八年级下册 第六单元 23《马说》公开课一等奖创新教案

八年级下册第六单元23《马说》公开课一等奖创新教案八下23《马说》教学设计

教学目标：

1.通过朗读了解千里马的不幸遭遇，体会作者的情感。

2.知人论世，了解作者，寻求自我被赏识的途径。

3.认识“千里马"的譬喻，理解托物寓意的用法。

教学重点：

1.了解韩愈不平则鸣的创作理论

2.知人论世，了解作者，寻求自我被赏识的途径

教学难点：

理解托物寓意的写作手法，认识封建社会埋没人才的黑暗现实。

教学过程：

一、导入新课：

“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候,特别是封建社会,很多人才常哀叹生不逢时。生在晚唐乱世的杜牧虽有济世之才，却无用武之地；乐观豪迈的刘禹锡虽想通过政治革新富国强民，却终究失败被贬谪凄凉之地；今天,我们来学习韩愈的《马说》，了解一下为什么会出现这样的现象。

二、诵读悟情

（一）请一位同学朗读课文，其他同学点评。

（二）自由朗读，寻找身影。

1.千里马的特征？

明确：日行千里一食或尽粟一石

2.千里马的遭遇？（用文中的话来回答，指导朗读，突出“也"字的不同语气）

明确：【屏幕显示】

①“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”。这里的“也"流露作者的无限痛惜之情。

②“食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这里的“也"有不平的语气，表达对食马者的愤懑之情。

③“策之……食之……鸣之……其真无马邪？其真不知马也。”语气凌厉，斩钉截铁，表达了作者的愤慨之情。

3.千里马这不公平而又悲惨的命运是谁造成的？（食马者）

直接原因——食不饱，力不足，才美不外现

根本原因是——食马者不知其能千里而食也。

4.全班同学有感情地齐读课文。

三、知人论世

隔着遥远的时空，我们仿佛听到了千里马那无奈而又忧伤的叹息。《马说》仅仅是为了说马吗？

师：知人论世能帮助我们更好地理解文章，根据你查找到的韩愈生平资料，说说你所知道的韩愈？

（学生自由介绍，教师补充）

师：韩愈的这种亲身经历遭遇，正是写作这篇文章的思想基础。同学们回忆一下，你还能想到和韩愈有同样遭遇的古代名人吗？

生发言

师：韩愈曾经提出“不平则鸣"的文学创作理论，我们一起来读读这些诗人的不平之音。

【屏幕显示】

登幽州台歌(陈子昂)

前不见古人，后不见来者。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

赤壁(杜牧)

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

江雪(柳宗元)

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

（组织学生诵读）

四、探讨主题。

由此可见，《马说》说的不仅仅是千里马的遭遇，也不仅仅是韩愈个人的遭遇，而是一种普遍的社会现象。就你的理解来看，这是一种什么样的社会现象？

…………

【屏幕显示】

创写比较

假如韩愈这样构思……

原文：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

创写一：世有明君，然后有贤才。常有，而不常有。故虽有贤才，祗辱于之手，骈死于之间，不以称也。

创写二：世有贤官，然后有良才。常有，而不常有。故虽有良才，祗辱于之手，骈死于之间，不以称也。

师：我们假如韩愈不这样写，假如韩愈直接吐槽的枪口对准皇帝或者官员。那么他应该怎么写？世有明君，然后有贤才。后面怎么接？

…………

师：这种手法叫托物寓意，可以使文章寓意更深远，表情达意更含蓄。

【屏幕显示】

托物寓意

托物寓意：通过对某一物的记叙、描写、议论等，把一个深刻的道理表达出来。

千里马——人才

伯乐——善于发现人才的人(贤士或明君)

食马者——愚妄浅薄的统治者。

归纳主题：本文通过千里马的遭遇，阐述了封建社会人才被摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没人才、摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的愤懑心情。

五、拓展延伸

韩愈的一篇《马说》给古往今来的仁人志士揭示了这样一个人生的难题，但是，他用他的一生给我们做出了完美的解答。

【屏幕显示】

韩愈资料(二)

韩愈，文学家、散文家、哲学家、思想家、政治家，散文尤其著名。

①25岁中进士，33岁第四次参加仕考，次年被任命为皇家学校教师。

②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。

③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《左迁至蓝关示侄孙湘》《早春呈水部张十八员外》……

④是一代语言巨匠：留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

师者，所以传道受业解惑也

业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随……

师：韩愈一生的成就是辉煌的，作为一匹千里马，和大多数人一样，韩愈没有幸运地遇到伯乐，但是，他没有沉沦，而是选择了崛起，从人生的山重水复走向了柳暗花明。

六、迁移创新

你认为千里马和伯乐，谁更重要？

【预设】

（1）认为“伯乐"重要。

发现人才，挖掘人才，重用人才，为人才创造良好的环境和条件，能推动事业和社会的进步与发展。

（2）认为“千里马”重要。

人才要有专业的知识储备，坚强的意志，“是金子放在哪里都会发光的"。

在课程的最后，大家一起来进行一个挑战：无句读朗读！

（PPT显示文言原文，没有标点。）

【设计意图】无句读朗读是检测学生学习情况的一个工具。若学生能在朗读中读出标点，读出语气，说明学生对这篇文章的理解较好。

七、教师