初中说明文的教学的思考

初中说明文的教学的思考关于初中说明文教学的深思初中阶段，说明文教学的精髓在于八年级，然而，学生在七年级时便已接触此类文体，对其基础知识已有初步掌握。因此，在授课前，教师宜布置预习任务，引导学生回顾以往所学的说明文内容、说明方法、顺序及作者如何围绕中心展开说明。随后，在课堂上，以此为基础展开讨论，使学生逐步掌握说明文的阅读技巧，并培养良好的阅读习惯。激发学生的阅读兴趣，应以课本为基石，辅以课外材料。通常，学生对科技说明文较易产生兴趣，故教师可选择浅显且富有趣味的说明文作为切入点，明确阅读目标，激发学生对说明文阅读的浓厚兴趣。教师亦可设计一到两道思考题，引导学生分析，题目应既符合文章内容，又体现文体阅读的要求。通过持续的训练，学生的说明文阅读能力将不断提升，同时，他们将更加熟练地运用所学阅读技巧，增强实际阅读能力。在选择训练材料时，教师应挑选与文章内容相关、趣味性强、难易适中的文章，并设计针对性的练习题。在训练过程中，教师应及时给予学生指导和点拨。初中教材中的说明文大多富有趣味性。在教授此类课文时，教师应充分利用这一优势，激发学生的学习热情。苏霍姆林斯基曾言：“应努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在发现过程中体验到自己的劳动和成就——这本身就是兴趣的重要源泉之一。”他强调了“发现过程”在激发兴趣中的作用，这一作用应得到教师的充分重视。例如，在教授《人民英雄永垂不朽》时，教师可展示碑座浮雕内容的挂图，遮住标题，打乱次序，让学生观察思考：每幅画面的内容是什么？应如何排列这十幅画的顺序？如此一来，学生将积极观察、思考、判断。为了验证自己的“发现”，他们在阅读课文时必然认真仔细。在强烈的求知欲驱使下，学生将接受知识。教师可引导学生分享所知，及时将学生的思路引入课文学习。某些说明文的教学可让学生动手制作模型或绘图。例如，在《中国石拱桥》一课中，学生可用硬纸、塑料泡沫等材料制作赵州桥和卢沟桥的模型。这种“寓教于乐”的方式，使学生在愉悦的氛围中掌握课文主要内容。若能利用现代电教手段播放相关资料片，或组织学生参观，将更有效地激发学生的兴趣。撰写说明文需遵循两条原则：一是必须抓住事物特征；二是必须遵循人们认识事物的规律。这两条原则在说明文教学中同样适用：一是必须抓住文章特点；二是必须遵循学生接受知识的规律。初中语文教材将说明客观事物的说明文安排在前，说明抽象事理的说明文安排在后，符合学生接受知识的规律，体现了由浅入深、从具体到抽象、循序渐进的原则。在教授第一篇说明文时，教师不应将说明文的基本知识一次性传授给学生，而是先让学生了解说明这一基本表达方式，把握说明文的特点，再逐步教授说明顺序、说明方法、说明语言等，确保教学有序进行。在教授《苏州园林》时，教师首先应引导学生理解作者为何先写游览者对园林的总印象，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”让学生明白，说明事物的特点是写说明文的首要任务，作者抓住苏州一百多处园林的整体特征来撰写此文，旨在让读者对苏州园林形成初步印象。接着，教师应指导学生理解作者在具体说明苏州园林景物时，为何先写亭台轩榭的布局、假山池沼的配合；再写花草树木的映衬，近景远景的层次；最后写园林的细微处。让学生明白，作者站在游览者的角度，从整体到局部，先关注引人注目的景物，随着目光的转移，自然注意到景深、层次，最后观察到细小的地方。先说什么，后说什么，合情合理，自然成章。读者在阅读后，仿佛跟随作者游览园林，获得精神享受，同时自觉接受知识。为了巩固所学知识，培养学生说明事物的能力，教学说明文应重视课后的写作练习。例如，在学习了《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》等课文后，可组织学生参观结构较复杂的建筑物或游览公园等，让他们学习课文的写法进行相应的练习。在学习了《春蚕到死丝方尽》、《蜘蛛》后，可让学生以小动物或昆虫为对象进行写作。写这类说明文时，教师可指导学生借鉴文艺作品的语言，增加文章的生动性。例如，有学生在介绍蜜蜂的生活习性和对人类的贡献后，借用了杨朔《荔枝蜜》中的语句“多可爱的小生灵啊！……”，运用得十分贴切，使文章增色不少。还