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如何在小学语文教学中培养学生的想象力【内容摘要】想象对于开发学生的智力因素非常重要，在小学语文教学中，教师要善于根据教材的内容、特点挖掘教材中的想象因素，多角度、多层次为学生创设想象的环境和条件，拓宽学生想象的空间，培养学生的想象力。本文从设悬布疑、创设情境、探索构思过程等方面，对如何在小学语文教学中培养学生的想象力进行了一些探讨。【关键词】想象力创造性思维想象因素任何创造活动都离不开想象，神奇的想象为人们提供了创造的契机。想像对于开发学生的智力，尤其重要。因此在小学语文教学中，要注意抓住培养学生想象力的大好时机，引导学生展开丰富大胆的想象。下面说说我在小学语文教学中培养学生想象力的几点做法：设悬布疑，激发学生的想象力教学中，教师要善于根据教材的内容、特点，精巧的设下一些“悬疑”，让学生展开想象的翅膀，从不同的角度，寻找答案。我在教学人民教育出版社五年级下册语文《金色的鱼钩》一课时，先出示一枚长满了锈的鱼钩，问学生“这篇课文里写了这样一个鱼钩，长满了锈，课题为什么说鱼钩是金色的呢？”这样一问，激发了学生的求知欲，使学生带着疑问认真地读课文，积极展开思维活动。又如上《山中访友》（六年级上册）时，我在导入新课时设下了这样一个悬念：“同学们平时都有那些朋友，回去探访你的好朋友吗？今天我们一起来学一篇跟朋友有关特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?”这样学生便将热烈的情绪投入到学习课文之中。创设情境，诱导学生的想象力形象的感受，情感的激发，往往离不开想象。想象越丰富，对课文的理解就越深刻。教学中教师要诱导学生根据故事情节，去想象当时的环境气氛；根据文中所描写人物的神情动作，去想象人物的语言和心理活动；根据课文的中心，去想象故事的情节；根据事物的状态，去想象它的过去，推测它的未来，等等。如教学《我的战友邱少云》，这课讲到邱少云被烈火包围住这一情节时，就着重引导学生根据“我”的内心活动和邱少云的表现，去想象主人公当时的处境和内心活动。通过想象，学生对邱少云的精神品质的伟大，了解的更加深刻。再如教学《最后一头战象》一文时，我设计了这样一个环节：“嘎羧重新披上象鞍，告别村寨的乡亲们，来到打洛江畔，站在江边，久久凝望着江面，然后走到一块龟形礁石上亲了又亲，发出震耳欲聋的吼叫。此时，嘎羧可能想到了什么？又在向谁诉说着什么？”学生们的思维一下子被激活了，他们争着发表自己的见解。总之，学生在情境中展开想象，通过想象组合新的形象，这样就为学生拓宽了想象的空间，学生的想象又丰富了文章的情境，收到了良好的教学效果。探索构思过程，训练学生的想象力阅读教学的习惯教法，是教师为学生理解课文铺设一条掌握知识的捷径，着眼点放在获得和积累知识上，这样做是根本不够

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