的

感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。

4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化

开（一起读）

三、雨后。

不知什么时候，雨悄悄地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶

快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？

1）、鸟。歌声为什么那么动听？它会唱些什么呢？谁能用轻松愉快的

朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，

一起读一读吧！

2）、雨滴。点课件，一起来演奏。

①自己练习，边读边体会。

②组内朗读比赛。

③各组代表在班上展示读，并配以音乐，读后师生评议。

四、总结

1.配乐朗读课文。

2、谈谈学了课文后你的感受。

五、拓展延仰

1.画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象。

2.写一篇赞美自然景观的习作。

教学

反思

内草虫的村落（第一课时）

容

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等

教知

词语。

学识

2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

目

情感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性

标

感

重体会作者怎样用心观察大自然

难

点

合作学习产前卡片小黑板

方法

师生活动

一谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村

落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二初读课文，整体感知

（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读儿次，把课文读通顺。思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

（2）字词检查。

（3）交流反馈。

三梳理内容，明确场景

（1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

（2）交流反馈。

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙

攘攘地往来。

草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大

构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只

生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他

把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落二）

③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来

的！”

作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，

他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人

很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草

虫的村落”，才会发现——（生齐读）

“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

四总结回顾，布置作业

这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我

们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地

呢？我们到下节课再去学习。

作业：抄写自己喜欢的句子。

教学

反思

内草虫的村落（第二课时）

容

3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生

教知命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

学识4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想

目象来表达独特的感受。

标情与大自然为友，与大自然进行“心灵对话二

感

重体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表

难达独特的感受。

点

入旧2y课前小黑板

方法合作学习准备

师生活动

-复习旧课，导入新课

（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作

者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受

到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

（2）学生自由读，画句子。

二品读课文，深入探究

（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地

左冲右撞，终于走出一条路。

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

b你从哪里看出甲虫是勇敢的？

小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是

快乐的。

②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐

了吗？

（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、

“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十

分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十儿个吧，散聚在两棵

大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆

地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及

对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动

着，也快乐地创造着。

三升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然

充满了喜爱之情。）

（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观

察过什么？

（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作

者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

（4）交流反馈。

教学

反思

内索溪峪的野（第一课时）

容

教知1.理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

学识2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

目情了解张家界索溪峪的“野”性美

标感

重学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的

难

点

合作学习上前小黑板

方法

师生活动

（一）导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思？

在课文中又是什么意思？

（-）简单介绍张家界。

（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。

（四）检查预习情况。

1.检查生字、词。

（1）“意念”指什么云。

（2）“返朴归真”是什么意思？

（3）“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思？

2.分析文章的层次。野（山、水、物、人）一一＞荡涤着我的胸怀

（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他

同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

（七）作业。

1.抄写词语。

2.读课文，体会课文的层次。

教学

反思

内索溪峪的野（第二课时）

容

教知1.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

学识2.欣赏、有感情地朗读课文。

目情表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

标感

使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的

“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之

情。

合作学习产前小黑板

方法

师生活动

（-）听写字、词。

野性磅礴绵亘蜿蜒随心所欲不拘一格

亭亭玉立难以言状返朴归真

（-）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。

（三）讨论、交流。

1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词

语。画出描写山的惊险的词、句。

2.读“野水”的美景。

（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？

（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？

（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？

（四）学生有感情地再次读课文。

小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就

抒发得越真挚，越充分。

（五）齐读第五部分课文。

1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？2.人们总结了一句谚语

是怎么说的？

3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

（六）总结本文中心思想。

（七）作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

20索溪峪的野

意念净化一＞野（山、水、物、人）一＞返朴归真荡涤胸怀

教学

反思

内口谙交际习作一（第一课时）

容

1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交

教知

往沟通的能力。

学识

2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

目

情增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

标

感

重学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

难

点

合作学习产前小黑板

方法

师生活动

一.揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》

四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然

的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意

的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察

和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

-o自读提示，明确要求

1.自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际

的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象

到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，

特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

三。分块讨论，组内交流

1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

四、示范带动，交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的

同学可戴头饰合作交流。

3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的

感受。

教学

反思

内口语交际习作一(第二课时)

容

1.根据交流的情况，选择一项进行习作。

教知

2.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自

学识

己的作文。

目

情增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

标

感

重发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

难

点

课前

方法

准备

师生活动

一交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并

融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展

开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

二选材命题，明确要求

(1)选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中

的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名

胜后对祖国大好河山的赞美为主。

(2)大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵XX树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游XXX

(3)习作要求。(投影出示)

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

三试写初稿，进行修改

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。

四朗读赏析，交流评议

(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，

引导学生进行赏析。

(2)学生交流评议。

(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联

想和想象。

五再次修改，誉抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

教学

反思

内回顾•拓展一

容

1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生

教知

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

学识

目2.读背并积累古诗句。

标情引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方

感法。

重引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方

难法。

点

方法自主学习骰

师生活动

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说-说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂

林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声

音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用

联想和想象。

（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想

象的魅力。

（3）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相

关的课外阅读文章及书籍。

日积月累

（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，

大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）

a学生自由吟诵。

b尝试理解。

（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

a己亥杂诗（龚自珍）

浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自

然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。

b月夜（刘方平）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣

声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地

注意到了，而且从中听到了春天的信,息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人

注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，

便是春回大地的美好联想。

（4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。

趣味语文

（1）自由读故事。

（2）同桌自己的理解。

（3）全班交流，体会一字诗的妙处

教学

反思

内詹天佑（第一课时）

容

初读课文，学习生字和词语。学习课文第1、2段。学会10

教知

个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、

学识

目“藐视”造句。

标情赞颂他严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义

感精

重重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句

难

点

合作学习课前小黑板

方法

师生活动

一、导入新课

1.学习本组课文有哪些任务？（通过学习本组课文，感受中华儿女的爱

国情怀；在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作

用；围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习。）

2介绍詹天佑及京张铁路。

二、初读课文

1听课文录音，思考：詹天佑是一个怎样的人？

讨论、反馈。

2.通过查字典或联系上下文学习生字新词。

3.默读课文，给课文分段，并说说各段的大意。

三、学习课文第一段。

1指名读课文。

2理解词语：杰出

3这段的后两句和全文是什么关系？

四、学习课文第二段。

1.听录音，思考：詹天佑是在什么时候、什么情况下主持修筑京张铁路

的？

2.理解“阻挠”的意思，思考：帝国主义者为什么要阻挠？

3.理解“要挟”的意思，思考：帝国主义者是怎样要挟的？这说明了什

么？

4.当任命詹天佑为总工程师的消息传出，国内国外有什么不同反应？

5.理解“嘲笑”的意思，思考：他们是怎样嘲笑的？凭什么嘲笑？

五、布置作业

抄写生字新词，完成作业本第2、3题。

教学

反思

内詹天佑（第二课时）

容

1.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜

教知欢的词句。

学识2.了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、

目立志为祖国做贡献的思想感情。

标情体会詹天佑杰出的才华和爱国主义精神

感

重重点了解詹天佑修筑京张铁路的经过。培养学生边读边想，

难边学边做记号的阅读习惯

点

合作探究黑课件

方法

师生活动

初读课文，整体感知

①整体感知课文。

a.自读课文，注意读准字音。

交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。

交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。

②再读课文。

a.用“读了课文___________,我知道詹天佑_________。”交流读课文后了

解的内容。

b.说说课文记叙了一件什么事？（詹天佑主持修筑京张铁路的事。）

了解背景，研读体会

①帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的？请同学们自由读2-3自然段，读完后说

说你的感受。交流时可参考以下句式：“当我读到_________时，我感到

________o因为__________。”

②重点研读以下儿句。

a.“当时，清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他

们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”

（1）指名儿位学生交流感受。（引导学生从“刚……就……”，“阻挠”

等词体会帝国主义的霸道、张狂）

（2）师补充：从1895年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公

里的铁路修筑权。帝国主义控制的铁路修到哪里，他们侵略的魔爪就伸到哪里。

在铁路附近，帝国主义国家竞相设厂开矿，掠夺中国的资源。他们在中国投资

修筑铁路，除获得巨大的经济效益外，还附有种种条件，包括控制铁路和沿线

地区，以及运输军队等。

（3）感情朗读。

b.“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就

不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”

（1）指名交流感受。（帝国主义狂妄自大。）

（2）“要挟”是什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求？（帝国主义这利

用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张

铁路。）

c.帝国主义者却认为这是个笑话。有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口

以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

（1）指名交流，其他同学补充。（帝国主义者看不起中国工程师，看不起所有

的中国人。）

（2）引导学生扣住“笑话”“轻蔑”“还没有出世”等词理解。

d.“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。

他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是

无论如何完成不了的。”

③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否

删去？为什么？（不能；衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

小结课文，激趣存疑

教学

反思

内詹天佑(第三课时)

容

1.能理清段落的层次，了解先概括后具体叙述的篇章结构。

教知

感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，赞颂他严谨的科

学识2.

目学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

标力与赞颂他严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国

感主义精神。

重感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表

难

情达意方面的作用。

点

合作探究黑课件

方法

师生活动

谈话引入，理清层次

1.詹天佑是如何主持修筑京张铁路的？课文记叙了修筑过程中的哪几件

事？快速默读4-6自然段，用小标题概括。

2.交流：勘测线路；开凿隧道；设计“人”字形铁路。

二.深入研读，感悟爱国

1.研究勘测线路，感受爱国情怀。

我们先来研究勘测线路，读读第4自然段，找找詹天佑是怎么做的？

2.交流品读以下几句：

“他亲自带着学生和工人，扛着标杆不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持

在野外工作。”

(1)指名儿位学生交流。

(2)听老师读这几句话，你仿佛看到什么？

(3)在峭壁上定点、测绘多危险呀！他为什么不去安全的地方呢？

.詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精密，不能有一点儿马

虎。‘大概''差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口？

从这句话，你读懂了什么？

遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修

好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

指名交流。

小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做,

这样说。

（4）比赛读。（要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔的爱国热情。）

3.研究开凿隧道，设计“人”字形铁路，进一步体会“杰出”的智慧和爱

国精神。

过渡：通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感

转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，他在开凿隧道，设计“人”

字形铁路时又是怎么做的呢？

默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头

表示；借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。（火车可

用你身边的学习工具代替）

生上台画表示工作面的箭头）这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑

他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说——O

既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两

种施工方法，这说明了什么？

火车经过青龙桥时，詹天佑又设计了“人”字形的线路，那火车是怎么爬

陡坡的呢？从詹天佑的做法中，你又感受到什么？

三.总结延仰，想象写话

1.总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务,

给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事

实证实，他的确是一个杰出的爱国工程师。

2.各自有感情地朗读课文。（读出你的自豪、读出你的扬眉吐气。）

3.想象写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年了，但他伟大的

爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。当你站在青龙桥车站的塑像下，会

想些什么？请写下来。

四.积累内化，课外拓展

教学

反思

内怀念母亲（第一课时）

容

教知1.准确认读课文中生字词，

学识2.了解词语在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

目情培养学生的爱国热情

标感

重了解词语在语言环境中理解意思，一部分词语能运用

难

点

可作学习悬课件

方法

师生活动

谈话导入

1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大

学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

出示季羡林生平及主要经历。

2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看

到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地

下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，

什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

1.自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读

边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

品读课文

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出

现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描

写这个意思的儿句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母

亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲

也频来入梦。

1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

2.朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的

初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文

章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

（-）品读思母之情。

1.自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么"，我们一起来

看看为什么。

出示资料1：到了中秋节——农民嘴里叫‘‘八月十五”——母亲不知从哪里

弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对

我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。

我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。

不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概

是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野

菜了。

出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：'早

知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！'”简短的一句话里面含着

多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿

子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

教学

反思

内怀念母亲（第二课时）

容

教知理解课文内容，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思

学识母与思国之情

目情感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情

标感

重感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情

难

点

方法合作学习世

师生活动

品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时

时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生

母，还有那——（祖国母亲）

1.动情地读一读季老的几段日记。

2.说说祖国母亲频来入梦的原因。

3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，

只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧

的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，

故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一

样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。

设计想象说话：

如，因为季老________________________________,所以觉得有点凄凉。

（4）既然这思念是“凄凉”的，季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生

交流。

设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________,所

以觉得这凄凉是甜蜜的。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次

走进老人的心田。读：

------11月16日....

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

——11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游

子对故国的无限眷恋，读：

——11月28日……

二。抒发情感

这样的思绪可以在日记