梦想的天空 笔耕的田园

精品文档-下载后可编辑梦想的天空笔耕的田园提到日记，学生和老师都是再熟悉不过的了，都知道养成写日记的良好习惯，不仅能培养自己对山川风物，社会人生的观察与思辨感悟的能力，提高写作水平，而且能通过在日记中反思、自省，加强自身道德品质修养，培养高尚的精神情操。一句话，写日记的意义和价值是不可低估的。日记是中学生笔耕的田园，放飞梦想的天空。

既然写日记有这么多好处，那就让学生坚持写吧。可是在日常的日记检查中笔者却发现，不少学生往往感到无事可记，无话可写，叫苦连天。他们常常问：日记天天写，写什么呢？他们看到的是，日子只是机械的重复，今天是昨天的轮回，生活的节奏一成不变，单调枯燥，了无新意。因此，写日记的材料不出三天就会枯竭，面对沸腾的生活，虚无茫然。那么这时候，教师就应该发现日记写作过程中的一些细节问题，如日记要写些什么，要怎么写，如何激发学生写日记的兴趣等？

陆游曾说过“功夫在诗外”，假如说日记是课堂写作之外的一种练笔的话，那这种练笔也是需要花费“功夫”的。这“功夫”对于教师来说，当然不是简单地分配任务，而要对学生作认真地指导点拨。

1丰富日记写作的内容

作为常规的日记体裁,首选记事类。记事是所有其他类型作文的基础，有了“事”才“活”了起来。所以日记取材应先把记事作为第一步来迈。日记里记事，要注意：第一，必须是自己亲身经历的事，并用第一人称；第二，取材的范围可广泛一些，游戏、活动、甚至一个场面、一段对话，都可以在日记中占一席之地；第三，事情的记叙可自由一些。日记中记事，只力求清楚、完整即可，篇幅不求长，写作技巧上不必刻意雕琢。

写人物。日记中记人物，要事出有因，不能无缘无故。第一，可以由日期引出人物。有的学生在母亲节那天记下妈妈关心自己的千般深情；有的在教师节记下老师的无私奉献。第二，还可以从发生的事情引出人物。事情发生的当天，人物与事件有联系，笔墨落在人物身上，学会对人物的描写、刻画。

描写景物，发现生活之美。日常生活中的景色和物件，花草、树木、热闹的居民小区、繁华的街道、怡人的公园、清澈的小溪、宁静村庄……都可以成为日记中的一道亮丽的风景线。

宣泄情感，畅谈感受。马克思说过：“愤怒出诗人。”也就是说，只有有了强烈的情感，才会写出优秀的作品。每一个学生的心灵都是一个广阔的世界，他们有自己的快乐、烦恼和忧愁，却往往不愿意告诉别人。日记便成为他们的知心朋友。

广泛阅读，读写结合。一般每星期的日记我都布置摘抄或剪抄的内容。如“名人名言”、“生活百科知识”、“时事栏”、“好词库”、“佳句库”、使日记成为以后习作取之不尽的“宝库”；也可以让学生阅读后写读后感，培养自己思辨感悟的能力。

关注社会，关注生活。这是训练学生观察能力的一个重要方面。要学会选择，得选值得铭记的，比如国家大事、世界风云；选自己最感兴趣的，比如“球迷”记NBA重要赛事；选令人有所感触的，比如新闻中的好人好事。这样才能使自己得到思想的提高、眼界的开阔、知识的丰富、情感的培养，才能真正尝到学习的乐趣。

大胆想象，放飞思想。学生的想法可以说是稀奇古怪的，他们是天生的幻想者。老师可以提供一些词写想象日记，如“难过”“天黑了”等；也可以是提供句子写想象日记，如“假如……”还可以是以某一情境为想象切入口写作，如“二十年后的……，我回到母校”；还可以是学完一篇文章之后的改写或续写。想象日记的引入，为日记开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。

这样让学生观察生活、感悟生活、大胆想象，在长期、主动的练笔中一定会写出有个性，有灵性的东西，日记上就不会再出现“今日照常”的字眼了。

2激发学生写日记的兴趣

学生的心灵是最需要保护的。学生日记在进行一个阶段后容易出现失去兴趣、应付的现象。学生花了功夫写了日记，很在意老师的认识和评价。以前，由于笔者的粗略，主观上认为自己忙，没有时间去一篇篇地阅读，总是简单地批个“阅”字，表示老师已经看过了，根本就没有涉及学生的内心世界。学生起初在拿到日记本后，还有兴趣看看老师的评语，可看到的总是失望。长久下来，学生更厌烦写日记了。有一次，在看完一个学生的一篇日记后，笔者在后面写了些看法，没想到在下次收上来时，那个学生竟然又在笔者的评语下面用一行清秀的小字感谢笔者的鼓励，而且在以后的日子里，笔者眼中的那个学生开朗多了，经常在日记中主动与笔者交流想法，在写作上也有了很大的提高。所以笔者认为，一定要让学生对写日记有兴趣。

首先要有积极的鼓励和引导。将日记、随笔视同正式的写作训练一样来重视，通过理性的宣讲、正面案例的示范和其他种种方式方法，激发学生的热情，鼓足他们的勇气，最重要地是让所有的学生明确，写日记、写随笔是语文学习、写作训练的有机组成部分，是不可或缺的一个方面。当然，这不仅开始时要拿出专门的时间和精力来做这件事，而且随着时间的推移，特别是学生的新鲜感和兴奋期过去后，更需要我们不断加以引导，加以激发，加以强化，加以巩固，直至“可持续发展”。

其次给学生提供一个展示日记的舞台。日记是学生的智力劳动成果，学生渴望这个成果被肯定和欣赏，这种成功的快乐是努力写好日记的原动力。（1）在班级课程中增设了“日记欣赏课”，为学生提供一个展示日记的空间。一开始由老师挑选一部分或精彩的，或有个性的，或反映一定问题的日记，让这些日记本的在日记欣赏课上为大家朗读，听者也可以畅所欲言，让日记欣赏课成为一个学习的空间、展示的空间和思想交流的空间。（2）积极引导学生向有关刊物和媒体投稿，在参与中极大地提高了学生的写作积极性，这种成功的体验大大激发学生的写作热情。我还充分利用学校丰富的电脑资源，让学生在各自的电脑上建立了自己的日记文件夹，以自己喜欢的名字命名。精选自己满意的日记，打在电脑上编辑好插图、目录、页码等，打印出来，做成一本本“精选日记”书，在班级和学校进行展览。

写日记就像一个孩子的成长一样，要经历三个阶段：一是起步阶段，好像天空高飞的风筝，要想高而稳，它总需要引线的牵引和约束；二是发展阶段，好像雏燕的低空轻飞。这时候，学生尽可以自由放任，可以自选动作，但也还需要在教师的视野范围内经常得到指引和鼓励。当翅膀渐大渐硬，便进入第三阶段，可以像雄鹰那样奋翅翱翔，搏击苍穹了。但即使是这个时候，也还需要教师的提醒、警