用爱拥抱未来

教学感悟—用爱拥抱未来我是一名普通的农村\o"小学教师述职报告"小学教师。自走上教师这个岗位以来一直担任班主任工作。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的能力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。他比你想象的“能干”的多。下面是我做班主任工作中两个普通的案例：记得几年前，我班有个叫郝泽文同学，浓眉大眼，鼻挺口阔，一个十足的小帅哥，他的外表挺可爱，但是他除了调皮还是调皮，除了犯错还是犯错，上课不注意听讲，要么出怪声，要么搞小动作，要么就学老师讲话，下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……你找他谈话，可他总是一副爱理不理的样子，不是把脸扭向一边，就是低头不语，有时把我气得对他大喊，您猜怎么着您对他说什么它就对你说什么，还用凶狠的目光看着你，让你感觉这孩子无药可救了，真是“不可雕的朽木”。我真想放弃，破罐子破摔，算了吧，不管他了。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实，他不进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，做个受人喜欢的孩子，于是我经常利用课余时间和他拉家常。从谈话中，我了解到他爸爸脾气非常暴躁，大男子主义，经常和他妈妈吵架，摔东西，他爸爸的言行影响了他，我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你认为你爸爸做得对吗？”他想了想说：“不对”我顺着问:“他不对，为什么还学他呢？”他低头不语，“你爸爸做得不对咱不学他行吗？”他还是不语，“咱和你爸爸比一比看谁先改正错误好不好，”他用惊奇目光看着我，然后使劲得点点头，“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”谈话之后，我又做了几次家访，和他爸爸进行沟通，让他也认识到自己的错误。再后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上\o"防溺水安全教育"教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，\o"安全教育"教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。从事班主任工作多年，使我感悟到:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教育方法都来源于一点，那就是教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为！爱可以播种美好的语言！如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮\o"助学金申请书"助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。我班有个学生叫王辰，不管你和他说什么他都不理你，见人总是低着头，不肯说话，从不肯与老

师交流或眼睛对视。每当老师主动与他交谈，他的眼睛总是看别的地方，头也扭向一边。问他话，要不默不作声，一言不发，一副可怜相；要不就是点头，摇头。上课的时候，王辰总是安安静静地坐在那边，到发言时，他从不举手。为了让他开口说话，我提供了很多的机会给他，可每次都换来的却是他一副茫然的表情。我对他这种表现非常着急。后来我了解到，原来王辰他来自离异家庭和爸爸、爷爷、奶奶一起生活，爸爸除了上班，在家也没有时间主动的去和他交流。爷爷、奶奶又种了一片果园平时忙于劳动也很少和他交流。他只能在家里独自玩耍，家长也没创造与其他同龄孩子游戏、交流的机会，所以他从小就缺少和他人交流交往的能力。与其他同年龄的孩子相比他在认知水平上也有明显的差距，形成这种原因，主要还是他的性格造成的，其次家长没有提供良好的外界信息给予孩子认识、接触，从而孩子无论在交往能力以及接受信息知识的能力上弱于其他的孩子。进入学校后，一下子看到有这么的陌生孩子与他同时相处时，心理上产生了胆怯、不安的情绪。他的爷爷觉得有所愧疚，十分溺爱他，使得他现在成了一个不折不扣的后进生。了解到这些信息以后，我是非常同情这个孩子。8岁的孩子，正是赖在父母怀里撒娇的时候，正是享受快乐童年的时候。因为家庭的原因使他的成长偏离了正确的轨道，使他过早地承受失去母爱的痛苦。我决心帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心，不再自暴自弃，不求上进。我找来他的父亲，跟他认真地交谈了一次，希望他平时能多抽些时间陪陪孩子，多关心他的生活和学习。他父亲一脸愧疚又无可奈何的样子，对我说：“老师，我总是觉得对不起孩子，所以平时他想要的我都会去满足他。学习上，我也不想逼他，只要他开心一点就可以了。”听了他父亲的话，我一下子全明白了。我告诉他，父母的离异给孩子的心灵上带来了巨大的失落和创伤，缺少父母的关爱使他在家庭中感到孤独无助，有心事也没有倾吐的对象，使孩子变得自卑、苦闷，造成消极悲观的心理。正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育，使他在学习上也是自由散漫，对什么事都不感兴趣，学习成绩很差。作为离异的家庭，除了要加倍对孩子生活上学习上的关爱外还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才能有利于家庭的生存发展，有利于孩子的成长。通过我的家访谈心，我的观点得到了家长的认可并达成了共识，决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。了解了全部情况后，我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我必须给他更多的爱与宽容。起先，他对我的关心保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，课后辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了，我亲自给他倒水，拿药照顾他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，从他的眼神中我读出了他内心的感动。感觉他对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后，我给他讲自卑感受的危害性，给他讲很多从自卑的阴影中重新振作起来的人的故事。慢慢地，我发现他真的开始变了，于是我不断加温，不断浇水施肥，小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚出土的幼芽，使他能够健康茁壮地成长。之前王辰对同学们都有抵触心理，好像觉得大家都会笑话他，看不起他，所以他不愿意参加集体活动，不愿意和大家一起玩。要想改变这种想法，必须用友情的力量来感化他，让他觉得其实我们大家都很关心他。要知道，同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。因此，我让我班性格比较开朗的同学主动与他交朋友做起，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，慢慢地，他也会主动和身边几个同学交流。我看了特别感动，悄悄地告诉他，其实还有很多小朋友也想与你交朋友，你可以把自己的那些有趣的童话故事书和大家分享呀！听我的建议，第二天，他真的主动把自己的童话故事书带来了，虽然他只对同学说了一句“给你看故事书”，可是同学们的一声声“谢谢”早已温暖了他的心田。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。学困生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势。因此，教师在日常教学过程中要细心观察学困生，从他们身上寻找闪光点，以闪光点为突破口，进行表扬鼓励，使他们树立“我能行！我不比别人差”的自我意识，让他们享受成功的喜悦，树立上进的信心。但经过一段时间的接触，我发现他写字很好，所以我经常在学生做作业的时候表扬他，还把他的作业贴在“优秀作业”栏里，让他发现自己的价值，消除自卑感。经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己不比别人差，心里非常的满足，表情也不茫然了，有时在课堂上还能看到他高高举起的小手。我知道，他变得自信了。现在，我可以经常看到王辰脸上洋溢着笑容，看到他和同学们在一起游戏的欢快场面，看到他在学习上的一次次进步，我的心里特别的欣慰。作为一名班主任，我深深地体会到，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈，不断地探适合学生的新方法。学生没有绝对的好坏，他们是可以互相转化的，只要我们老师愿意去关注他们，用心去教育他们，不让一个孩子掉队，那么，他们也会成为我们心目中的“优秀学生”。每个孩子的成长都有精彩的可能性，关键在于我们要在最合适的时候，用最恰当的方式，牵着他们的手。我们也要学着欣赏美，学会发现孩子的闪光之处。在这种欣赏的姿势、欣赏的表情前，孩子就是一株茁壮成