《山居秋暝》教学设计

《山居秋暝》教学设计

《山居秋暝》教学设计篇1

教材分析

统编学校语文五班级上册第七单元的主题是四季之美，正如篇章

页上所写的"四时景物皆成趣”，协作着所绘的四季书签更显得如诗如

画。《古诗词三首》中也选取了秋冬两季最典型的诗词供同学学习和

体会。《山居秋暝》是本课的第一首诗，诗人王维将空山雨后的秋意

微凉，松林间皓月斑驳的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女归来侃

侃的声响，渔船拂过荷田的摇曳，和谐完善地融合在一起。《山居秋

暝》本就该是一幅清爽秀丽的山水画，又仿佛能从画中听到一支舒适

美丽的丝竹，充分表现了王维"诗中有画〃的创作特点；同学则需要在

感受动静描写的妙处之余，还可以试着从诗情画意当中体会诗人的高

洁情怀和乐于归隐的情趣。

教学目标

1.正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准暝、浣等字词，理解暝、

喧、歇的意思；

2.调动视听感受及想象，感受这首诗中的有声有色，有动有静;

3.了解王维，寄情山水，淡泊名利的诗佛品质；

重点：想象画面，体会诗句中静态描写和动态描写；

难点：感受王维寄情山水，看淡一切世俗的佛系处事态度。

教学过程

1

课前谈话好玩的汉字

1.发觉字形的共同点一一指向发觉

出示"时、昨、晚、晓、晨、昏"。

2.发觉字义的共同点一一指向归纳

都和太阳/时间有关。

3.介绍造字的动身点一一指向字理

设计意图：从几个简洁的带有"日〃部的字，由浅入深，其一调动

同学的识字思维；其二迁移理解字义的方法，为课堂上学习古诗、体

悟情感，做好了铺垫。

一、由字及题，导入揭题

（-）品读诗题感秋意

1.联系发觉猜题之"暝"

板书"暝"，指名读，正音，猜义。

设计意图：猜字义是课前谈话的思维连续，既可以从课前谈话时

的发觉来猜，也可以依据预习从解释中获得的解释来说。教无定法,

但只要从同学角度动身，便是学法的成果。老师可沿着同学的发言，

先猜再用解释印证，也可以先说解释再用刚才的发觉来补充，目的就

是把"暝"这个生字记住并理解。

2.逐步解题说诗之“意〃

挨次板书"秋""山居”补充诗题完整

（1）"秋暝"为何意？（秋天的黄昏/深秋傍晚，日落时分）

（2）“山居秋暝"又是何意？读起来又有何感？（引导同学用美

2

丽的字词表述）

设计意图：这首诗从诗题开头就抒发了王维当时舒适满意内心豁

达的感受，季节恰到好处，天气恰到好处，地方恰到好处，只读准读

对诗题，无法同步王维的内心。故引导同学能用诗意的现代白话来说

一说题目的意思不是重点，而是通过自己的表达去感受诗的"意"境，

是为理解整首诗奠定了情感的基调。

（二）回顾诗作识诗人

1.回顾王维及其诗作

出示《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔

上。

2.感受王维诗作特点

相机板书：诗佛/诗中有画/山水田园诗……

设计意图：同学最有效的学习，是阅历学习，以类似的古诗呈现，

既拉近了诗人诗作与同学的距离，更是唤醒部分同学已有的学习阅历,

降低学习新诗的'生疏感和畏难心情。

二、由诵及吟，初读古诗

1.用自己喜爱的方式把这首诗读三遍

朗读要求：第一遍读对，其次遍读顺，第三遍争取读好。

2.把自己当成王维练读后展现读

预设一：老师观赏你读诗的节奏，请你带着大家一起读；

预设二：你读诗的感觉真好，有轻重缓急，抑扬顿挫，也带着大

家读。

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3.再指名读、齐读。

设计意图：凡是能入选统编教材的，必定是古诗中的佳作；更何

况王维曾经做过"大乐丞〃的官职，这首《山居秋暝》也是对仗工整、

平仄协调，物象清雅，如此音韵和谐的诗值得同学多读一读，读对是

读好的基础，读好更有助于同学理解。

三、由静及动，研读古诗

(一)"题〃佝〃勾连学首联

L找找诗题呼应的诗句一一天气晚来秋

2.想象诗歌呈现的画面一一空山新雨后

(1)调动感官想象画面。

预设一：你闻到了什么？读出这种感受；

预设二：你的脸颊上有什么感受？读出新雨给你的这种凉快感。

设计意图：用这句诗里的"晚来秋"回扣题目中的“秋暝〃，也可以

理解为用诗人的语言来解释"秋暝〃，是从白话译文言到文言译文言的

语文力量提升。此外，调动感官想象，是同学已有的学习方法，能快

速补充好诗句表现出来的画面，为下面的理解供应了素材。

(2)观感全都读出幽静

闭上眼睛，倾听雨声、风吹竹林声的配乐，读出空山的幽静和舒

适。

(3)空山空否引出下文

给了王维这么舒适体验的地方，为什么叫空山呢？

4

（二）动静皆趣学颔联

1.空山自然之景

相机板书“月、松、泉、石〃

2.想象画面品动静

读着读着，你仿佛看到了什么画面？视觉体验指向静景，听觉体

验指向动景；既有静态的画面感，又有动态的音乐感。板书：有声有

色。

（三）任务引领学颈联

1.迁移学习

老师感情引导：皎洁的月谷那个洒落在松林间，斑斑驳驳；清亮

的溪水流过磐石，叮叮咚咚。吸引王维的是大自然的清爽清幽，除了

这个还有什么吸引着他呢？

出示任务单，完成任务一

（1）想象画面

（2）查找动景

预设1：动景，说说动在哪里？

“喧〃和"动"这两个字能不能换成其他的？（摇、晃……）

你看到了怎样的浣女合渔舟？

设计意图：动景的精髓，就在动词，这两句诗中最典型的动词,

便是"喧〃"动""下""归〃，检验同学对于画面的想象，最好的方法就是

把自己当做诗人，面对此景，会换哪两个动词加入进去。通过同桌伙

伴之间说一说，适当降低了难度，也增加了趣味。

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预设2：没有静景，但是突出了静

颔联、颈联联系着学习，感受虽然是动景但是愈加衬托出山的静。

板书：以动衬静。

（2）任务拓展

设计意图：这首《鸟鸣涧》和《山居秋暝》颇有相像之处，适合

同学将课内学习到的方法实践运用，去通过景物想象画面，查找动词

感受动静的关系，最终得出以动衬静，强化本课的学习重难点。

（三）共鸣内心学尾联

1.轮读尾联

2.以诗句解释"春芳"

春芳是何物？应是“日出江花红胜火，传来江水绿如蓝〃，春芳还

应当是"西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥”，还应当是“沾衣欲湿杏

花雨，除面不寒杨柳风"。

3.以“静好”代替"春芳"

理解"随便〃和"歇”，感受情愿留在这空山之中。

（四）由空及“空”，走近王维

1.配乐读诗

2.理解空山

3.轮读王维眼中的“空”

空山不见人，但闻人语响。

人闲桂花落，夜静春山空。

秋天万里净，日暮澄江空。

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峡里谁知有人来，世中遥望空云山。

孤独柴门人不到，空林独与白云期。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

设计意图：空山是和城市官场相对的，在争名夺利者眼中，是一

座空山，在贪图享乐的人眼里，是一座空山。而在诗佛王维眼里，这

个空，是他追求的空灵和幽静，是不与当时官场同流合污的清廉，是

享受摆脱尘世杂物的闲适，是淡泊名利的清雅。用王维自己的诗句,

来让同学初步理解诗人眼中空山其实是不空的。（板书：不空）

4.配乐吟诵《山居秋暝》。

四、板书设计

《山居秋暝》教学设计篇2

教学目的

1、观赏并领悟近体诗的艺术特点。

2、品尝诗歌的意境。

教学重点、难点

1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟的思想感情。

2、难点：对诗人思想感情的熟悉。

教学时数:一课时

教学步骤：

一、课前引入、复习诗歌的学问

1.近体诗近体诗与古体诗相对而言的一种诗体，也称今诗。指唐

代形成的格律诗体，其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的

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规定，主要有律诗和绝句。

2.律诗

①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。

②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。

③中间两联必需对仗。每两句成一联，八句律诗，计四联，依次

为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必需是

对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。

④有严格的声律要求。其次、四、六、八句押韵（首句可押可不

押），通常押平声韵，一韵究竟。每句中用字平仄相间，上下句中的

平仄相对，有"仄起〃与"平起”两式

3.绝句

每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六

言绝句。韵律与律诗相同，只是不肯定对仗。

二、课文分析具体过程：

1、简明白解诗人

王维（701—761）,字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）

进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田柳川。诗与孟浩

然齐名，称为"王孟"。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是

山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活;体物精细，状写

传神，有独特成就。苏轼曾赞："味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。”

著有《王右丞集》。

2、总体把握诗歌的情景

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第一幅“空山新雨后，天气晚来秋〃一一初秋的傍晚，山雨初霁，

万物一新，树木繁茂，空气清爽，高山安静，宛如世外桃源。

其次幅"明月松间照〃一一暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银

色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。

第三幅“清泉石上流”一一清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在

月光辉映之下，宛如一条雪白的绸布闪闪发光、随风漂浮，这是多么

幽美的意境啊！

第四幅"竹喧归浣女〃。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群

勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，或许她

们正为什么快乐的事儿在竹林里玩耍追赶着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅“莲动下渔舟〃一一密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，

水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻快地穿过荷花丛，弄乱的荷塘

月色，划破了大山的安静。

画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，

浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完善地融合在一起，有

声有色，有景有人，有静有动，构成了清爽秀丽的乡村生活图景。

3、把握诗歌的意境

何谓"意境"?这里的意"，是的主观感受（情『境〃是指客观世界

（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术

手法而制造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美妙的艺术

境界，是诗情和画意的完善统一。

《山居秋暝》

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王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。

王维的山水诗有个很突出的特点，用喧闹的字面不是写出喧闹的

境界而是写出幽静的境界。即是'寓静于动'或'动中显静同样是水飞、

云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，或许只能是喧闹的铺排，而在

王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。

你看：

飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。（《栾家

潮》）

木末芙蓉花，山中发红萼;涧户寂无人，纷纷开且落。（《辛夷坞》）

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（《鸟鸣

涧》）

这一类小诗，画面上布满了动态，有些还是非常喧闹，然而意境

还是特别幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏所

企图制造的意境，反而是构成这意境的主力。你能说不是有点惊奇吗?

这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍旧是一片

漂亮和平的舒适，从而作出人们可以连续在山中隐居的结论。开头两

句，简单明白，不用多说。这里要着重谈的是中间那四句。

中间四句，全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的‘秋暝写秋，

前人很简单写出一片哀颓萧杀：

'庭风吹故叶，阶露净寒莎。,（雍陶）

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‘听雨寒更尽，开门落叶深。’（僧无可）

'花酣莲报谢，叶在柳呈疏。’（司空曙）

可是王维在这里却把‘空山’的秋暝写的如此喧闹：'明月松间照，

清泉石上流。’上一句是所见，下一句是所闻。‘竹喧归浣女，莲动下

渔舟。’上一句是所闻，下一句是所见。错落地把当时的景色、人物

勾画得如此幽美，如此绚丽。看起来，这里洋溢着一片喧闹;可是，

这些明月、清泉、浣女、渔舟的喧闹，和所要表现的幽静基调并不抵

触，反而是相反相成地紧密地结合在一起。正如，蝉噪林逾静，鸟鸣

山更幽，这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个

幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些吵闹的景物中，很自然地

体会出一种和平舒适，体会出舒适中的一片活泼生气，因而它给人的

感觉，就不是枯寂阴森，荒芜可怕。它和那些写幽静就必定是孤独

凄清的寒瘦诗人有着截然不同的风格。

被称为‘四灵'之一的南宋诗人翁卷（字灵舒），他在雁荡山时，曾写

出他的观感：

'背日山梅瘦，随潮海鸭寒。平途迷望阔，峻岭疾行难。’

'岚蒸空寺坏，雪压小庵清。果落群猴拾，林昏独虎行。,

他使用瘦、寒、迷、难、空、昏、坏、独等类字样，才显得幽静，

因而他不能不堕入了枯寂的一途。很多山水诗人也打不破这个圈子,

把幽静通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽静并不等于枯寂冰冷（假

如不是有意描写枯寂死寂的话），只有知道幽静与喧闹之间既对立又

统一、相反相成的关系，才不难理解王维的优秀山水诗何以与众不同。

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在诗的结末里，诗人用'随便春芳歇，王孙自可留，来点明自己情

愿留在山中的意思。翻成现代汉语就是说，春夏两季的很多花花草草,

如今都已经衰谢了。由他去吧（所谓，随便。!山中的隐士（所谓，王孙，，是

泛指，也包括在内）完全能够观赏这些迷人的秋景，用不着楚山去的。

收束了全诗，并点出作诗的用意。

《山居秋暝》教学设计篇3

教学目标：1、学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表

达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学重点:

1＞学习动静结合的表现手法。2、学习借景抒情的表达手法。教学难

点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。教学时数：一

课时。教学过程：一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维，字摩

诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有"天下文宗"，“诗佛”的美称。

王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同

为“山水田园”派诗人。三、分析本诗1、在这首诗中，描写了什么时

间，什么地点的景物？地点：山中。时间：秋天傍晚下过一场雨后。

2、为什么要突出“新雨〃呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清

爽，给人赏心悦目的感受。3、在诗中描写了哪些景物？明月，松林，

清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。4、苏轼曾经这样评价过王

维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。〃颔联和

颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组争论，用几句话来描绘一幅

画面。5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就

是山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？特别安静，清爽，恬然。

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6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了吵闹声，渔舟经过时

莲花也随之摇摆，为什么它们给你的感觉仍旧是“静〃呢？以动衬静。

正由于有这些声音，使得整个环境显得更宁静。7、哪些是静景，哪

些是动景？“明月松间照〃是静景，“清泉石上流”，"竹喧归浣女"，"莲

动下渔舟〃是动景。8、诗的尾联“随便春芳歇，王孙自可留”怎么理解？

任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。9、王国维曾经说

过“一切景语皆情语〃，描写了那么漂亮恬然的山中景色，所要表达的

是一种怎样的感情呢？（简洁介绍王维的生平）所表达的是一种对于

山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好，不与世俗同流合污的

思想感情。10、山中明明有那么多漂亮的景物，为什么还称这之为“空

山〃呢？结合的写作背景思索。“空〃字显示了山野间的宁静与宽敞，

这与盼望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。四、翻译全诗五、分析格

律1、这首诗的体裁是什么？五言律诗。2、对偶句有哪些？"明月松

间照，清泉石上流。〃，“竹喧归浣女，莲动下渔舟。"3、哪些字是押

韵的？后，秋，流，舟，留。六、作业设计：1、翻译全诗。2、请尝

试用一段话描绘这首诗呈现的画面。（200字）七、板书设计：山居

秋暝王维王维，字摩诘，世称王右丞，《王右丞集》。"天下文宗"，“诗

佛〃。"山水田园"派诗人。景物：明月，松林一一静景清泉，山石竹林，

浣女动景青莲，渔舟

《山居秋暝》教学设计篇4

山居秋暝

一、导语设计

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自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优

秀诗人的赞扬。到了唐代，它开头受到人们的推崇，王维、孟浩然就

是这一时期山水田园诗的代表作家。今日，我们就来学习王维的一首

诗《山居秋暝》。

二、近体诗简介

参书p56

我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的区分源于唐代,

分为律诗和绝句：

律诗诗体名。近体诗的一种。格律严密，故名。起源于南北朝，

成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必需对仗。其次、四、六、

八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体。简称

五律、七律。亦偶有六律。每首十句以上者，则为排律。绝句即"绝

诗〃。亦称“截句〃"断句"。诗体名。截、断、绝均有短截义，固定格仅

为四句，故名。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。

唐代通行者为近体，平仄和押韵都有肯定。我们学习的《山居秋暝》

和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。

三、诵读提示

1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄予了诗人

闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。

2、末联均是陪衬，对句“王孙自可留〃是全诗的主旨所在，要用

确定的语气缓缓读出。

四、老师范读，同学自读

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五、介绍王维及《山居秋暝》

王维(701-761),字摩诘，蒲州(今山西永济)人。开元九年

(721)进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辘I川。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟前期写过一些边塞诗，但其作品最主

要的是山水田园诗,通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活;体物精细，

状写传神，有独特成就。苏轼曾赞："味摩诘诗，诗中有画；观摩诘

画，画中有诗。〃著有《王右丞集》。

《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辆川是写的一首五言律诗，描

绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣,

清爽而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的品行，堪称王维诗

的代表作。"山居”是山中居所，"秋暝''是秋天的傍晚。

六、明晰诗意

空山新雨后，天气晚来秋。

译：空旷的山野一场秋雨新降，傍晚的天气显得非常凉快。

明月松间照，清泉石上流。译：悄悄的月光把松林照亮，清清的

泉水在石上流淌。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。译：姑娘们洗罢衣服，笑语喧哗地从

竹林里回家去，渔船顺流而下，水上莲叶便摇动起来。

随便春芳歇，王孙自可留。译：春花春草，任凭它枯谢吧，我要

留下享受这无比风光。

七、总体赏析提示

可从光、色、形、静态、动态等方面绽开联想。

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第一幅“空山新雨后，天气晚来秋〃一一初秋的傍晚，山雨初霁，

万物一新，树木繁茂，空气清爽，高山安静，宛如世外桃源。

其次幅"明月松间照〃一一暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银

色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。第三幅"清泉

石上流"一一清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，

宛如一条雪白的绸布闪闪发光、随风漂浮，这是多么幽美的意境啊!

第四幅"竹喧归浣女〃。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群

勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，或许她

们正为什么快乐的事儿在竹林里玩耍追赶着，笑闹声传出翠竹林外。

第五幅“莲动下渔舟”一一密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，

水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻快地穿过荷花丛，弄乱的荷塘

月色，划破了大山的安静。画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清

光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐

完善地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清爽秀

丽的乡村生活图景。八、争论分析

1、"空山新雨后，天气晚来秋。〃诗中明确写有浣女渔舟，诗人

怎下笔说是"空山"呢？

明确

原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓"空山不见

人，但闻人语响〃（《鹿柴》）。又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人

来，世中遥望空云山"（《桃源行》）。一般人自然不知山中有人来了。

“空山〃两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是

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初秋的傍晚，空气之清爽，景色之奇妙，可以想见。

2、怎样理解“明月松间照，清泉石上流。浣女归竹喧，渔舟下莲

动”的艺术画面？明确

"明月松间照，清泉石上流。"用清爽自然的笔调，勾画出一幅有

声（泉声）、有色（青松）、有动（泉流）、有静（月照）的幽静雅致

的山间月夜图。上句侧重写空中，下句侧重写地下，各个景物特别协

调，组成一个立体感很强的'完整画面。

“浣女归竹喧，渔舟下莲动〃这两句写得很有技巧，用笔不露痕迹,

使人不觉其巧。

（1）上句写女子，先声夺人，先闻其声、后见其人。诗人先写"竹

喧〃"莲动〃，是由于浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮挡，起初未

见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发觉浣女、莲舟。这样写

更富有真情实感，更富有诗情画意。（当然，还有平仄押韵方面的考

虑）

（2）以“喧〃来反衬“静〃。正如"蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽"这两句

脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而

是为了烘托它。人们从这些吵闹的景物中，很自然地体会出一种和平

舒适，体会出舒适中的一片活泼生气，因而它给人的感觉，就不是枯

寂阴森，荒芜可怕。

3、最终一句中“王孙"指谁？表达了怎样的思想感情？

明确

诗人曾属“王孙"，来自官场、来自社会，而今别居辆川。从“误

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入尘网中〃到"复得返自然〃，一个“自〃字表达出诗人独特的“山居〃领悟,

更显秋韵之图乃是对羁绊人性的官场社会的剧烈反对。"留〃者"居〃也,

而“山居秋暝〃之“居〃不仅有自然的深情呼唤，更是诗人心灵的驻足。

正是在这种精神背景下，为世人所景慕的"春芳”在诗人眼中就显得不

足为怪了。

八、概括四联的内容（板书呈现）

目的

了解诗中的意象，便于记忆。

首联：时间、地点、天气

颔联：静景。明月、松、清泉、石

颈联：动景。浣女归家，渔舟顺流而下

尾联：诗人的愿望

九、如何理解这篇诗作的意蕴？

明确

春芳虽歇，秋景也佳，雨后秋山的明快舒朗、清爽鲜洁，寄予的

是诗人一种舒适闲适的归隐之心。秋，是中国古典诗词中的一个重要

意象，这个意象往往具有枯竭衰败的悲秋含蕴。如曹丕《燕歌行》"秋

风萧瑟天气凉，草木零落露为霜。"杜甫《登高》“万里悲秋常作客，

百年多病独登台。''李白《秋浦歌》"不知明镜里，何处得秋霜。〃李

清照《一剪梅》"红藕香残玉簟秋"。王维《山居秋暝》却摆脱了悲秋

的传统审美视野，营造出了一个别开生面的“清腴"（沈德潜《说诗眸

语》，意谓风清质腴）雅洁、自由轻灵的慕秋意境，颇具制造性，这

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是我们在观赏这首诗时要把握的第一要略。犹如我们在观赏朱自清

《荷塘月色》一样要留意，写荷、状月之文枚不胜数，而将二者对举

为一个意象的乃朱先生首创，明晰了这一点，观赏时才能探其门径、

得其精髓。

十、作业

背诵这首诗，并预习《越中览古》

《山居秋暝》教学设计篇5

一、课文说明

《山居秋暝》是唐代诗人王维所写。这是一首写山水美景的名诗，

全诗八行四句。本首古诗是节选前面的四行两句，描写了秋天的傍晚

一场新雨过后，青山清幽明净的自然美景。

全诗四行两句。第一句"空山新雨后，天气晚来秋〃，写出秋天的

傍晚，一场新雨过后，青山特殊幽静，天气非常的凉快。其次句"明

月松间照，清泉石上流”，写明月透过松林撒落斑驳的，静影，清泉在

大石上叮咚流淌。多么美的秋天夜景图哇！"明月松间照，清泉石上

流”是千古佳句。

二、教学目标

1.熟悉12个生字。会写6个字。把握新笔画：横折钩，及“先外

面，后里头”的笔顺规章。

2.朗读并背诵这首古诗。

3.初步理解古诗的意思，感悟新雨过后青山清爽幽静的自然美景。

三、教学预备

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1.同学自己课外读背几首古诗

2.生字卡、多媒体课件

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）导入。

1.哪些小伴侣会背古诗？指名背。激发同学学习古诗的爱好。

2.今日我们来学习唐朝大诗人王维写的古诗《山居秋暝》。（板书

诗题）诗题稍作解释。

3.指导同学读一读诗题。

（二）随文识字。

1.老师范读古诗，要求听准每个字的字音。生领读、跟读。

2.生自读古诗，画诞生字。3.利用自己喜爱的方式识记生字。

随机指导同学识记字形的方法：加一加。

如：日一月少明，白一水玲泉，木一公f松，IJ一日玲间，亲一

斤〉新，

尸一古玲居。

4.（出示生字卡）认读，同桌互查，开火车。

（三）朗读感悟。

1.四人小组合作，组内自读互读相结合。读时思索：

（1）你读懂了什么？

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（2）同学质疑，鼓舞同学相互答疑。

（适时播放课件）展现动态画面：秋天的傍晚一场新雨过后，青

山清朗，明月透过松林撒落斑驳的静影，清泉在大石头上叮咚流淌。

老师点拨引导。

2.师生交换读，双向反馈，感受诗的韵律节奏美，进一步理解诗

后、O

3.鼓舞同学联系生活实际，说一说自己所理解的诗境。

4.正确、流利、有感情地朗读。

5.老师描述诗意，引导同学背诵。

（四）小结。

（五）课后活动。

在小组内比一比谁背的古诗多，推选代表。

其次课时

（-）复习。

1.背诵古诗。

2.（抽读生字卡）：空、新、晚、明、月、松、间、清、泉、石、

后、门、有。

（二）学习生字。

1.学习新笔画：横折钩。

（1）出示新笔画，说明名称，启发同学说说书写方法。

（2）老师范写，同学书空。

2.指导书写生字。

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（1）（出示：门、月、有、间、石、后）。

观看：哪些字中有新学的笔画呢？找一找。

（2）用自己喜爱的方式记忆字形。留意区分"石〃与"后〃。

（3）指导书写。

观看每个字在田字格中的位置。

书空练写笔顺，重点是"间"，先外后内。

老师范写，同学练写，当堂反馈。

（三）课外活动。

诗歌背诵会一一比比谁背的古诗多，小组推选代表在全班背诵。

板书设计：

山居秋暝

［唐］王维

空山/新雨/后，

天气/晚来/秋。

明月/松间/照，

清泉/石上/流。

《山居秋暝》教学设计篇6

教学分析

《山居秋暝》是五班级上册第七单元《古诗三首》的第一首，此

诗描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风

尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然得意的满意心情。全

诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归

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来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完善地融合在一起,

给人一种丰富新奇的感受。它像一幅清爽秀丽的山水画，又像一支舒

适美丽的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。老师在教学的

过程中，应当以朗读感悟为主，引导同学边读边想象画面，在朗读中

体会诗歌的意境美，感悟诗人的情感。

设计意图

本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写。

在《山居秋暝》中，颔联“明月松间照，清泉石上流〃采纳了动静结合，

写出了雨后空山的自然美景，而颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟〃则是

以动衬静，写出了山中黄昏之际的人情之美。我把这两联作为了教学

重点。在学习颔联时通过圈画诗歌的景物引导同学关注王维诗歌的意

象，改动诗歌引导同学体会诗句的对偶之美和意境之美，然后结合图

面想象说话，体会诗歌的动静结合的画面美。在学习颈联是通过关注

诗句的倒装句式引导同学理解诗意，同时通过猜想“竹喧”的其他缘由

和改动诗句中的"喧〃"动"两个动词，引导同学想象画面，体会诗歌中

的动态之美。

教学目标

1、学习诗歌的朗读方法，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，

读出诗歌的节奏美和韵律美。

2、结合详细的诗句和词语绽开想象，从朗读和想象中体会诗歌

的动静之美。

3、结合诗歌背景，感悟诗人的，情感，了解王维诗歌的“空〃。

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原文呈现

教学过程

一、诗眼切入，理解诗题

1导入：同学们，今日我们要学习一首诗歌，引读诗题一一《山

居秋暝》。

2、谁能告知我"暝”的读音，它是什么意思？

3、“山居”是什么意思？拓展理解“村居、家居、客居、旅居、隐

居”的意思。

4、王维的"山居〃就是一种隐居，你知道王维隐居在哪吗？

了解背景：王维隐居在一座山中，这座山就是终南山，他在终南

山脚下建了一座别墅，叫"辆川别业"。

4、再读诗题：“山居秋暝〃写的就是王维在秋天的黄昏看到的山

中之景，“山居"点明白诗歌的地点，“秋暝"点明白诗歌的时间。

5、王维在终南山的黄昏看到地、听到地和想到的都写在了这首

诗里面。

二.诵读诗歌，读出韵律

1、学一首诗首先就要把诗句读好，你们平常怎么读诗的？

2、点名读，点名评价。

3、师生协作读，读出节奏。

4、生齐读，读出韵律。

三、想象画面，言说情景

（一）学习首联

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1＞过渡：读诗不仅要读精确、读出节奏和韵律，还要读出

诗人所感。（板书：感）

2、出示第一句，齐读。

3、一场新雨把山里洗得干洁净净，你走在这样的山林中，感觉

怎么样？

4、指导朗读：新雨初霁，初秋的傍晚，走在这样的山林里，诗

人肯定觉得清爽拘束，心旷神怡。请你带着这样的感觉读。

（二）学习颔联

1.过渡：雨后初秋的傍晚就像是一幅画，这幅画最美的是莫过于

——出示其次句联，引读。

2、圈一圈：这里消失了哪些景物？这些景物是怎样的？（板书：

景）

3、老师读了这两句诗兴大发，给它改了改，出示：“明月当空照，

清泉缓缓流。"，你们觉得怎么样？

4、出示图片：我想，这首诗或许是这样的一幅画。请结合图片

说一说：你看到了什么？你听到了什么？想到了什么？

5、指导朗读，感受动静之美：这幅画不仅静，也有动！让我们

到诗句中去感受！（板书：动静结合）

（三）学习颈联

1、过渡：山居秋暝中还有一幅动态的画，是哪一幅？一一出示

第三联，为什么？

2、理解倒装：“竹喧归浣女〃你怎么理解的？

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3、猜一猜：还有什么缘由会引起“竹喧"？

4、抓住动词，理解诗意：这两句诗中最有意思的是这两个动词

一一〃喧”〃动你能给这两个动词换一换吗？

5、指导朗读，感受动态美：同学们都加入自己的想象和感受！

但王维就只用了一个"喧""动"把画面写得生动鲜活起来，让人如临其

境。你能读出这种动态美吗？

6理解王维诗歌的特点：假如说第一幅画重点写的是景物，那其

次幅就是人物，看王维的诗，不仅有动有静，还有人有景！

7、想象画面读：这两幅图合在一起，就是最美的山居秋暝图，

请你想象这幅画面，读这两句一一

8、小结：这两幅画真美，就是大诗人苏轼读了，也赞美不已，

于是他说："味摩诘之诗，诗中有画。”

四、读懂尾联，感悟诗情

1、你想住在这幅画里面，你想留在那里吗？为什么？

2、你能把想留的心情读出来吗？

3、出示尾联一一王维也想留在这里。"随便""春芳〃"歇〃是什么意

思？

4、小结：由于这里有最美的山居秋暝，有最朴实的乡民，所以

王维想要留在这儿。

五、拓展背景，读透诗心

1、既然这里有这么美丽的景物和淳朴的山民，可为什么诗人说

这座山是"空山"？

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2、出示背景资料：王维从官场上回归到山居生活，他感受到的

是？

3、到了山中之后，他的心变得怎么样了？

4、播放歌曲：听完歌给你怎样的感觉？为何歌曲后面重复？

5、点拨：由于在前面是写景，所以在尾联开头抒情，表达自己

想留在这山中的情感。（板书：情）

6、再读诗歌，理解诗情：让我们再读一读这首诗，体会王维的

那颗留恋山居的心吧。

7、出示《鹿柴》《鸟鸣涧》：王维的诗中，90多首都有这个空字

8、齐读，你从这两句中读出了怎么样的感受？

9、小结：王维笔下的"空〃是一种境界、静是一种生活，他的心

空了，并不是一无全部，而是有自己的追求。

10、配乐朗读：让我们配着音乐，一起再美美地读《山居秋暝》。

板书设计

《山居秋暝》教学设计篇7

教案教学目标：

1、学习动静结合的表现手法。

2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求

高洁的人格志向。

教学重点：

1、学习动静结合的表现手法。

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2、学习借景抒情的表达手法。教学难点：体会诗人寄情山水的

感情和追求高洁的人格志向。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、朗读古诗

二、介绍相关文化常识

王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。有“天下文宗〃，“诗

佛"的美称。王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大,

与孟浩然同为“山水田园〃派诗人。

三、分析本诗

1、在这首诗中，描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山

中。时间：秋天傍晚下过一场雨后。

2、为什么要突出"新雨"呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽

与清爽，给人赏心悦目的感受。

3、在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，

浣女，青莲，渔舟。

4、苏轼曾经这样评价过王维的诗："味摩诘之诗，诗中有画，观

摩诘之画，画中有诗。〃颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，

小组争论，用几句话来描绘一幅画面。

5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是

山中的整个景致。这些景色给你什么感觉？特别安静，清爽，恬然。

6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了吵闹声，渔舟经

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过时莲花也随之摇摆，为什么它们给你的感觉仍旧是"静”呢？以动衬

静。正由于有这些声音，使得整个环境显得更宁静。

7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照〃是静景，“清泉石上

流"，"竹喧归浣女"，"莲动下渔舟”是动景。

8、诗的尾联“随便春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的

百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。

9、王国维曾经说过“一切景语皆情语〃，描写了那么漂亮恬然的

山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？（简洁介绍王维的生平）

所表达的是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好,

不与世俗同流合污的思想感情。

10、山中明明有那么多漂亮的景物，为什么还称这之为“空山〃

呢？结合的写作背景思索。“空〃字显示了山野间的宁静与宽敞，这与

盼望远离尘世与世俗的愿望正好吻合。

四、翻译全诗

五、分析格律

1、这首诗的体裁是什么？五言律诗。

2、对偶句有哪些？"明月松间照，清泉石上流。〃，"竹喧归浣女，

莲动下渔舟。〃

3、哪些字是押韵的？后，秋，流，舟，留。

六、作业设计：

1、翻译全诗。

2、请尝试用一段话描绘这首诗呈现的画面。（200字）

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七、板书设计：山居秋暝王维王维，字摩诘，世称王右丞，《王

右丞集》。“天下文宗〃，"诗佛〃。"山水田园〃派诗人。景物：明月，松

林一一静景清泉，山石竹林，浣女一一动景青莲，渔舟

《山居秋暝》教学设计篇8

教学目标：

一、学问与技能

理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联

系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经受观赏不同朝代不同流派诗

人的代表作品。

二、过程与方法

结合美丽的诗歌作品进行赏析指导；培育同学自主赏析和合作探

究力量，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。

三、情感态度与价值观

通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富

的审美感受；体会大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博

大精深。

教学重点：

把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌

创作背景及诗人的人生经受观赏诗歌。

教学方法：

多媒体教学，争论式教学

教学时间：

30

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

我国是诗歌的国度，诗歌历史悠久。假如从《诗经》算起，已经

有三千多年的历史了。古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。

这些诗歌已经流传了千百年。那么，我们如何穿越时空去理解那些诗

歌的内容和主旨呢？其实古人已经摸索和总结了许多的诗歌鉴赏理

论。今日，我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌

鉴赏理论一一以意逆志、知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵

来感受中国古诗独特的艺术魅力。

二、理论指导之一：以意逆志

①"以意逆志〃的赏析方法介绍：

从作品的整体动身，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用

自己的切身体会去推想的本意。（注：以，用；意，自己的切身体会；

逆，推想；志，写作诗歌的本意）

这也就是说，我们在鉴赏诗歌的时候经常结合自己的生活阅历,

也就是把自己当作诗人，然后"将心比心"去领悟、推想诗人在诗中所

寄寓的情感，从而理解诗歌的内容和主旨，这就是我们所说的"以意

逆志〃的诗歌鉴赏方法。

②那么，我们如何才能把这种鉴赏方法运用到详细的诗歌鉴赏

中呢？接下来，请大家一起来观赏下面一首诗歌：

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山居秋暝

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随便春芳歇，王孙自可留。

1、请同学们把这首诗歌有感情地齐读一遍。

2、大家想想：这首诗歌体现的是诗人怎样的愿望？你是从哪些

词句感受到这一点的？（同学争论分析，老师准时点评。）

参考：

①这首诗是王维晚年隐居辆川时所作，写秋晚山景，借以表达

对纯朴宁静、放纵山林生活的喜爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明

净的月夜：松间的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的渔舟有

机地构成了一幅明丽的画图。

②此诗为王维山水诗中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清爽鲜洁

的环境特点构成了全诗的基调。诗情画意中寄予了诗人高洁的情怀及

对抱负境界之追求。

明月清泉，竹喧莲动，浣女归舟，层次鲜亮，因果清楚，且有声

有色、有静有动、构成一幅清楚和谐的雨夜秋山图。

（以此问题为基础，引导同学领悟：我们要正确把握一首诗歌的

主旨，就得从正确解读诗歌文辞入手。）

（幻灯显示）解读文辞，揣摩情意

3、历来评者认为此诗"诗中有画〃，那么毕竟是一种怎样的图景

让诗人如此憧憬归隐生活呢？试结合你的体验和感受描绘出诗中的

画面。（同学争论分析，老师准时点评。）

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以此问题为基础，引导同学领悟：我们的人生体验对于观赏古典

诗歌也很有关心。在正确解读诗歌文辞的基础上，再结合我们的体验

去解读诗歌，我们就能真正领悟到诗中的情趣

（幻灯显示）融入体验，体会情趣

老师进一步引导：其实，正是由于我们不断地把自己的生活体验

和主观感受融入到诗歌当中，使诗歌获得一种恒久的生命力。"明月

松间照，清泉石上流。”千百年来脍炙人口。有的诗句还生发出新的

旨趣。如陆游《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。〃

总结归纳：

在观赏这首诗的过程中，我们已经学到了观赏诗歌的一种基本方

法，即孟子提出来的“以意逆志"。而且孟子在《孟子万章上》说：“说

诗者，不以文害辞，不以辞害

《山居秋暝》教学设计篇9

【教学创意】

通过两首诗学习，着眼于指导同学了解一些观赏古诗的方法，为

同学进入高中做过渡与连接。

【教学内容与目标】

1.理解诗歌的基本内容。

2.指导同学观赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】

L一课时

2.学法指导课

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【预习要求】

1.朗读诗歌，读解释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品尝这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】

1自读自诵

2.观赏品诗方法

3.学写诗联赏析

【教学线索】

1.用译写解说内容

2.用描述表现诗境

3.用吟诵传情达意

4.用评说深化赏析

【教学内容与过程】

教学板块一自读自诵

（一）知人论世读经典

1同学展现课前收集资料

2方法指导

1）姓名字号

2）朝代

3）重要人生经受和思想

4）重要成就

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5）代表作品

6）写作背景

3示例

1）杜甫（712一—770）,字子美，号少陵野老。

2）唐朝闻名现实主义诗人。

3）关怀现实政治，怜悯百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4）四个人生阶段：

读书和漫游时期（三十五岁以前）

困居长安时期（三十五至四十四岁）

这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）

安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到

长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）

随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民

逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙

与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溢然长逝了，终年五

十九岁。

5）成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后宽阔的

社会现实，精确的展现了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史

诗”。

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6）背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。为深秋登高有感

而作。

（二）同学自读诗歌，旁批，读解释，背诵。

分三个层次：

1、读出节奏，读清晰韵脚

2、译读，边读边译。

3、吟诵诗歌

女读：《山居秋暝》美一一自然美，生活美，心情美。清亮

男读：《登高》悲一一景物悲，身世悲，心境悲。

教学板块二观赏品诗方法

（一）、用译诗解说内容

山居秋暝

新雨过后山谷里空旷清爽,深秋傍晚的天气特殊凉快。

明月映照在幽静的松林间,清清的泉水在碧石上流淌。

竹林中少女喧笑洗衣归来,莲叶晃动处渔船轻轻摇荡。

春天的美景虽然已经消歇,眼前的秋景多么令人神往。

活动方式：

1生轻声朗读体会。

2生试译登高。

师：要求：

1、译成诗。

2、用解释和加字方法扩充

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3、尽量押韵。

（二）、用描述表现诗境

山居秋暝

男：雨说停就停了，山被冲洗的清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山

间寺院的钟声，在秋天微凉的空气中缓缓游动。

女：月亮不知什么时候挂上了枝头。如水的光辉，在松针的锋芒

下，碎的满地都是。清清溪水潺潺淌过石头，隐隐流向远方。

男：溪边，竹林摇响着喧笑。月光下，一群少女提着浣纱的竹篮，

走进了各自的柴门。

女：一阵渔歌牵动了莲荷，渔人驾着渔船，沿流而返。

合：时间如水，春芳消歇；安静与闲适，让人好想做一个隐者,

把这份淡泊，这份淳美，流在生命的深处。

活动方式：男女生读，渐渐体会。

师：怎样描述诗境呢？1绽开想象；2进行生动甚至是华丽的扩

写；3、融入个人感受。

（三）、用吟诵传情达意

《山居秋暝》一一一首隐居者的情歌；《登高》一一一首流浪者的

心曲。

《山居秋暝》一一整首诗表现出清爽的格调；《登高》一一整首诗

表现出苍凉的意境。

《山居秋暝》一一是一种悠闲的沉醉；《登高》一一是一种肤浅的

叹息。

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师：怎样用吟诵来传情达意？

1、深刻的理解作品。

2、酝酿情感。

3、定准基调，把握节奏，展现韵律。

教学板块三学写诗联赏析

（一）、8种赏析角度

全诗概说，联意解析，字词品尝，画面赏析，思路体会，情感体

会，手法理解，意境探求

（二）、示例

1.老师教读-首联赏析：

•首联对起，写登高所见，一连消失六个特写镜头，十四个字勾

画出一幅登高远眺的秋江山水图，动静相映，声色并茂，气韵生动。

（诗联概说）

・出句从感觉、视觉、听觉诸方面着笔：长天高远，秋风凛冽，

峡猿悲啼；对句从视觉角度写：小洲清冷，沙滩灰白，上面点缀着逆

风而飞的鸟群。（联意解析）

•句中用字遣词极其贴切。深秋九月，潭寒涧肃，沙洲小渚，孤

零冷落，所以说"清"；风霜高洁，水落沙出，所以说"白'由于台高，

故愈觉其风大，所以说"急"；风大则水鸟低飞回旋，所以说"回"。（字

词品尝）

・"风急"二字带动全联，不仅上下两句对，而且还有句中自对，如

上句"天"对"风"，"高"对"急"，下句"沙"对"渚"，"白"对"清",读来富

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有节奏感。（手法理解）

•诗一开头便有悲凉的气氛。人登高，更感风急，含有老迈飘泊

的衰飒悲戚之感。"天高"地远，扶病独登台，就更加显得孤独悲伤。

故听猿长啸，也大有哀意。（意境探求）

•画面也是惨淡的，它映照出诗人心上的凄凉。特殊是"猿啸哀"

和"鸟飞回"这两个细节，跟诗人素有的伤时感情联系起来看，简直就

是包括诗人在内的千万个流离失所者的写照。（情感体会）

2、同学们自读，然后自由选择内容，学写诗联赏析。

3、沟通，老师评点。

《山居秋暝》教学设计篇10

一、课文说明

《山居秋暝》是唐代诗人王维所写。这是一首写山水美景的名诗，

全诗八行四句。本首古诗是节选前面的四行两句，描写了秋天的傍晚

一场新雨过后，青山清幽明净的自然美景。

全诗四行两句。第一句"空山新雨后，天气晚来秋〃，写出秋天的

傍晚，一场新雨过后，青山特殊幽静，天气非常的凉快。其次句"明

月松间照，清泉石上流”，写