初中英语论文 初中英语教育中的翻转课堂教学探微 论文

初中英语教育中的翻转课堂教学探微摘要：随着社会的飞速发展，科学技术的不断创新，传统的教学模式显然已经无法满足人们的需求。翻转课堂是以学生为主的教学模式，教师利用微课视频能让学生足不出户地学习知识，对于提升初中教学质量，提高教学效率有显要作用。教师可对实现初中英语翻转课堂的策略进行探讨。关键词：初中英语；翻转课堂；有效措施引言：翻转课堂教学改革利用教学视频，使学生能根据自身情况安排和控制自己的学习。学生在课外看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行学习。学生在课下的视频学习中，可以与同学进行充分合作交流，培养了合作精神，课堂上节约了大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高了教学效率。一、翻转课堂教学模式应用的在初中英语阅读教学课堂上，翻转课堂的应用发挥着十分重要的作用。首先，翻转课堂打破了传统的教学模式，不再局限于教师单纯的灌输、学生机械的背诵。翻转课堂的应用使得教师与学生有机地融合在一起，教师从知识的灌输者转变为学生学习的引导者，学生也由被动学习者转变为主动学习者。其次，翻转课堂的应用使得学生的学习内容与学习任务更加的灵活而科学，学生可以结合自己的实际情况制定学习计划，设置适合自己的学习内容，教师则进行从旁指导。再次，翻转课堂的应用可以有效提升学生对英语阅读的学习积极性，遇到疑难问题的时候，学生还可以与其他学生展开合作探究，交换思维、并最终形成自己的观点。最后，翻转课堂的应用可以将学生的课外学习时间利用起来，增加教师与学生之间的合作交流，帮助学生对英语知识点加以吸收和内化。二、翻转课堂英语教学的1、转变了传统英语课堂教学中教师与学生的定位教师的角色是知识的传递者，是课堂教学的主导这一角色定位没有充分考虑到学生作为学习的主角这一因素。在基于云班课平台的翻转课堂教学中，教师转变为学生的引导者的角色，转变了英语课堂教学中教师与学生的定位。基于云班课平台的翻转课堂是按照自己的实际的自主学习，成功发挥了自主性，形成了自主学习的意识，也就极大地提高了学习的效率和效果，在整个学习中形成良好的学习氛围，在这种学习环境中，学生能爱学习更会学习。由传统英语课堂教学中的被动者变为主动者，学生不再是只存储知识，而是变为知识探索者。2、实现了传统英语课堂教学的教学结构的优化教师在传统教学中注重课堂上知识的灌输与讲授，对知识的内化吸收环节有所忽视。知识的内化吸收环节让学生独立完成。在没有教师指导和帮助下，这个环节的教学效果和教学目标都很难达到。传统教学模式是一种自上而下的被动式学习。由于互联网的发展使得知识的传授便捷化，教师应该充分重视学生知识的内化吸收环节。通过基于云班课平台的翻转课堂教学使英语课堂教学的结构反转，学生在课外完成相关知识点的学习，课堂上，在教师的指导下进行知识内化。三、翻转课堂的教学策略1、多媒体技术的应用为了改变传统的英语教学体系中的教育模式死板的问题，教师可以从改变教学内容入手。在英语课堂的教学内容中，教师可以将教材上的内容多与生活实际相结合，与时事或者学生感兴趣的事件相关联。教师也可以适量增加多媒体教学设备的使用，在进行英语教学实践的过程中多利用多媒体技术，在对学生讲述课文或对话时可以利用多媒体播放视频或者音频，在复习课程中也可以设计一些游戏或者竞赛，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，培养学生对英语课堂的兴趣。例如在讲到Unit4，题为“What’sthebestmovietheater?”的时候，教师可以将课文的音频放入到课件中，让学生跟随音频朗读，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，同时也能够锻炼学生的口语能力。或者在学习完这一课后，将课后的单词作为测验题，利用多媒体教学设备制作一些小游戏，如在课件中选取一些与课后单词有关联的图片，让学生通过选择图片的方式，选择需要背诵或默写的单词，将单词的抽查当成游戏，减轻学生的心理压力，也能提高学生的参与积极性。2、课堂疑难解答当做好充分的课前预习之后，就可以展开课堂教学了。在初中英语阅读教学的课堂上，教师需要针对学生的课前预习效果进行检测。当确认了学生的预习效果之后，就可以进入答疑解惑阶段。教师可以先让学生以小组合作的方式进行交流，对文章内容有一个初步的理解。然后再提出自己在预习阶段遇到的困难，在其他小组成员的帮助下获得答案。针对其他小组成员也无法解决的疑难问题，可以先进行小组内的汇总，再由教师进行安排解答。在课堂上，教师可以让小组成员推荐一位代表到讲台上讲解自己小组遇到的疑难点，然后作为一名倾听者以及引导者，发现学生讲解有误的地方进行纠正，针对学生没有讲解到位的地方进行适当的补充。针对难度系数较高的问题，可以在整个班级内展开讨论。当课堂结束的时候，教师还要进行课堂总结，再一次帮助学生3、英语翻转课堂提升教学效果（1）提高了学生的学习兴趣。传统英语课堂教学不允许学生使用手机，认为手机等移动智能设备会影响学生的学习。因此，传统课堂教学对手机等移动设备的排斥会影响学生的学习兴趣。而基于云班课平台的翻转课堂教学则在课堂上充分合理地使用移动设备来完成相关的教学任务，提高了学生2）调动了学生的学习积一般情况下只有很少的学生会在课前预习，而基于云班课平台的英语翻转课堂教学采用的评价方式是多角度和全方位的，不论是在课前的预习学习，还是在课堂上的还是在课后的检测学习，都会纳入考核范围，形成评价标准。这样的评价方式有利于改变学生的学习惰性，调动了学生的学习积极性。3．促进了学习中的交流互动。传统英语课堂教学中，下课后教师与学生的互动基本很难实现，而基于云班课平台上对英语采用翻转课堂教学，通过云班课平台提问的方式变得简单且常见，通过平台向老师提问成为常识。在平台上提出的问题，已经掌握的学生也可以在线上解答，打破了时促进了学习中的交流互动。结束语：翻转课堂让学生自己掌控学习，有助于培养其自主管理能力，使得学生的学习效率提高，实现学生学习的个性化，并增加了师生、生生之间的互动，培养了学提高了学习效率、学生的学习兴趣和主观能动性，最终能使学生在英语学习方面自然交流。翻转课堂可使学生行之有效地掌握英语，并能最大限度地学以致用。参考文献[1]刘海明.基于“翻转课堂”教学模式的初中英语阅读教学实践与反思[J].教育现代化，2018，5(42)：390-391.[2]周有权.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2018(19)：67.3]陆大琼.初中英