找到学生喜爱的“萝卜”

精品文档-下载后可编辑找到学生喜爱的“萝卜”“逆反心理”是人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪,做出与该事物发展背道而驰的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理,这种心理一旦产生,就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度,使教育达不到预期的效果。而且久而久之还可能导致矛盾激化。因此,教师一旦发现学生对自己形成了“逆反心理”,应及时采取措施,予以疏导。

案例介绍

有一天,生活部负责人打电话告之:小学部四年级男生王同学,早上起床后,打扫寝室卫生时,顶撞生活指导老师,不仅不打扫寝室卫生,还将该寝室同学的毛巾全部扔到地上。到了吃早餐时间,他也不去吃早餐。该上课了,他也不去教室上课。更为严重的是其他生活指导老师劝他,他也不听。生活部只好打电话给我这个班主任告急。

作为班主任,我放下电话就赶到了王同学所在的学生寝室,并让在场的生活指导老师回避。然后关上寝室门,对他说:“我知道你受了委屈,但不应该将同学的毛巾扔到地上。我们一起来把毛巾捡起来并整理好。”于是我和他一边捡起地上的毛巾晾起来,一边交谈。了解了事情的真相:昨天晚上就寝后,同寝室里的同学都还在讲话,生活指导老师却只批评了他。他觉得受了委屈。今天早上,正好轮到他值日——打扫寝室卫生,于是他故意糊弄着做,负责的生活指导老师又当着其他同学的面说他笨。他索性不做了,并将同学的毛巾扔到了地上。

案例分析

他所在寝室的同学讲话,生活指导老师却只批评了他,本身就使他受了莫大的委屈,伤害了他的自尊心。拖地不符合标准与要求,当着其他同学的面说他笨,使他的自尊心受到更大的伤害。得不到尊重的孩子,只有采取过激的行为宣泄他心里的不满和不愉快。

应对策略

1.冷静地处理学生的逆反。对于学生出现的各种问题,老师一定要冷静处理。小学生一般不太懂得控制自己。当他对大人的管教不服气时,他可能会情绪比较激动,也可能会冲大人发脾气,甚至可能会有过激的言语和行动。这时,老师千万不能跟着学生一起急,可以先把事情暂时放一放,等他心平气和之后再和他讲道理。我赶到学生寝室,没有大张旗鼓地调查老师和学生,而是关上门,与他一起慢慢捡起地上的毛巾,一起将毛巾整理好,在捡毛巾、整理毛巾的过程中,使他原本比较激动的情绪得到释放、缓解。

2.更多地理解学生。每个学生都渴望得到老师的理解、指导和帮助,更渴望老师能理解自己的想法和行为。现实生活中不少学生的逆反心理就是由于得不到老师很好的理解而造成的。我在赶到学生寝室后,说“我知道你受了委屈”,使他在得不到生活指导老师的理解时,得到了班主任的理解。然后,帮他把扔到地上的毛巾捡起、整理好,听他讲事情的原委,让他感觉到我很理解他,是在真正帮助他。

3.与学生保持平等的关系。有些老师深受传统观念的影响,认为学生理所当然地应该听老师的,习惯于对学生居高临下地发号施令,要求学生对自己惟命是从,学生稍有不顺从,或是有些异议,便采取高压政策压制学生。其实,我们的学生在一天天长大,他们已经开始有了自己的主意和想法,当他认为自己对的时候会坚持己见,当他认为自己没有受到老师公平对待的时候会有逆反情绪。一个好的倾听者往往比一个雄辩的批评家更能有效地解决孩子的逆反问题。我听完了他的诉说,把他领到了我的办公室,给他一瓶牛奶当早餐,亲自送他到教室上课,并告诉上课的老师,今天没按时上课不能全怪他。

4.把握好批评学生的分寸。学生不能随便批评,即使批评也要把握分寸。要想减少学生的对立情绪,老师不能滥用批评,批评学生前先要弄清事情的原委;批评学生时要分清场合,不要当众尤其是当着同学的面批评学生;批评学生时要注意方式方法,不要把学生说得一无是处,更不要贬低学生的人格;批评学生时要考虑到学生的情绪,要选择学生心情比较好的时候。赶到学生寝室时,我没有不分青红皂白就批评他,也没有当众批评他,更没有在我了解事情的原委后就批评他,而是在这件事平息之后,我与他漫步校园,这时才指出了他的过激行为,并告诉他以后遇到类似事情的处理办法。

效果与思考

对该生采取上述处理办法后,他的逆反心理得到了成功疏导。后来他主动向生活指导老师承认了错误并做了道歉。当然生活指导老师也意识到了自己的简单、粗暴的行为伤害了他,同时,也向这位同学承认了自己的不是。

心理健康是学生健康成长中重要因素,它对成就一个孩子的未来、塑造一个健康的生命,有着至关重要的意义。作为老师,我们有责任和义务关注学生的心理健康,保障学生健康、快乐地成长。我们的教育方法不一定要多高明,讲的道理不一定多高深,但要巧妙有效。没有教不