小学低年级识字教学策略研究三篇

小学低年级识字教学策略研究三篇教学是由老师的教学和同学的学习组成的独特的人才培育活动。通过这些活动，老师可以有目的、有方案、有组织地引导同学学习和把握文化科学学问和技能，促进同学素养的提高，使他们成为社会需要的人。以下是为大家整理的学校低班级识字教学策略讨论的文章3篇,欢迎品鉴！

学校低班级识字教学策略讨论

识字教学除了让同学知道每个字的发音和写法外，更重要的是让同学了解每个汉字背后的含义，并

且通过识字教学了解中华文化的博大精深。识字教学不仅可以关心同学打好语文基础，而且对于同学

后续的语文学习也有直接的影响。因此，对低班级同学的识字激趣教学很有探究的必要。

学校语文识字教学现状

1.同学识字爱好低

低班级学校语文识字教学内容枯燥，老师的教学方法难以激发同学的学习热忱，很难使学校生对识字产生爱好。尤其是低班级的学校生对学习没有完整的熟悉，也意识不到学习的重要性，会很大程度影响教学质量和有效性，这时候就更需要激发同学对于学习的爱好。此外，不少老师也意识不到识字爱好对同学识字的重要性，不仅不利于同学对识字爱好的培育，还会加重老师教学负担。

2.教学枯燥，识字效率低

对于识字教学，老师常常采纳的教学方法是在文章中为同学标诞生字词，然后加上拼音，通过朗读、抄写等形式关心同学形成记忆。这样的识字教学方式枯燥，老师与同学之间没有建立沟通，使得课堂气氛严厉 古板。识字教学不能只有老师单方面输出，更要注意同学的学习体验，要在教与学之间建立联系。

3.同学识字记忆效果不抱负

很多同学都有这样的学习问题，在课堂上听写的字词，课后不久便没有了印象，这是由于同学识字的记忆没有得到强化，所以同学很快就遗忘了。因此老师不仅要教同学识字，更要教同学记字，只有这样同学才能打下坚实的语文基础，有利于日后的语文学习。

语文识字教学的激趣策略

1.创新教学方法，提高同学识字爱好

假如想激发同学对识字的爱好，第一件事就是转变传统的识字教学方法，提高同学对识字的爱好。学校生对嬉戏和卡通特别感爱好，老师可以将同学感爱好的活动与识字相结合，比如查找一些识字的动画，在课上播放，或者是找一些识字小嬉戏，在上课时和同学一起进行嬉戏，比如连连看、找不同等嬉戏，都可以

非常好地与识字教学相融合。老师可以通过连连看加强同学对拼音与汉字的印象，而找不同又可以让同学在嬉戏中找出相近汉字的区分，同时也有效地提高了课堂的活跃度，激发同学识字爱好。

2.提高同学在课堂上的地位，加强师生间的互动

老师在上课时，肯定要转变填鸭式的教学方法，要意识到同学参加课堂的重要性。在上课时不能只是老师一味地讲，忽视了同学的存在。要利用提问和小组争论等方式与同学进行课堂上的互动。通过老师与同学之间的沟通，在同学集中精力的同时也缓解了同学识字过程中的枯燥感。例如，在教同学文章中的生字词时，老师可以让同学用这些生字词造句，并且这些造句可以联系起来，成为一个小故事，这不仅激发了同学的思维力量，活跃了课堂气氛，而且加深了同学对生字词的印象，并使同学对识字更加感爱好。

3.营造识字环境，强化同学记忆

环境对于人潜移默化的影响不行小觑，因此老师除了在课堂上教同学识字，在课下也要为同学营造识字的环境，让同学养成良好的识字习惯。比如可以利用黑板报，为同学划分出一个生字词的版块，每周结束时，老师对同学的生字词学习状况进行检查，同时让同学留意生活中消失的生字词，并在课堂上和大家共享。同时，强化同学对生字词的记忆不能只是简洁地依靠死记硬背，老师在教学时可以向同学传授记忆小技巧，比如教会同学象形字与会意字的分类，依据生字的书写特点关心同学记忆，还有就是利用课后习题对同学的记忆进行巩固。同学不仅要学会认字，更要将这些生字词记在脑海中，为日后的语文学习打牢基础。

作为识字教学活动的实施者，学校语文老师需要对识字教学的重要性有一个清楚的熟悉。依据同学的实际学习状况，转变课程内容和教学策略，以提高教学质量和教学效果。老师对于同学识字教学的激趣策略肯定要进行深化讨论，不断尝试新的教学方法和内容，提高同学对识字的爱好，提高识字教学的质量，为同学将来的语文学习打下坚实的基础。

学校低班级识字教学策略讨论

识字写作是阅读写作的基础，是低班级汉语教学的重点，但目前普遍存在高消耗、低效率的现象。鉴于识字教学的现状，通过对学校低班级识字教学中存在的问题的争论，认为我们应当把握以下四个变化。

一是注意科学有序，从机械到敏捷

1、应遵循汉字的特点和汉字的结构规律。在教学中，我们应当遵循汉字三个元素之间的本质联系，实施序列识字，使同学能够充分把握汉字的外形、声音和意义。你可以让同学记住外形，然后记住发音，记住外形，把握发音，引导同学理解意义，汉字的声音、外形、意义有机统一，让同学

发现外形，然后想到单词的声音，然后想到单词的意义。

2.根据同学认知进展的规律，对汉字进行序列化教学。依据同学对汉字的感知-理解-应用的认知过程进行序列化教学。教学时，首先要从详细到总结进行教学。象形字可以借助图片，比如月，引导同学通过新月图了解字形。二是四会分步走，即根据阅读、理解、写作和应用的挨次。

二是增加情感体验，从被动到主动

1、以敬重为基础，营造一种互动的学习氛围。老师应敬重每个同学，敬重同学的意见，注意培育同学敬重自己和他人的素养。在课堂教学中营造轻松自由的民主氛围，热忱鼓舞，乐观引导同学发言，使同学在健康的集体心理氛围中轻松学习。同时，学校生对老师有很强的情感依靠。老师应抓住机遇，加强师生之间的情感沟通。

2、爱护同学的奇怪   心，形成宽松的学习环境。老师要把自己看作是一般一员置身于同学中，使课堂形成一种无拘无束、公平融洽的教学氛围，为同学制造最佳的学习环境。大胆让同学独立思索，使同学感到自己是一个布满奇怪   心、不断探究的寻宝人，体验发觉宝藏的胜利与欢乐。

三、增加识字情趣，从严厉 走向活泼

1、依据汉字的特点来识字，培育识字力量。中国汉字有其丰富的内涵，音、形、义三者结合，汉字的特点特别明显。在识字教学中引导同学借助汉字特点来识字。

（1）象形法：汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地关心同学理解、记忆字形。如教形声字"马、妈、吗、蚂'时，我先让同学把握"马'韵母是"a'表声，然后在不同的时间教学"妈、吗、蚂'时，我则指导同学分清生字的哪一部分表形，哪一部分表声。然后指导同学用换部首的方法识记生字。这种教法老师适时引导，同学逐步把握，久而久之，形成识字力量。

（2）点睛法：这种方法主要运用于同学易漏的小横、小竖、一点、一撇。例如"鸟'这个字，在写点时，老师用彩笔标出，同时用语言关心同学记忆："这一点就是鸟的眼睛，没有这一点，就如鸟失去了眼睛，无法唱歌，无法飞行。'这样使同学先入为主，形象感知。

（3）比较法：在学习生字的过程中老师要留意不要让孩子单纯地熟悉本课中的字，同学已经把握了肯定量的独体字，我们可以把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法关心同学记忆字形。例如："日'加一笔是"目'、"目'减一笔是"日'、"日'和"月'合起来是"明'。在比较中，把握形和义，为正确运用做好预备。

（4）部首的变化识字法。老师可以把学过的字进行分类，让同学通过"加一加'"减一减'"换一换'等方法识字。

2、在嬉戏与活动中识字，培育识字爱好。低班级同学由于年龄特点，进行趣味识字更能激发其识字的欲望与爱好，使其乐在其中，获在其中。例如猜字谜、摘桃子、找伴侣等。这些嬉戏与活动穿插在识字教学中，避开了枯燥记忆，使同学产生深厚的识字爱好。

四、坚持开放性，由课堂走向生活

1、寓识字于家庭生活中。家庭生活中到处都有学语文的机会，到处都有识字的契机。首先，营造一种文字氛围。如在孩子的卧房里设立儿童书架，摆放各种儿童读物等，良好的识字环境能有效地激发孩子对文字的视觉辨别力量，培育识字的爱好。孩子在这布满文字气息的环境里耳濡目染，能潜移默化地和这些生字词交上伴侣。其次，父母还可以与孩子一起做识字嬉戏，如"词语接龙'、"互猜字谜'等，趣味盎然的活动使孩子在学学玩玩中便轻松识字，有效巩固了识字成果。另外，我们可以放手让他们留意收集起来商品包装纸，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的"识字课本'。在这个过程中，同学动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个制造的过程，使枯燥的识字教学成为培育同学发觉爱好和热忱探究的热土。

2、寓识字于校内生活中。学校生活对于刚入学的孩子来讲是新颖的，校内良好的育人环境和丰富的学习生活也是

非常好的识字教材，整个校内就是一个布满活力的识字乐园。

①识别学校、班级、功能室的标志和名称，读读宣扬标语，校风、校训，参观画廊、板报等等，都是

非常好的课程资源。

②让同学互认姓名，快速有效地识字。除此之外，动员同学利用课余时间与同学沟通，在互动中巩固识字，提高口语交际力量，增进友情。

③在教室内开拓"识字天地'，将同学制成的词语卡片，注上拼音，布置在"识字天地'里，不仅使同学熟悉了大量的字，更是引导同学去讨论身边的生活，关注身边动态，做生活仆人。

3、寓识字于社会环境中。老师可指导同学充分利用课本以外的教育资源进行识字，坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使同学在母语这个得天独厚的条件下识字。学期初，让同学预备一个本子，取名"采蜜集'，鼓舞同学去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸，并把熟悉的字写在或剪下来贴在"采蜜集'上。并进行各种主题的识字沟通活动，供应同学展现识字成果的机会，让同学在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，形成一种"越认越识'"越识越认'的良性学习规律，乐观主动地去识字。同时，他们也在日积月累中体会到了语言文字的广博。

学校低班级识字教学策略讨论

识字是写字、阅读和写作的基础，是学校低班级语文教学中的重点教学内容。低班级的同学正处于记忆力最强的时期，是识字的最佳阶段，因此学校语文老师要依据同学的年龄特点，采纳科学的教学方式，制定合理的教学内容，提高同学的学习乐观性，乐观引导同学进行识字学习，使同学能够对所学的生字牢牢把握，从而为同学将来的学习和其他科目的学习打下坚持的基础。

1激发同学的识字学习爱好

识字对于低班级的学校生来说是比较枯燥乏味的，学校生一般很少有会主动去进行识字学习的，所以老师要通过多种方法来提高同学的学习乐观性，提高识字教学的趣味性，才能够激发同学的学习爱好，让同学在识字的过程中感受到欢乐。

1.1结合图片，提高识字教学的趣味性

文字对于同学来说很难理解，单纯的以文字的形式来开展教学会导致教学效率降低。因此，老师可以结合图片的形式来开展教学。以图片形式的识字教学，更加符合同学的年龄特点，由于学校生对于图片、视频等具有颜色、较为形象的事物更加感爱好，学校识字教学中有很多可以利用图片的形式来展现的，例如有关动物的识字。猪、马、牛、羊等常见的动物，老师可以提前预备好相关的图片，可以通过这样的方式"同学们，你们知道这是什么动物吗？'一般的动物学校生都已经基本认得，例如老师举的例子是猪的图片，这时同学就会回答这个动物是猪，那么老师之后可以把"猪'这个字呈现到同学们面前，"那么同学们知道这个是什么字吗？'这时学校生就会产生困惑，由于他们认不出"猪'这个生字，这时老师可以说"这个字就是你们刚刚

发现的猪。'通过这种方式来提高识字教学的趣味性，还能够使生字变得更加直观、更加生动。

1.2设计识字嬉戏教学，提高识字教学的趣味性

低班级的同学天性活泼好动，比较爱玩，因此语文老师可以结合同学的年龄特点，敬重同学的天性，让同学在玩的同时收获学问，在同学的过程中收获欢乐，才是最抱负的教学效果。所以，老师可以结合语文教材识字教学的特点，设计一些好玩的识字教学嬉戏。例如，依据语文教材中的识字教学，老师可以把这些文字展现在一些精致的卡片上，并问同学"同学们，你们想要得到这些卡片吗？'这些卡片可以是美丽的风景，或者是动漫角色，总之要迎合同学的喜好，这时同学的学习热忱就会被充分点燃，之后语文老师再向同学提出要求"想要得到这些卡片，首先要过了发音这一关，谁能正确的读出这些字的读音，卡片就送给谁。'通过制定学习任务，把识字教学融入到嬉戏之中，让同学把学习熟悉当做成嬉戏任务，这种方式能够充分激发同学的学习乐观性，同学会为了得到更多的卡片去自己学习或向老师提问，这样就能够达到最佳的教学效果。当然嬉戏的方式不止这一种，嬉戏的内容可以依据识字教学的内容进行变化，例如儿歌、绘画、表演等，都是有效的能够提高同学识字学习爱好的方式，让同学在学习的过程中感受到欢乐，能够将课堂的识字教学效果最大化。

1.3利用信息技术，提高识字教学的趣味性

目前大多数的学校都配备了信息技术的教学帮助设备，但是用在识字教学中的却很少，被部分语文老师所忽视，利用信息技术可以使识字教学变得更加生动、更加直观，所以语文老师要乐观利用多媒体技术。例如，通过多媒体技术的将汉字的演化过程展现出来，语文老师可以在网络上找到相应的资源，也可以制作一个简洁的动画，比如将象形文字由实物到象形字的转变过程，再到简化字的变化过程，让同学观看其中有什么变化，由于这种形式会使文字富有动感，也会对同学产生肯定的神奇感，可以调动同学的多个感官来参加到识字学习的过程中。通过多媒体课件进行的识字教学，能够简化同学的记忆过程，降低记忆汉字的难度和强度，还能够培育同学的想象力以及多种认知形式，是一种有效的识字教学方法。

2引导同学主动学习

自主学习力量是当代同学必需具有的力量，仅仅依靠老师的教学