浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用获奖科研报告

浅谈高中生物教学中启发式教学方法的应用获奖科研报告摘要：高中生物课程是高中教育内容的重要组成部分，在高考中所占比重较大。启发式教学方法在高中生物教学中的应用不仅是当前素质教育理念的体现，也是提高高中生物教学效率的必然选择。本文指出了高中生物教学中启发式教学方法的具体应用对策，并指出了高中生物教学中应用启发式教学方法应注意的问题，希望能够为广大高中生物教育工作者提供借鉴与帮助，进一步完善高中生物教学方法，提高高中生物教学质量。

关键词：高中生物；启发式；教学方法；应用；问题

新课改实施以来，教育工作者总结以往教学经验，以高中生物课程的特点及其内容为依据，结合高中生物教学实际情况，探究提出了启發式教学方法。这一新型教学方法有利于解决传统教学方法的弊端，具有独特的优越性，提高高中生物教学的有效性。

1.高中生物教学中启发式教学方法的应用

1.1合理设计问题

问题的设计是应用启发式教学方法的重要内容，也是影响启发式教学方法应用效率的重要因素，“提出问题--引发思考--解决问题”是启发式教学方法最为常见的一种模式。因此，高中生物教师在应用启发式教学方法时应当注意合理设计问题，提出具有启发性的问题，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导学生积极探索和解决问题，提高课堂教学效率。例如，在学习《生命活动的主要承担者-蛋白质》这一内容时，教师可以提出以下问题：“鲜奶类、禽肉类、鱼肉类以及五谷类食物中均含有蛋白质，含量高低不同，那么，食物中的蛋白质能否被人体直接吸收？单一吃某一种食物营养均衡吗？”，通过这一问题引发学生自主思考。

1.2有效结合生活实际

高中生物教师应当注意将生物教学与生活实际相结合，充分挖掘生活中的教学素材，导入生活中的具体事例，通过生活实际为启发式教学方法的应用提供启发点，激发高中生的求知欲与好奇心，增强生物课堂教学的趣味性，进一步促进启发式教学效率的提高。例如，在学习《人体的内环境和稳态》这一内容时，体温是内环境理化性质的一个方面，可以结合生活中人体温升高会生病来进行讲解。这是因为体温升高会导致人体酶促反应受阻，从而导致人体新陈代谢紊乱进而生病，这一例子可以帮助学生更好地认识内环境稳态的重要性。

1.3充分运用现代化教学设施

高中生物知识具有繁杂、抽象、理论性较强的特点，导致学生产生畏难心理，学习兴趣低下，学习效率低下。而传统的教学方法无法将抽象的知识系统化，无法调动学生的学习兴趣，学习效率低下。现代教学设施的不断完善为高中生物教学启发式教学方法的应用提供了重要途径，提出了启发式教学的效率。例如，在学习《细胞的增殖》这一内容时，教师可以通过多媒体展示植物细胞有丝分裂与动物细胞无丝分裂的过程，使学生能够直观形象地了解其过程，明白细胞增殖的意义。此外，微课在启发式教学方法中的应用可以将生物知识与生物实验进行明显对照，从而促进高中生思维能力的提高。

2.高中生物教学中应用启发式教学方法应注意的问题

2.1尊重学生的主体地位

启发式教学方法的应用应当注意尊重高中生在高中生物教学中的主体地位。启发式教学方法需教师的引导，在这一过程中要注意，高中生物教学活动的开展应以学生为中心，以高中生的兴趣爱好、思维特征以及行为习惯为依据，促进高中生学习生物知识的积极性与主动性，关注高中生的学习能力，帮助高中生将复杂繁多的知识结构有效串联，构建知识框架，提高高中生的自主思维能力，促进启发式教学方法应用效率的提高。

2.2把握启发式教学的特点

启发式教学方法具有客观性、主动性、互动性以及发展性等几个特点，在教学过程中，高中生物教师应当注意把握启发式教学方法的特点。以高中生学习的客观情况与高中生物教学的客观情况为出发点，重视和培养高中生的自主学习能力与自主思维能力，促进学生之间的合作互动与师生间的良好互动，在传授和讲解高中生物知识的同时，促进高中生的全面发展，为其今后的成长奠定基础。

2.3避免启发式教学方法的弊端

素质教育与新课改背景下，与传统的教学方法相比，启发式教学方法具有提高学生学习兴趣、增强课堂教学趣味性以及提高课堂教学效率的优势。但是，启发式教学方法也存在一定的弊端，容易使学生对老师产生依赖心理，从而形成惰性思维，不利于高中生自主思维能力的培养与提高。此外，启发式教学方法所倡导和要求的轻松愉悦的课堂环境容易分散学生的注意力，影响教学效率。因此，教师在应用这一教学方法时应当注意合理使用启发式教学方法，尽可能地避免其弊端。

结语

在高中生物教学中应用启发式教学方法的具体实践中，高中生物教师应合理设计问