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如何在小学语文教学中培养学生的想象力【内容摘要】想象对于开发学生的智力因素非常重要,在小学语文教学中,教师要善于根据教材的内容、特点挖掘教材中的想象因素,多角度、多层次为学生创设想象的环境和条件,拓宽学生想象的空间,培养学生的想象力。本文从设悬布疑、创设情境、探索构思过程等方面,对如何在小学语文教学中培养学生的想象力进行了一些探讨。【关键词】想象力创造性思维想象因素任何创造活动都离不开想象,神奇的想象为人们提供了创造的契机。想像对于开发学生的智力,尤其重要。因此在小学语文教学中,要注意抓住培养学生想象力的大好时机,引导学生展开丰富大胆的想象。下面说说我在小学语文教学中培养学生想象力的几点做法:设悬布疑,激发学生的想象力教学中,教师要善于根据教材的内容、特点,精巧的设下一些“悬疑”,让学生展开想象的翅膀,从不同的角度,寻找答案。我在教学人民教育出版社五年级下册语文《金色的鱼钩》一课时,先出示一枚长满了锈的鱼钩,问学生“这篇课文里写了这样一个鱼钩,长满了锈,课题为什么说鱼钩是金色的呢?”这样一问,激发了学生的求知欲,使学生带着疑问认真地读课文,积极展开思维活动。又如上《山中访友》(六年级上册)时,我在导入新课时设下了这样一个悬念:“同学们平时都有那些朋友,回去探访你的好朋友吗?今天我们一起来学一篇跟朋友有关特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?”这样学生便将热烈的情绪投入到学习课文之中。创设情境,诱导学生的想象力形象的感受,情感的激发,往往离不开想象。想象越丰富,对课文的理解就越深刻。教学中教师要诱导学生根据故事情节,去想象当时的环境气氛;根据文中所描写人物的神情动作,去想象人物的语言和心理活动;根据课文的中心,去想象故事的情节;根据事物的状态,去想象它的过去,推测它的未来,等等。如教学《我的战友邱少云》,这课讲到邱少云被烈火包围住这一情节时,就着重引导学生根据“我”的内心活动和邱少云的表现,去想象主人公当时的处境和内心活动。通过想象,学生对邱少云的精神品质的伟大,了解的更加深刻。再如教学《最后一头战象》一文时,我设计了这样一个环节:“嘎羧重新披上象鞍,告别村寨的乡亲们,来到打洛江畔,站在江边,久久凝望着江面,然后走到一块龟形礁石上亲了又亲,发出震耳欲聋的吼叫。此时,嘎羧可能想到了什么?又在向谁诉说着什么?”学生们的思维一下子被激活了,他们争着发表自己的见解。总之,学生在情境中展开想象,通过想象组合新的形象,这样就为学生拓宽了想象的空间,学生的想象又丰富了文章的情境,收到了良好的教学效果。探索构思过程,训练学生的想象力阅读教学的习惯教法,是教师为学生理解课文铺设一条掌握知识的捷径,着眼点放在获得和积累知识上,这样做是根本不够
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