人教版一年级数学下册第二单元教案

人教版一年级数学下册第二单元教学设计

（共n课时）

第一课时十几减9

课型新授课时一课时授课时间3.11

教学目标1.让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问

题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生

活中的问题。2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十

几减九的计算方法是多样的。

教学重点十几减九的计算方法。

教学难点十几减九的计算方法。

教学准备课件，口算卡片

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、创设生活情境，提出问题

（一）师生交谈

师：小朋友们，你们认识它吗？（熊大熊二）你们喜不喜欢熊大熊二?今

天熊大熊二来到课堂上和我们一起学习，下面熊大请我们同桌的小朋

友先来做个凑十的拍手游戏。

1.拍手游戏，十的组成。

通过刚才的拍手游戏我们又复习了10的组成，小朋友们在两个数凑

十的时候,我们看到9想到几?看到8想到几？

2.抢答,下面我们再来比一比看谁抢答的最快。

非常好熊大熊二夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加

新年游园会大家快来看看,游园会上都有什么好玩的吧,你们喜欢游

园活动吗？

生:喜欢。

师:今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

（课件出示情境1:书上10至11页的主题图）

（二）根据情境,提出数学问题

（课件出示情境2:买卖风车的场景,稍做修改）

师:首先,我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。

告诉老师，你们看懂了什么？

生:原来有16个风车，小明要买9个风车。

师:从你看到的信息中,你能解决什么问题？

生:还剩下几个风车？

师：这个问题提得真好!还有谁想来说说你想解决的问题？

生:还剩几个风车？

师:现在我们就一起来解决这个问题。

二、学生寻找解决问题的方法,主动探究新知

（一）交流解决问题的方式

师:你们可以通过什么办法知道还剩几个风车?

生:数一数。（教师给予肯定）

生:用小棒摆一摆。

师:可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？

生:用16根小棒来摆。

生:我们可以看看书上。

师:你很会利用手中的书本来学习。

生:我们可以和同学们讨论讨论,还可以问问老师。

师:真棒！

生:我们还可以列出算式算一算。

师：好办法!谁能列出解决这个问题的算式？

生:列式是16-9=o

师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以用

你们的方法来解决这个问题了。

（二）学生汇报解决问题的方法

师:谁来向大家介绍你的方法,告诉大家你是怎么想的。

学生可能出现以下方法中的几种方法：

1.数一数。

一个一个地数。1、2、3…9,拿走9个,1、2、3,剩下3个风车。

2.摆一摆小棒。

⑴把16根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆2根。先从10根小棒

里面拿走9根,剩下的1根和6根合起来就是7根,所以16-9=7o

（2）把16根小棒分成两份,一份摆10根,一份摆6根。先把6根拿走,

再从10根里面拿走3根，剩下的就是7根。所以16-9=7o

教师边说边板书出计算过程：

⑶把16根小棒分成两份,一份摆9根,一份摆7根。把9根拿走,剩

下就是7根，所以16-9=7o

师:这种方法是把16分成了几和几？

教师根据学生说的板书出计算过程：

3.想加法、算减法。（教师要板书出计算的过程。）

因为7+9=16,所以16-9=7o

师:还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

学生边说,教师边板书：16-9=3

想：7+9=16

4.其他算法。

师:你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算16-9=?,现在请

同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同。

师:上面的这么多方法,挑出你最喜欢的一种,和你的同桌说一说。

师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？

生:7个。

三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

1.师:接下来我们再来看看阿姨卖气球遇到了什么数学问题。

（电脑演示情境3：书io~n页上的主题图中买卖气球的情景稍做修

改。）

师:你看到了什么？

生:阿姨原来有15个气球，小红买了9个。

师:根据刚才看到的，你们能提出什么问题？

生:我想知道阿姨手中还剩下几个气球。

师:通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？

教师板书：15-9=6。

2.揭示课题。

四、运用新知，自主练习，体验成功

（一）下面我们去智慧城堡，同学们愿意接受挑战吗？

生:愿意。

1.圈一圈，算一算2.小鸟找家。3.摘苹果。4.风车转转转计算。

五、总结，师生交流

师:今天你学会了什么？我们把今天学习的十几减九的算式再复习一

遍。让学生开火车说出得数。

10-9=11-9=12-9=13-9=

14-9=15-9=16-9=17-9=

18-9=19-9=

板书设计：

十几减9

教学反思：本节课在导入时创造一个学生熟悉的情境,不仅调动了学

生学习的兴趣,而且让学生认识到生活中存在着数学问题。带着问题

一起来探讨十几减9的计算方法，过程中让学生充分的去思考，说出

自己的计算方法，老师一一给予肯定.

第二课时十几减9练习课

课型练习课课时2-2授课时间

教学目标使学生初步学会计算十几减9。

教学重点通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9

的口算方法，提高计算能力。

教学难点通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9

的口算方法，提高计算能力。

教学准备课件

电化手段多媒体

导学过程教师个性化意见

一、复习

填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

(1)9+()=15(2)9+()=18

15-9=()18-9=(

(3)9+()=14(4)9+()=17

14-9=()17-9=()

二、课堂练习

1.完成PU页练习一的第题。

(1)出示画面，让学生理解题意。

(2)让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们

对号入座。

(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2.完成P11页练习一的第3题。

教师将10、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿

着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9o

教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数,

这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。

3.完成P12页练习一的第6题。

⑴出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

⑵提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

⑶请学生列式，并复述口算过程。

4.完成P12页练习一的第8题。

⑴让学生独立理解题意，叙述画面内容。

⑵让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？

⑶学生任意选择独立完成。

三、课堂练习

1.完成PU页练习一的第5题。

2.完成P12页练习一的第7题。

学生独立完成，集体订正。

3.布置作业。

板书设计:

十几减9练习

13—9=()12-9=()

第三课时十几减8

课型新授课时一课时授课时间3.11

教学目标

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点能够正确熟练地进行计算十几减8。

教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。

教学准备课件，口算卡片

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、温故复查。

1.口算

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

2.看卡片，说出（）里应填多少。

9十（）=168十（）=13

9十（）=158十（）=17

3.12-9=3,说一说想的过程。

二、设问导读。

1.出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题？（学生分组讨论，说一说自己的想法）

三、合作探究。

（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行

计算。）

1.学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8=4

谈一谈你是怎样想的：

2.你能将自己的想法用学具摆出来吗？并将自己的想法和同学说一

说。并把方格中所缺的数填上。

3.小结：刚才大家动脑筋想出了不同的思考方法，这几种方法都很

好，你可以用自己喜欢的方法来进行计算。

四、自我检测。

1、完成做一做的第1、2题。

第1题自己动手操作，圈一圈，算一算，从而加深对破十法的理解。

第2题是对“想加算减法”的巩固。

2、小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减8）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出用破十法，想加

算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

五、拓展延伸。

完成做一做的第3题。

对比算法。

师：请同学们将今天所学习的十几减8的算式排队。

1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

2、除了这些，你还能写出十几减8的算式吗？谁能给这些算式排排

队，让它一个也不少。（指名板演）

3、再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

六、课堂总结。

师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减8,生活中还有许多的

数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决问题的

方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？你有

什么感受？

通过口算复习激发学生的学习兴趣，同时复习上节课的内容，为

本节课的继续学习作好铺垫。

板书设计：

十几减8

问：还剩几个?

12-8=

课后反思：

十几减8这部分内容主要是结合小朋友们筹划给海绵宝宝过生日过

程的情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探索十几减8的计算

方法，并能正确的计算。在教学十几减9时，课堂中较多的借助实物

操作（主要是摆小棒、摆圆片）让学生展示摆小棒这个计算的过程,

初步了解并掌握了想加算减和破十法这两种比较好的方法。因此，在

教学十几减8我想通过有趣的情境图，弱化了实物操作的力度，运用

知识的迁移，把知识抽象成数的计算，更补充了一种连减的新的计算

方法，丰富了学生原有的计算方法，实现算法多样化，鼓励学生用不

同的思维方式来计算十几减8o

第四课时十几减7、6

课型新授课时一课时授课时间3.12

教学目标1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点能够正确熟练地进行计算十几减7、6o

教学难点理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。

教学准备课件，口算卡片

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、温故复查。

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2.看卡片，说出（）里应填多少。

6+（）=128+（）=13

5十（）=117十（）=14

9+（）=166+（）=13

3.12~8=4,说一说想的过程。

二、设问导读。

出示主题图：（例3的主题图）

1、师：从图中你知道了什么？还有什么发现？（教师根据学生的回

答进行板书）

1）有13条金鱼，黑色的有7条

2）有13条金鱼，红色的有6条

2、师：你能根据这些信息提出问题吗？试一试（先同桌互说，然后

指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

三、合作探究。

想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）

13-713-6

问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还

有没有与他不一样的算法吗？

四、自我检测。

1、完成做一做的第1、2题。

2、小结：今天我们学习的是什么内容？（十几减7、6）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法,

同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算

五、巩固训练。

完成做一做第3题。

学生对破十法已经较熟悉了，感受“想加算减法”的简捷性。

六、课堂总结。

师：同学们，今天我们一起学会了计算十几减7、6,生活中还有许

多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现，去思考，去寻求解决问

题的方法。下面，请大家说一说通过这节课的学习，你有什么收获？

你有什么感受？

以口算比赛的形式复习已学知识，激发学生的学习兴趣。

板书设计：

十几减7、6

13-7=13-6=

课后反思：《十几减7、6》是在学完《十几减9、8》的基础上进行学

习的，本来以为将学《十几减9、8》的破十法、连减和想加算减法

用到《十几减7、6》，同学们会掌握的挺好，但是实际效果并不如此。

如果给一年级学生写出算式，让孩子们视算，可能还会算，但如果让

学生口算20以内的退位减法，并让他在脑中想着算式，说出计算过

程，对于孩子们来说有点难，这一点我忽略了。另外，在学《十几减

9、8》的计算方法时，基础打的不好，有些孩子不理解破十、连减或

想加算减，以至于不能熟练说出计算过程，导致计算十几减7、6算

式的不熟练，有的出现方法混淆的现象。

另外，在自主探究13-7=?时，可以舍弃用小棒摆一摆的环节，直接

让孩子在练习本上写出某种方法的计算过程，这样一方面节省时间，

另一方面能充分进行自主探究，以免有为了形式增加环节的嫌疑，而

为了节约时间，又仓促结束，让人感觉没力度，还不如直接去掉。

本节课做练习的时间也很少，知识不练就得不到巩固，在以后的教

学中要加强练习，注意当堂检验学习效果。

第五课时十几减5、4、3、2

课型新授课课时2-6授课时间

教学目标（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法,独立、

正确、熟练地进行计算。

（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想

加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

⑶情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数

学的意识。

教学重点在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，

能熟练的进行计算。

教学难点退位减法的口算的理解

教学准备课件

电化手段多媒体

导学过程教师个性化意见

一、复习导入，生成问题

1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。

9+312-915-98+614-817-87+613-7

16-7

（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。

（2）选几题说说想法。

2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习

十几减5、4、3、2o（板书课题）

二、探索交流，解决问题

（出示课件例4）

12-5=11-4=

12-4=11-3=12-3=11-2=

1、自主探索

12-5=

12-4=

12-3=

想一想，算一算

2、小组交流（或同桌交流）

说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。

3、全班交流

（1）12-5,你是用什么方法算的？

12-5=7

方法一：5+7=1212-5=7

方法二：10-5=55+2=7

方法三：12-2=1010-3=7

方法四：从12开始往前数

（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？

（3）交流算法。

12-4=12-3=方法类似

仔细观察这三个算式，你发现了什么变化规律吗?

你能不能利用找到的规律解决下面的问题：

11-4=11-3=11-2=

1、自主探索

利用前面所学的知识或找到的规律算一算

2、小组交流（或同桌交流）

说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。

3、全班交流

三、巩固应用、内化提高

1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行

口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？

（课件：得数设置四、五秒）

12-411-313-511-4

13-412-311-214-5

2、民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？谁

能得到？

12-8=13-611-7=11-3=

12-5=13-4=11-2=14-5

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？

板书设计：

十几减5、4、3、2

12-5=11-4=

12-4=11-3=

12-3=11-2=

第六课时解决问题（一）

课型新授课时一课时授课时间

教学目标1.让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2.初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用

题。

3.培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重点学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

教学难点初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减

法应用题。

教学准备课件

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、温故复查。

1.口算。

12—87+917—8

16—715—511+2

2.★★★★★★★★

•••••

★和♦一共有多少个？

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

二、设问导读。

1.出示教科书P20页的图。（让学生观察画面内容，用自己的语言

讲一讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。）

2.板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4

个。

教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？

教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？

三、合作探究

大家想一想该怎样列式?为什么这样列式？

想一想，摆一摆,读一读.

小结：”我们队踢进了4个”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加

上括号。

怎样检验答案是否正确。

小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清

题目中的已知条件和问题，知道两个数的总数和其一个部分数，求另

一个数是多少用减法。（可让学生自行讨论教师再进行总结）

四、自我检测。

1.完成“做一做”。

提问：这里有几个条件?有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

五、巩固训练.

完成练习五第4题.

师:观察同学们玩捉迷藏游戏的图，用哪两个信息可以求出”藏起来几

个人？”

六、课堂总结。

师：同学们，今天我们运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能

说一说在解决问题的过程中,我们用到了什么好方法？

板书设计：

解决问题

例5:有16人来踢,

已经来了9人，

有一队踢进了4个球，

提出数学问题：？

第七课时

求一个数比另一个数多几的应用题（例6）

课型新授课时一课时授课时间

教学目标1.使学生掌握比较两数多少的方法。

2.使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培

养学生分析推理能力。

教学重点分析理解求一个数比另一个数多几（或少几）的应用题的

数量关系。

教学难点让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小

数多的部分组成的。

教学准备课件

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、温故复查。

1.口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2.比多少。

教师：用一个对一个的方法想。

二、设问导读。

教学例6o

1.出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？

2.要解决的问题是什么？可以怎么解决？

三、合作探究。

（学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行

计算。）

1.学生汇报讨论结果，列出算式。

列式：12-7=5（朵）

口答：小华比小雪多套中5个。

谈一谈你是怎样想的：

2.你能将自己的想法用学具摆出来吗？并将自己的想法和同学说一

说。并把方格中所缺的数填上。

3.小结：刚才大家动脑筋想出了不同的思考方法，这几种方法都很

好，你可以用自己喜欢的方法来进行计算。

四、自我检测。

完成P21页的“做一做”。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出用破十法，想加

算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

五、拓展延伸。

方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？

六、课堂总结。

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多

几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，

从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的,

用减法计算。

板书设计：

求一个数比另一个数多几的应用题

列式：12-7=5（朵）

口答：小华比小雪多套中5个。

第八课时解决问题练习课

课型练习课课时一课时授课时间

教学目标1.加强比较，强化问题结构，进一步理解减法的意义。

2.用活素材，能正确筛选出解决问题的信息，让学生进一步学习分析

问题的方法。

3.训练学生用相互转化方法解决“比多”“比少”的问题。

教学重点

1.加强计算训练，让学生再次感受加、减法之间的关系。

2.指导学生学习分析问题的方法，培养学生发现问题、提出问题、解

决问题的能力。

教学难点让学生弄清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小

数多的部分组成的。

教学准备课件

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、1:解决含有多余条件的实际问题。

（教材第22页练习五第2题）同学们去爬山。两个小组一共有13人,

一组有6人，另一组已经走了15分钟了。另一组有几人？

（分析：求另一组有几人，就是从总人数中去掉一组的人数，需要两

个条件：一是两个小组一共有13人；一组有6人。题中“另一组已

经走了15分钟了”是多余的，解题时不用此条件。）

列式：13-6=7（人）

口答：另一组有7人。

2、达标检测

1.我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起来几

人？

列式：14-6=8（人）

口答：藏起来8人。

二、1：求一个数比另一个数多几（或少几）的解题方法。

（教材第23页练习五第5题）上午摘了13箱草莓，下午摘了8箱。

上午比下午多摘了几箱？

（分析：画图理解题意，用。代替草莓的箱数，

从图中可以看到上午摘的草莓13箱分成了两部分，一部分是和下午

同样多的8箱，另一部分是上午比下午多摘的5箱。所以求上午比下

午多摘了几箱，就是从上午摘的总箱数中减去下午和上午摘的同样多

的部分，用减法计算。）

2、达标检测

2.大蜜蜂采了12朵花，小蜜蜂采了3朵花。小蜜蜂比大蜜蜂少采几

朵花？

答案：12-3=9（朵）

答：小蜜蜂比大蜜蜂少采9朵花。

三、教师布置作业。

1.完成教材第22页第1、3题。

2.完成教材第23页第6、9题。

四、课堂总结。

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多

几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，

从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的,

用减法计算。

板书设计：

求一个数比另一个数多几的应用题练习课

列式：13-6=7（人）列式：14-6=8（人）

口答：另一组有7人。口答：藏起来8人。

第九课时整理和复习（一）

课型新授课时一课时授课时间

教学目标通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理,

使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法，并能够正确

熟练地进行计算

教学重点计算方法和解决实际问题的能力。

教学难点正确熟练地进行计算。

教学准备一张20以内的退位减法表口算卡片数张

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、基本训练。

听算：

12-914-615-716-913-7

（全班齐练，集体订正）

评讲：说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先

同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好）

二、练习指导。

1、退位减法表

(1)出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。

A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎

样排列的。启发学生回答。

B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排

列的。(引导学生观察，启发学生回答)

C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。

2、练习

(1)让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。

如：16-8=口—口，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能

准确无误地写出所有等于8的算式。

(2)教师读算式，学生举数字卡片表示得数。

(3)针对学生容易弄错的题进行练习。

3、一图四式

师:你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2题。

学生独立完成，最后集体订正。

三、课外作业。

P24：2

比一比，看谁做得又对又快

四、思维训练。

在()中填上适当的数

()-9<515-()>6

五、课堂小结：

通过本节课的复习，同学们熟练掌握20以内退位减法，并且了解知

识之间的内在联系。

板书设计：

整理和复习

7+5=125+7=12

12-5=712-7=5

第十课时整理和复习（二）

课型新授课时一课时授课时间

教学目标1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，

提高学生的综合、概括能力。

2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一

步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

教学重点发现20以内的退位减法表的排列规律。

教学难点正确熟练地进行计算20以内的退位减法。

教学准备一张20以内的退位减法表口算卡片数张

电化手段多媒体教学

导学过程教师个性化意见

一、温故互查：

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20

以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

1、想一