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文档简介
为人民服务(公开课一等奖创新教案含反思)
12.为人民服务
[教学目标]
1.会写9个生字,会写17个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。
3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
4.联系本单元的学习内容,说说对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛"这句话的理解和体会。
[教学重难点]
1.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
2.联系本单元的学习内容,说说对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会写“彻、迁"等9个生字,掌握“彻底、死得其所”等词语。
2.知道课文围绕“为人民服务"讲了哪几个方面的意思,把握课文内容。(重点)
3.体会课文严谨的结构,把握各自然段之间内在的联系。
一、创设情境,导入新课
1.同学们,大家看到过阅兵仪式吗?(预设回答:看过,还想再看一遍)那壮观的画面真是振奋人心,令人难忘。让我们再回顾一下解放军叔叔的风采(播放视频)
2.看完视频后提问:你们听见解放军叔叔那响亮的口号喊得是什么吗?(预设回答:为人民服务!)对!“为人民服务”,那你知道这句话是谁说的吗,是在什么情况下被提出来的?
请大家快速默读一遍课文,在文中寻找答案并且圈出来。
(毛泽东提出的这句话,是在张思德追悼会上提出的。)
二、人物介绍及写作背景
1.人物简介:张思德(1915—1944):1915年出生于四川仪陇。1933年参加中国工农红军。1937年加入中国共产党。1942年11月为中共中央警卫团战士。1944年9月,在陕北安塞山中烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。时年29岁。(插入相关视频)
2.作者简介:毛泽东(1893—1976),湖南湘潭人,字润之,笔名子任,诗人、伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家,是党的第一代中央领导集体的核心,是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。
历任中国共产党中央委员会主席、中央军事委员会主席、中华人民共和国主席等职。
他平生于政务、军旅之暇,喜爱诗词、书法,用功尤勤,造诣甚深。作品:《论持久战》《为人民服务》《实践论》等;诗词作品:《长征》《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》等。
3.写作背景:1944年9月8日,中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为张思德举行了追悼会。毛主席亲笔写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬"。下午1时以后,毛主席迈着沉重的步子走上祭台,作了题目是《为人民服务》的演讲。
当时,抗日战争正处在十分艰苦的阶段,有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况,讲述为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。
三、初读课文,学习字词
过渡:张思德同志是为了救战友而牺牲的,毛主席在演讲中有没有具体介绍张思德的事迹?他是如何评价张思德同志的?他还讲了哪些内容?让我们带着这几个问题一起来学习课文《为人民服务》。
1.初读感知。
(1)自读课文,读准字音,读通句子。
(2)课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容?
2.检查预习情况。
(1)课件出示词语:
泰山彻底批评鸿毛问鼎牺牲追悼埋葬精兵简政
苦刑冷笑残暴匪徒法庭袍子含糊皮靴执行过度
指名读词语。齐读词语。
(3)重点正音:彻(chè)底鸿(hóng)毛问鼎(dǐng)牺(xī)牲追悼(dào)埋葬(zàng)
(4)课件出示要求会写的字。
3.书写指导
(1)“泰"字撇捺长而舒展;“氺”两边对称,相互呼应,不要写成“水"。
(2)“牺”字左窄右宽。“牜"第四笔变提,“西”里面不要多一横。
(3)“葬"字上中下宜紧凑,“死”写得稍扁;下部宽大,横长托上。
4.词语解释。
(1)寄托:把感情、希望、理想等放在某人或某物上。
(2)牺牲:为正义事业舍弃自己的生命。
(3)哀思:悲哀、思念的感情。
(4)精兵简政:缩小机构,精简人员。
(5)追悼:沉痛地怀念死者,表示哀悼的意思。
(6)五湖四海:泛指全国各地。文中可理解为革命队伍的人来自全国各地。
(7)死得其所:形容死得有意义、有价值。
四、再读课文,整体感知
1.自由朗读课文,说说作者的主要观点是什么。
(为人民服务)
2.你知道“服务"是什么意思吗?
(服务是指为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。)
3.再读课文,想一想,课文围绕“为人民服务”主要讲了哪几个方面的内容?
第1自然段——明确“我们这个队伍"的性质。
第2自然段——论述如何对待“死”。
第3自然段——论述如何对待批评。
第4自然段——论述如何对待困难。
第5自然段——论述如何对待“我们的队伍"里死去的同志。
4.听一听歌曲《为了谁》,说说你对“为人民服务”的理解。(课件出示)
“为人民服务"就是指为了__________而工作。__________为人民做事,不管在什么地方,不管做什么工作,都应该__________。
5.(1)自由读第1自然段,结合这一自然段中的词语说说什么是为人民服务?
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军,是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
(“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的,除此之外没有任何别的目的。“彻底"则说明了我们这个队伍无论在什么时候,做什么工作,时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准,党和军队与人民群众有着密切关系。)
(2)读一读,说说你体会到了什么?
张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
(指出张思德同志就是一个普通的中国共产党党员,是努力实践为人民服务的典范之一。)
6.在张思德同志的追悼会上,毛主席的演讲中只有两句话提到了张思德,这是为什么?
我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
(毛主席针对当时革命队伍存在的问题进行演讲,是要号召革命队伍中的每一个同志都要向张思徳同志学习,学习他的精神,那就是——全心全意为人民服务。)
五、课堂小结,随堂演练
1.《为人民服务》是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的演讲。这篇演讲稿着重讲述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨,是一篇典型的演讲词。毛主席针对当时革命队伍存在的问题进行演讲,是要号召革命队伍中的每一个同志都要向张思德同志学习,学习他的精神,那就是——全心全意为人民服务。
2.认清生字字形,描红、临写生字。
3.熟读课文。
4.搜集毛泽东的诗词,可以和同学交流。
第二课时
◆课时目标
1.有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。
2.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。
3.联系本单元的学习内容,说说对“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的理解和体会。
一、复习旧知,导入新课
快速默读课文,回忆课文围绕“为人民服务"讲了哪几个方面的意思。
(1)如何对待死亡(2)如何对待批评(3)如何对待困难(4)如何对待死去的同志
二、品读课文,验证观点
1.请大家自由朗读第2—4自然段,边读边思考:作者是怎样具体论证自己的观点的?
(1)朗读第2自然段,说说这四句话之间有什么关系。
人总是要死的,但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
(第一句话提出了观点,后三句话是对第一句话的解释说明。)
(2)读一读,说说你对画线句的理解。
中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。"
(人总是要死的,有的人的死有价值,有意义,比泰山还重;有的人的死无价值,无意义,比鸿毛还轻。)
人物简介:司马迁(约公元前145~公元前90年),字子长,我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家,所著《史记》是中国第一部纪传体通史,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗?
生当作人杰,死亦为鬼雄。——李清照
人生自古谁无死?留取丹心照汗青。——文天祥
苟以国家生死以,岂因祸福避趋之。——林则徐
(这些都是关于生死的经典名言,它们表达了英雄气概、民族气节,读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以,毛主席用的第一招就是引经据典。)
(3)读读这些加点的词语和词组,你有什么发现?
为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
(这一句具体解释了什么样的死比泰山还重,什么样的死逼鸿毛还轻。进一步证实了“死的意义有不同"这一观点。前面和后面不仅内容相反,而且情感也有天壤之别。前面是极力颂扬,后面表现出极为厌恶的情感。)
(4)结合资料,说说为什么张思德的死重于泰山。
张思德同志是为人民利益而死的,他的死是比泰山还要重的。
(张思德牢记革命队伍的宗旨,为人民的利益工作,为人民的利益牺牲,体现了完全、彻底地为人民服务的精神。他的死是有意义、有价值的。)
(5)还有哪些人的死重于泰山?
(李大钊、董存瑞、黄大年……)
教师点拨:在第2自然段中,毛主席先提出了自己的观点,接着引用古人的话证明观点,然后说明不同的人死的意义的区别是什么,最后肯定张思德同志的死比泰山还重。张思德同志虽然永远离去了,但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神—为人民服务却永远留在人们心间!
2.通过第2自然段的学习,我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点,你能用这样的方法自主学习“不怕批评”和“团结互助"部分的内容吗?
(1)读一读,找出本段的中心句。
因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。“精兵简政”这一条意见,就是党外人士李鼎铭先生提出来的;他提得好,对人民有好处,我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
(2)画出关联词,想一想这段话讲了几个方面的内容。
因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。不管是什么人,谁向我们指出都行。只要你说得对,我们就改正。你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。“精兵简政"这一条意见,就是党外人士李鼎铭先生提出来的;他提得好,对人民有好处,我们就采用了。只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。
教师点拨:“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”这些关联词的使用使得句子与句子之间的联系更紧密,结构更清晰;句意转折、承接、递进等关系明确,表达更具有条理性。
(3)这段话围绕“不怕批评"这个中心意思,先写了什么,再写了什么,最后写了什么?
(第一句写了如果“我们”有错误就不怕别人批评和指正;第二句指出讲我们欢迎任何人的批评;第三、四句讲我们接受任何人的只要是正确的、对人民有好处的批评,明确了正确的批评的标准。这四句话的内容越来越具体,逐层深入地阐明了正确对待批评的问题。)
(4)此处用了什么样的方法来阐明我们不怕批评?你是怎样理解这段话中的最后一句话?
(用“精兵简政"这一条意见的提出的例子来证明“我们”不怕批评,更有说服力。人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来,就必须从人民的利益出发,坚持好的,坚持对人民有益的,改正错的,改正对人民无益的。)
三、再读课文,深化理解
1.自读课文第4—5自然段,画出你认为重要的句子或不懂的句子,然后在小组中说说你对重点句的理解,在相应的位置做好批注。最后再把不懂的句子画出来,小组里的几个同学共同讨论,互相补充。
(1)请学生读自己画出的重点句,再谈谈自己的理解。
预设:①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地,但是还不够,还要更大些,才能取得全民族的解放。
(“九千一百万人口的根据地"指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说,还要扩大抗日革命根据地,才能取得全民族,全中国的解放。可见,当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者,解放全民族。)
②我们的同志在困难的时候,要看到成绩,要看到光明,要提高我们的勇气。
(这句话是说,革命斗争从来就不是一帆风顺的,会遇到很多艰难困苦。但是,我们为了人民的利益,为了民族的解放,必须要克服一切困难,为此,我们要树立信心,鼓足勇气,直到取得胜利。)
③中国人民正在受难,我们有责任解救他们,我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲,死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益,想到大多数人民的痛苦,我们为人民而死,就是死得其所。不过,我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。
(先讲“我们要努力奋斗”,再讲“要奋斗就会有牺牲”,然后用“但是”一转,讲死的意义,最后用“不过"一转,写要“尽量地减少那些不必要的牺牲”。论述缜密,环环相扣,层层深入。)
④我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。
(这句话的意思是说,革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此,不论是干部对战士,还是战士对战士,都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来,共同奋斗,实现我们的目标。)
(2)把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论,思考:为什么要开追悼会
(开追悼会为了怀念死者,怀念那些曾为人民服务,为人民做过贡献的人,同时开追悼会也能使人民更加团结,使整个民族团结起来。)
2.读一读,说说“共同的革命目标"是指什么。
我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。我们还要和全国大多数人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地,但是还不够,还要更大些,才能取得全民族的解放。
(取得全民族的解放,完全、彻底地为人民服务。)
3.为实现这一革命目标应该怎么做?
(①不怕苦难②不怕牺牲③互相爱护)
四、概括归纳,拓展延伸
1.说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?以小组为单位交流,然后选派代表在全班汇报。
(课文围绕“为人民服务"讲了四个方面的内容:如何对待“死”——强调为人民利益而死,就比泰山还重;如何对待批评——强调不怕别人指出我们的缺点;如何对待困难——强调在困难的时候要看到成绩和光明;如何对待死去的同志——强调不管是谁,都要给他送葬,开追悼会。)
2.这篇演讲词的中心思想是什么
(本文通过悼念张思德,讲为人民服务的道理,号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神,团结起来,打败日本侵略者。)
3.写法借鉴:围绕中心论点进行论述
(围绕中心论点展开论述是以议论为主的文章的主要表达方式。围绕一个中心论点论述,首先要确定文章的中心论点,其次要从多方面、多角度进行论述,注重摆事实、讲道理;另外,在论述的过程中要注意语言简练、论据充实。
围绕一个中心论点论述,可以使中心明确,有据可依,有的放矢,让文章有说服力。)
4.拓展延伸
演讲和演讲词
在某一特定的、正式的场合,面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来,这就是演讲。演讲时所说的内容就是演讲词。
在内容上,应视有关集会或活动的要求而定,力求中心明确,言之有物;在表达上,偏重于议论说明,也不排斥必要的记叙、抒情,力求条理清楚不繁杂。
五、布置作业,读写迁移
1.背诵2—3自然段。
2.课下观看电影《张思德》,然后写下自己的感受。
3.推荐阅读革命题材的小说,如刘知侠的《铁道游击队》,徐光耀的《小兵张嘎》,王愿坚的《小游击队员》等,有条件的同学可以找来读一读。
板书设计
提出观点:完全、彻底地为人民服务
为___或重于泰山,或轻于鸿毛(生死观)献身为革命
人具体论证坚持好的,改正错的(批评观)
民___不怕牺牲,团结奋斗(团结观)一切为人民
服
务得出结论:寄托哀思,使整个民族团结起来
教学反思
《为人民服务》是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这一中心进行了论述。学生对课文的背景了解过少,而且这是学生初次接触议论文,文中没有华丽的辞藻,更没有引人入胜的故事情节,对学生来说,是无趣的,对教师来说,也是一个挑战!针对这一情况,教师通过图片、视频等资料的补充,帮助学生理解文本,同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展,让学生自读革命先辈的事迹,深化情感。
14文言文二则
[教学目标]
1.会写4个生字,能联系上下文理解“善、之、决"的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通文意,说出故事内容。
4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据。【语文要素】
5.背诵课文。
[教学重难点]
1.能根据注释疏通文意,说出故事内容。
2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据。
[教学课时]
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会读写“援、俱、弗”3个生字。
2.能正确、流利地朗读并背诵《学弈》。
3.能根据注释、联系上下文理解字词的含义,并能用自己的话说说故事的内容。(重点)
一、导入新课
1.谈话导入:文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思?其实”专心致志"这个成语源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《学弈》,这就是我们今天要学的文言文。
2.板书课文标题,学生齐读课文标题。
3.借助注释,解释题目大意:学习下围棋。
4.作者介绍
孟子(约前372一前289),名轲,字子舆。战国时邹国(现在的山东邹城东南)人。我国古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟"。
二、初读课文,自主学习
1.自读古文,读准字音,读通句子。
鸿(hóng)鹄(hú)诲(huì)惟(wéi)缴(zhuó)
2.想一想:课文讲了一件什么事情?
3.再读古文,要有节奏地读,不但要读正确,还要读出停顿,读出节奏,做到声断气连。(学生练读,再指名读)
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智弗若与?日:非/然也。
4.教师范读,学生齐读。
5.书写指导
指导书写“援、俱”,提醒学生注意笔顺(课件出示:“援、俱"字的笔顺分解图)
6.借助注释和工具书,再读课文,了解课文大意。
三、反复朗读,疏通大意
1.借助注释和工具书,自由朗读课文。
2.讨论交流:《学弈》讲了一件什么事?
(1)学生分小组交流,集体讨论。
明确:《学弈》讲述的是全国擅长下棋的人——弈秋,教两个人学下围棋,一个人专心致志,另一个人三心二意,以致于后一个人的棋艺不如前一个人的故事。
学弈
人物做法结果
一人
另一人
弈秋的思考
对照《学弈》的注释,阅读原文,完成下面的表格。
四、研读课文,领悟道理
1.结合注释,理解文意。
(1)弈秋,通国之善弈者也。
(译文:弈秋,是全国最善于下棋的人。)
(2)思考:“弈秋,通国之善弈者也。“这句话有什么作用?
教师点拨:开篇交代弈秋是全国最擅长下棋的人,为下文写两个人跟他学下棋作铺垫。
(3)使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;
(译文:让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意,聚精会神,只听弈秋的教导。)
(4)一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(译文:另一个人虽然也在听弈秋讲课,可是心里却想着天上有鸿鹄将要飞到这里来,想取过弓箭,把它射下来。)
(5)虽与之俱学,弗若之矣。
(译文:这个人虽然与专心致志的那个人一起学习,成绩却不如那个人。)
为是其智弗若与?曰:非然也。
(译文:因为他的智力不如专心致志的那个人吗?回答:不是这样的。)
2.聚焦异同,对比态度。
(1)思考:弈秋教两个人下棋,其中一人却比不上另一个人,原因是什么?试着用文中的语句回答。
(2)学生自读课文,找出造成二人学习结果不同的原因,在文中批画出来。
(3)同桌交流,个别汇报。
预设:
由“其一人专心致志,惟弈秋之为听”“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之"这两句可知,二人学下棋时的表现截然不同。
3.情境朗读,揭示道理。
(1)同桌合作朗读,展现棋盘前两个人截然不同的表现。朗读时可根据自己的理解加入适当的表情和动作。
其一人专心致志,惟弈秋之为听;
一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
2)讨论交流:结合大家的表演以及书上的插图,你觉得他们二人当时分别在想什么呢?你能用恰当的词语概括两人不同的学习状态吗?
预设:专心致志一心一意聚精会神……三心二意心不在焉心猿意马……
(3)讨论交流:弈秋教两个学习态度不同的人学下棋,为什么学习效果截然不同呢?
教师点拨:因为专心致志地做事和三心二意地做事,效果是完全不同的。只有专心致志,才能有所成就。
(4)领悟道理:两人截然不同的学习态度和之后产生的截然不同的学习成果,让我们明白了孟子想要告诉我们的道理——学习、做事必须专心致志,不可三心二意。
(5)指导背诵:同桌互相合作诵读,一人说句意,一人对原句。在此基础上,自主背诵。
五、拓展延伸,随堂演练
1.拓展延伸:孟子名句节选
○生于忧患而死于安乐。
○不以规矩,不成方圆。
○鱼和熊掌不可兼得。
○得道者多助,失道者寡助。
○老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
2.写出“之”字在下列句子中的意思。
①弈秋,通国之善弈者也。_________(_________)
②惟弈秋之为听。____________(_________)
③一人虽听之。____________(_________)
④思援弓缴而射之。____________(_________)
⑤虽与之俱学,弗若之矣。_________(_________)
3.小练笔:学习了《学弈》这篇课文以后,我相信同学们一定有很多话要说给老师、父母、同学听,课后写一篇心得体会。
第2课时
◆课时目标
1.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。
2.能联系上下文理解“决"的意思,能根据注释疏通文意,说出《两小儿辩日》这个故事的内容。(重点)
3.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据。(难点)
一、质疑导入,感受新知
1.看了课题,你知道了些什么?
(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩子围绕太阳进行辩论这件事。)
2.看了课题你还想知道些什么?
(①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么?依据是什么?③他们辩论的结果是什么?)教师及时板书学生提出的问题。
3.相关介绍
列子,名御寇,战国时期思想家,道家思想代表人物。列子主张清静无为,终生致力于道德学问。
孔子(公元前551年-公元前479年)名丘,字仲尼。鲁国(今山东曲阜)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派创始人。他的学生及再传学生把孔子及其学生的言行语录和思想记录下来,编成《论语》一书,留传于世。
二、初读课文,自主学习
1.自读古文,读准字音,读通句子。
盂(yú)沧(cāng)沧凉凉孰(shú)汝(rǔ)
2.想一想:课文讲了一件什么事情?
3.再读古文,要有节奏地读,不但要读正确,还要读出停顿,读出节奏,做到声断气连。(学生练读,再指名读)
孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故。
一儿日:“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也。”
一儿日:“我以/日初出远,而/日中时/近也。"
一儿日:”日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?"
一儿曰:“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎”
孔子/不能决也。
两小儿笑曰:“孰为/汝多知乎?"
4.教师范读,学生齐读。
三、反复朗读,疏通大意
1.借助注释和工具书,自由朗读课文。
2.讨论交流:《两小儿辩日》讲了一件什么事?。
(1)学生根据自学方法进行小组合作学习,然后教师请一组展示,其余同学进行补充。
(2)同桌之间相互讲一讲课文大意,互相检查是否清楚、完整。
教师点拨:《两小儿辩日》写了孔子路遇两个孩子在争辩太阳何时离人远,何时离人近,双方各执一词就连博学的孔子也不能做出正确判断的事。
3.结合注释,理解文意。
(1)孔子东游,见两小儿辩斗,问其故。
一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”
一儿曰:“我以日初出远,而日中时近也。"
(孔子到东边游历,看到两个小孩在争辩,便问他们争辩的原因。
一个小孩说:“我认为太阳刚升起的时候距离人近,而到正午的时候距离人远。”
另一个小孩说:“我认为太阳刚升起的时候距离人远,而到正午的时候距离人近。")
(2)一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?”
一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?"
(一个小孩说:“太阳刚升起的时候大得像车盖,到了正午就像圆盘一样小,这不是远的小而近的大吗?”
另一个小孩说:“太阳刚出来的时候很清凉,到了中午的时候就像把手放进热水里一样烫,这不是近的热而远的凉吗?")
(3)孔子不能决也。
两小儿笑曰:“孰为汝多知乎?”
(孔子无法判断(他们谁对谁错)。
两个小孩笑着说:“谁说你知识渊博呢?")
三、朗读课文,领悟道理
1.合作探究:两小儿为何辩斗?试着从文中提取两小儿的观点、理由,填在下面的表格中。
两小儿辩日
人物观点依据
一小儿太阳:初升时近,正午时远。远小近大:太阳刚出时像()一样大,到了中午时就如()一般小了。
一小儿太阳:初升时(),正午时()。近()远():太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进()里一样热。
2.读原文,完成下面的表格。
两小儿辩日
人物观点依据
一小儿太阳:初升时近,正午时远。远小近大:太阳刚出时像(车盖)一样大,到了中午时就如(盘盂)一般小了。
一小儿太阳:初升时(远),正午时(近)。近(热)远(凉):太阳刚出来时清凉而略带寒意,到了中午时就像把手伸进(热汤)里一样热。
提示:都用了自己的生活经验来说明自己的观点。
3.讨论交流:两个小孩分别是从哪个角度来表达自己的观点的?他们既然说的都符合事实,为什么会得出截然不同的结论呢?
汇报交流:(1)根据视觉判断:距离近则物体形状大,远则物体形状小。
(2)根据感觉推论:靠近热源就感觉热,远离热源就感觉凉。
提示:两小儿善于观察,勤于思考。
(3)同桌之间分角色朗读,读时结合神态、动作来体现争辩的情景。
4.合作探究:他们争执不下,就去问谁?孔子给他们怎样判决的?
(不能决也;自主表演“问孔子”的情景;孔子实事求是、谦虚谨慎。
5.两小儿辩斗正酣,请孔子决断,偏偏“孔子不能决也”,这是为什么?
预设1:仅从两小儿所言判断,皆有理有据,孔子不
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