幼儿园2023-2024学年幼小衔接活动实施方案

XX幼儿园2023-2024学年幼小衔接活动实施方案根据我园幼儿年龄特点，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，依托我园课程活动的实施开展，特制订XX中心幼儿园幼小衔接实施活动方案。指导思想

（一）幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡,让幼儿建立自信心,能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活。

（二）幼儿园幼小衔接活动的开展,要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律,并体现后续学习和未来社会对儿童发展的要求。

（三）幼儿园幼小衔接活动,应充分体现科学性、整合性和趣味性,并与幼儿园的新课程实施有机结合。（四）幼儿园幼小衔接活动与小学“学习准各期“综合活动做到有机结合,尤其在儿童发展的评价问题上,体现价值取向的一致性。

二、活动目标:

（一）激发幼儿入小学的愿望,向往小学的生活,具有积极的情感体验。

（二）初步养成良好的学习习惯(倾听习惯、阅读习惯等)、生活能力(自我服务能力、自我保护能力等),建立初步的规则意识、任务意识。三、领导小组组长：XX副组长：XXXX成员：全体教师

四、实施原则:

（一）整体性原则

根据本园的课程方案,结合本园实际设计幼小衔接的整体方案,注重将幼小衔接的活动和日常活动相结合,将良好的学习习惯和行为的养成贯穿在幼儿在园期间的整个教育过程中。

（二）适宜性原则

在实施幼小衔接课程方案中注重园本化,并使各类活动和要求尊重幼儿的年龄特点和发展需求。差异性原则

教师在实施过程中观察、了解幼儿的不同发展速度并给予正视、关怀、帮助,使每个孩子都能顺利、愉快的度过幼小衔接阶段。

（四）互动性原则:

在实施幼小衔接课程方案中,我们要加强和小学、社区的互动,充分利用各种资源实施活动,形成良好的联系机制。

（五）多样性原则:

在实施幼小衔接课程方案中我们需要使用多样化的手段,真正做到家园一致的教育,提高幼小衔接活动的有效性。活动内容及过程活动内容：从认知、能力、情感三个方面实施活动。整体内容：入学愿望:喜欢学校生活,有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。学习兴趣:对周围的事物有好奇心和探索愿望,对学习活动感兴趣。学习习惯:有倾听、专心阅读的习惯,有初步的任务意识等。

生活能力:会整理自己的物品,有自我服务和保护的能力,有初步的时间概念。行为习惯:能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏,并有一定的控制交往能力:愿意与同伴、老师和周围的人交往,对人有礼貌,能友好相处。每个年龄段具体内容：内容班级小班中班大班健康具有健康的体态，保持正确的站、坐、走的姿势。在帮助下能较快适应群体生活有良好的生活卫生习惯具有一定的生活自理能力。具有健康的体态，保持正确的站、坐、走的姿势。2.能较快适应群体生活3.有良好的生活卫生习惯具有一定的生活自理能力。1.具有健康的体态，保持正确的站、坐、走的姿势。能较快适应群体生活2.有良好的生活卫生习惯3.具有一定的生活自理能力。语言愿意表达自己的需要和想法主动要求成人讲故事、读图书喜欢涂涂画画能完整讲诉自己的所见所闻和经历的事情。反复看自己喜欢的图书在成人提醒下，写写画画姿势正确。能有序。连贯。清楚的表大一件事情。专注阅读图书。与他人谈论图书和故事内容。会书写自己的名字，写画时姿势正确。社会与同伴友好相处，能听从成人劝解喜欢承担一些小任务在提醒下，能遵守游戏和公共场所规则。有初步的归属感。与同伴友好相处，能在他人帮助下和平解决敢于尝试有一定难度的活动和任务。感受规则意义，能基本遵守规则。喜欢班集体，积极参加集体活动与同伴友好相处，发生冲突时能自己协商解决。主动承担任务，遇到困难能坚持而不轻易求助。理解规则额意义，能与同伴协商指导游戏和活动规则。愿意为集体做事，为集体的事感到高兴。科学对感兴趣的事物能仔细观察，能用多种感官或动作去探索物体，发现其明显特征。对物体的不同形状感兴趣，体验和发现生活中很多地方都用到数。区分大小、多少、高矮长短，能通过一一对应比较物体。手口一致点数5，按数取物感知空间方位。能对周围事物或现象进行比较、发现其不同。能进行简单记录。感知和体会有些事物可以用形状来描述，对环境中各种数字的涵养有探究兴趣区分粗细、厚薄、轻重等，理解数与数之间的关系，用数词描述事物排列顺序和位置能够使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体方位和运动方向。能通过观察、比较与分析，发现事物的不同特征及变化，在成人帮助下指定简单调查表、统计表。发现事物的简单排列规律，并尝试创造新的排列规律，发现生活中很多问题可以用数学方法解决。理解量的相对，借助实际情况理解加和减。通过实物进行10以内加减运算，用记录表。统计图表示简单数量关系。能用常见几何体进行拼搭，能辨别自己的左右。艺术喜欢听音乐，看舞蹈、戏剧等经常涂涂画画，粘粘贴贴并乐在其中有初步的艺术表现。能够专心的观看自己喜欢的文艺演出和艺术品能用拍手、踏脚或敲击物品等敲打节拍和节奏能用多种方式表现自己的所见所想。艺术欣赏时能用表情、动作、语言等方式表达自己的理解能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。能自编自演故事，并选择简单服饰、道具或步进、景。能自己制作美术作品布置环境。美化生活。

六、活动评价:

（一）评价人员:课程组成员、家长、小学教师评价内容:课程质量评价和幼儿发展评价课程发展评价:

方式:过程性评价、跟踪性评价评价运作方式:

（1）每月召开一次研讨活动，反馈实施情况和调整策略。（2）每月看班级各类保教活动开展的情况。

（3）每月看整体环境创设与幼儿活动的情况。

（5）每年10月份对幼儿入小学的适应发展情况做专项回访和反馈幼儿发展评价:

方式:过程性评价、终期性评价