课堂教学心得体会3篇-教师课堂教学心得体会

课堂教学心得体会3篇_教师课堂教学心得体会课堂教学心得体会篇1

通过这几年的教学，我觉得新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变供应了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出精彩的教学行为，而新的课改，要求老师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史老师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变，老师不再是单纯的学问的传递者，历史教学也不再是过去那种老师的“教”和学生的“学”的简洁相加，它起先向师生互教互学、共同开展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系，学生才能消退畏惧、释放特性、开展潜能，真正做到“我爱我师，但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛，以此激发起学生的学习动力，使整堂课的教学能到达良好的效果。因此对于一个历史老师而言，有效的协调人际关系与沟通表达的实力是必不行少的。而且随着素养教育的深化化，创新思维在历史教学中也起先崭露头角。

历史教学中，开展学生的创新思维就是要激活学生剧烈的“问题意识”，这主要来自两方面：一是老师的提问;二是学生的发问。老师的提问，要在深化探究教材的根底上，精确把握重点和难点，同时理清各局部学问的内在联系，细心设计，环环相扣，从而引导学生去思索、联想、探究，由此及彼，由表及里，进而发觉历史的本质，明白历史开展的阶段特征，把握历史开展的客观规律，到达造就学生创新思维的目的。所以，老师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题，在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事务本质的相识，通过环环相扣的设问，层层深化的剖析，鼓舞学生发表不同看法，甚至得出不同结论。这样，学生从中得到的是思维的启迪，视野的开阔。其次，鼓舞、引导、启发学生发问也是造就学生“问题意识”的重要手段。回答下列问题是一种实力的表现，那么擅长提出问题更是一种创新意识的表达。因为发问是一个人探究未知领域的外在表现，只有擅长发觉问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中，应特别注意鼓励学生突破传统思维定势，提出自己独到的见解。假如一般人对某问题没有任何爱好，那他就不会有什么创新;反之，爱好越大，问题越多，创新实力就越能发挥出来。因而，历史教学能否得到学生的认可，归结到最终还是在于一个“爱好”问题。

其实，历史的本色是多姿多彩的，既富有民族兴亡的戏剧性，又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种新奇，不同特性、不同利益的人群，共存于同一个时空下，由多数困难的情感、利益衍生出来的历史事务，不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏，富有情节又耐人寻味，也包含很多发人深省的悬念。如此生动详细的历史，为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在：教材的“繁、难、多、旧”，而新教材对准上述四种病症，变更了这种格局，化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增加盎然朝气，寻回本应当属于历史课的独特魅力。

事实上，通过本学期的教学，感受颇多，其中最大的体会是：老师讲得少了，学生活动得多了;师生单向沟通少了，学生之间、师生之间的双向沟通多了;学生在教学过程中从过去的附属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习，意在以敏捷多样的手段调动学生的学习主动性和思维的缔造实力，为师生改革教学方式和学习方式供应了良好的时机。当然，作为一个新老师，在这次大比武教学过程中，还是存在很多缺乏之处，尤其是正逢新教材的初步试点阶段，问题就显得更多些，盼望今后能有时机多吸取些其他老师的教学经历，不断完善教学过程，使之更加符合新的历史课堂教学评价标准和新教材的要求，幸免“穿新鞋，走老路”现象的发生。

因此，须要留意的几点是：

1、自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在老师的引导下发生的。所谓学生的自主学习，意味着老师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着老师要为学生创设适当的条件、营造恰当的气氛，使学生产生自主学习的愿望，增加学生自主学习的实力。要幸免把自主学习理解为抛开老师的作用、完全由学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容，也涉及学习方法。

2、合作探究的时候，老师游走的范围应当普及教室的每个角落，不要遗漏任何一组学生;老师不要在小组中逗留太长时间。老师在教室里走动时不宜太快或太频繁，以免让学生纷繁芜杂;

3、须要驾驭的原那么：鼓舞——但不能庸俗化(适度);自主——但不能不协助(引导);合作——但不能走形式(实效);探究——但不能外表化(深化);真情——但不能伪矫情(自然);创新——但不能急躁化

课堂教学心得体会篇2

今年是“改革课堂教学提高教学效率”提质年，我校依据县局的精神，开展“改革课堂教学提高教学效率”研讨课，通过听课、评课使我受益匪浅，体会如下：

一、

１、李教师利用多媒体课件创设情境，给学生直观演示，使学生有所发觉，听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课。

２、学生初步了解课文内容，反复认读生词，老师指导正音。

３、老师强调动作与词语的联系。

４、再读课文，体会生词在课文的意思，指导书写，强调书写的标准性。

二、

１、徐教师运用故事联系实际创设情景，心得体会《听“改革课堂教学提高教学效率”研讨课》。

２、通过试验演示，发觉新学问，结合教学内容对学生进展思想教育，使学生酷爱科学，增加探究新学问的爱好，激起学生剧烈的求知欲与情感共鸣，激活学生的思维。

３、徐教师重在教给学生学习方法，使学生学会学习，通过探讨使学生体会到贵在参加，提高学生的踊跃性和主动性。激发学生的学习爱好，增加学生的参加意识。

总之，两节课紧扣教学目标，老师起到主导作用，学生在轻松开心的气氛中获得新知，课堂教学充溢朝气。

课堂教学心得体会篇3

在上级领导的踊跃倡议下，今年初，我校开展了“高效课堂”教学改革活动。为了尽快融入改革的队伍之中，并在课改中踊跃实践，不断完善和提升，今年，主要与本组语文老师探究导学案的编写工作，在探究、编写和运用的过程中，我觉得自己的专业素养也在不断提升。

一、相互切磋，集思广益

传统教学中，教案的编写主要是老师自己研读教材、自己编写教案。而“高效课堂”教学改革的导学案的编写，注意的.是老师的合作，是集体才智的结晶。我们在每一单元备课前由备课组长细心支配，谁负责出哪一局部的学问点和导学案。这样做的好处就是：探究的内容集中、资源也可共享。导学案的编写在学校总的“研---展---质---点---评”教学模式的指导下，包括自研环节、展示环节。展示环节又包括学习目标。课堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价和课堂反应当环节。

为了充分发挥老师们的机灵才智，让每一节导学案都成为精品，成为“高效课堂”的有力保证，在主备人阐释自己教学构思的同时，集体探讨、质疑和补充，最终形成定案。长期坚持这样探究，增加了教研组的凝合力，也提升了老师们的业务实力。

二、自主学习，合作探究

如何在教学过程中表达“以人为本”，让学生踊跃主动学习、真正让学生成为课堂的主子？我们在编写导学案的过程中，充分考虑到了学生的主体作用，增加了民主性和双向沟通性。

学生借助导学案，完成课前的预习局部。通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的学习障碍在哪里？老师通过批改预习作业就能做到“有的放矢”，在课堂上有目标的解决问题，从而提高课堂教学的效率。另外，学生可以从导学案上看到老师教学设计预料的课堂全过程，这样既节约了老师呈现问题的时间，也幸免了学生看完了课文仍旧理不清思路的状况。甚至局部学生还能够在学案上补充问题，给其他的学生答复，真正的做到了举一反三。

这样的设计，让学生踊跃主动参加到课堂的学习活动中，感受合作的乐趣和学习的乐趣。课堂活起来了，学生动起来了，教育教学成果的提高便可计日而待。

三、监视检查，稳固提升

传统教学虽说是以讲授为主，但是孩子们根底学问夯得很实。“高效课堂”教学模式，课堂是活起来了，但是，最重要的是孩子们的学问驾驭得很不扎实。时时是课堂上夸夸其谈，而作业本上却是令人大失所望。分析缘由，主要是课堂上稳固局部没有落实到位，老师的讲解有时也不是太到位。因此，导学案的每一个环节，老师都要监视检查到位，展示环节，假如学生没有讲解到位，老师必须要适时点拨、讲解清晰。同时，要依据本节重点，刚好稳固相关学问点。反复训练、强化练习，这样才能加深记忆。

四、刚好反思、不断完善

课堂教学是不完备的艺术，也就