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管理课堂纪律心得为了管理好课堂纪律，老师们都行进了各种办法，但是我们有没有思考过：如果教育处理方式不恰当，可能会引发师生冲突。所以老师们应该在维护学生权益的基础上，注意方法的使用，努力做到教师心中有预案，这样临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。

而学生上课总是讲话是一个让许多老师家长都头痛的问题，到底该如何管理上课爱说话的学生呢？今天我为大家总结了一下学生上课说话的原因与处理方法，希望对各位老师有所帮助。一、部分学生思维过于开阔

学生思维开阔，对老师讲课的内容深有感触，又有比较强的表现欲，所以容易产生“上课说话”。对那些思维活跃，因为和老师产生思想上的共鸣而按捺不住“上课说话”的学生，则要保护好他们的创造性思维火花，给他们交流自己思想的机会，让他们在全体同学面前一展身手。教师应该对其活跃的思维进行肯定和表扬，与此同时，对于学生表现方式的不恰当进行纠正，请要求同学们踊跃举手，不能破坏而唐秩序。二、部分学生精力过剩

学生精力过剩，活泼好动，上课的大部分时间无事可干。对那些精力旺盛、活泼好动，且能够掌握教师所讲内容，学习成绩又比较好的学生，可以一上课就把本节课的重点和难点问题就布置给这些学生，让他们提前思考，到讲到相关点时请这些学生讲解，教师补充，这样有利于正确引导这部分学生的兴趣，又稳定了课堂的秩序。

三、部分学生情绪不稳定

学生情绪不稳定，自制能力较差，管不住自己。对情绪不稳定、自制力差的学生，教师要在班级内为其设定客观的约束，比如调整学生的座次（如与自制力强的同学同座）、课堂上重点提问等，利用师生共同监控的方式督促学生；还可以和学生共同商定矫正办法，让学生自己提出解决的方法，协助他们去执行。

四、教师以自我为中心

教师以自我为中心，经常以“师道尊严”权威的身份出现在学生面前，导致了学生的逆反心理，而上课说话。这就要求教师加强自身的修养，做一个受学生欢迎的老师。做一个让学生喜欢的老师，对于教师来说，是教学工作取得成功的十分重要的条件，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课；会因为喜欢老师而愿意听老师的话，我国古代教育学家早已悟出了“亲其师，信其道”的道理。同时还可以利用心理学中的条件反射原理，来加强课堂纪律：

比如：上课两分钟铃响之前，老师提前出现在教室门口，铃声一响，提示学生：“同学们注意了，铃声正在向我们提示什么？”老师强调铃声，而不是本人的声言厉色。经过一个阶段的提示，肯定学生的进步，再问：“如果老师不来提示，铃声响过，大家能自觉安静下来吗？”

学生回答：“做得到”。

再问：“如果有的同学忘记，由班长提示，能不能听从？”

回答

“能。”

而后，问题基本解决。理论依据是巴甫洛夫的条件反射理论。给学生铃声的刺激

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