一年级语文教学反思4篇

第第页一班级语文教学反思优秀4篇一班级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，下面是我辛苦为大家带来的一班级语文教学反思优秀4篇，您的确定与共享是对我最大的激励。小学一班级的语文教学反思篇一（十一）《哪座房子最美丽》教学反思《哪座房子最美丽》的教学我用了三个课时，发觉一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来。我们班孩子一个比较大的特点是能加上本身的动作和神色，但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样没有让人动听的感觉。或许是我在朗读这块的教学太急燥了，没等效果出来就往下面的环节去了。在下篇课文中，我准备在朗读方面花多点时间，尽量渐渐把孩子朗读的情感给培育出来。（十二）《爷爷和小树》教学反思教学完毕后，我问孩子：“今日这节课你学会了什么？”几个孩子很快就举起了手，还有一些孩子在思考了一会儿后举起了手。“爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好，帮忙妈妈干家务。”“别人对你好，你也要对别人好，不能做忘恩负义的人。”“我们要懂得回报爱，对身边的人好。”“我要对老师好，就像老师对我们好一样！”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响，但听着那些稚嫩的语言中充分了浓浓的爱意，蓦地间觉得心头都暖和起来，仿佛通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了（刚好冷空气来袭）。教参里的情感维度的教学目标是让孩子懂得珍惜树木，而我在备课时却融入了本身的想法：孩子们现在对大人的爱往往觉得是理所当然的，而疏忽了这份爱背后的宝贵价值。更无从去谈对父母的爱，对长辈的爱，对大众的爱了。所以，我在教完课文后，就引导孩子去体会：在冬天的时候，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。到了夏天，小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。假如你是小树，你想对爷爷说什么？假如你是爷爷，你想对小树说什么？让孩子在表达中，在朗读中去体会爱的真切含义，懂得付出和回报的道理。在教学过程中，我还发觉孩子学会质疑了，“老师，热为什么不是提手旁而是四点底？”孩子会思考，会提问了。没有比热诚的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了！（十三）《静夜思》教学反思《静夜思》这首古诗对于同学来说特别谙习，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。因此，在引导同学体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄予思乡之情；八月十五团聚夜，全家一起团聚赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会假如一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲自做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？跟随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的神色都是多而杂的。此时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的哀痛情感中时，有两个孩子竟然由于开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答假如此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”当时的我真的感觉本身狂晕，正当我在洋洋得意本身今日制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近的感情时竟然显现了这样的尴尬场面。我当时就特别称赞了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才显现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批判，但是用眼神警告了他们。课后，我一直在思考这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的情形，是不是应当在意外发生之前就应当有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？（十四）《小小的船》教学反思《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉特别亲切。孩子对这篇课文也是相当谙习的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基本没有太大的问题。本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让同学本身打开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，特别自然了。（十五）《阳光》教学反思为了让孩子的拼音更加坚固结实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了很多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一班级的孩子来说，理解起来还是有确定的困难。因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和紧要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了依据课文供应的材料进行思考外，也把本身平常的一些课外学问也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。特别让人快乐的是我在让小伙伴说说阳光给人的感觉时，晓甦站起来说：“阳光就像老师给我们一（4）班小伙伴的关怀那样暖和。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别暖和。”小学一班级语文教学反思篇二这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使同学知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，同学无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现自主精神，同学认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把同学获得的一点成功予以激励，同学学得欢乐。我在教学《雨点儿》这课时，接受了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达本身独特的感受、体验和理解。供应同学机会，供应同学呈现的舞台，让同学充分发挥本身的想像力和制造力，在课堂教学结束后，再来回顾本身的课堂，我觉得有以下几点收获：１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，同学自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，同学数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”同学很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，同学经过本身的亲身体验，很简单地就理解了词语。接着，让同学联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是同学读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的本领，重视情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导同学在读中谙习课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。３、设计开放性的问题，可以激发同学探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“假如你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“假如你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，同学们在学习课文中，合理想象，多向探究，制造性地运用语言。同学在说到假如本身是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农夫伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一班级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。不足之处：有个别同学在朗读方面还是有确定的困难。如:在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要擅长激发同学的学习喜好；二：要耐性地引导同学；三：要予以同学充分呈现本身的机会。小学一班级语文上册《比尾巴》教学反思篇三“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴相像一把伞。”“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴相像一把伞。”“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”多有意思的韵文呀！课文接受三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起同学朗读的喜好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在引导同学朗读上，通过多种形式的朗读，让同学在读中品味语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往同学习惯于指名读、同桌互读、齐读，今日来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们认得了生字之后，能精准、流利地朗读课文了，我对孩子们说：“今日我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴相像一把伞。你们怎么回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴相像一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们开始对读课文，孩子们兴致勃勃，读了两轮之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，大部分同学已经能背诵下来了，最紧要的是，孩子们学得特别带劲儿，这是令人欣慰的。不管实行什么方式，孩子乐意读，想读，自动去读，这就是一个好的开端，只有孩子产生了喜好，下一步才有可能学好。小学一班级语文教学反思篇四走过又一学期，觉得语文教学真是有好多的东西需要在平日教学里勤恳挖掘，就要像蚯蚓不绝地去松同学小脑袋里的土壤，使他们获得新鲜的学问的时候又得到新鲜的思维方式。下面从三个方面对本学期教语文心得做以反思：一、识字。在这册书中大量的识字认字有确定的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮忙孩子认字识字。1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给同学把握自同学字词的方法。借助拼音识字；和家长一起读一读。2、在课堂上，对同学的识字实行了各种方法，让同学能跟据本身的阅历用加一加、减一减、组词和本身、同学的名字联一连、等方法识记。通过一个学期的教学，大部分同学都能用本身的方法进行识字，在认字上有了很大的进步。现在班级里有2、3个同学认字速度慢一些，其余同学较好。二、朗读。朗读教学也是本册教学的重点。在如何引导好朗读，我实行了如下方法。1、每篇课文先让同学熟读，达到98%的同学熟读。2、老师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进行范读。使同学在听读的时候揣摩老师为什么这样读，老师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。3、同学读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分角色读等形式，让同学充分练习朗读，在读流利的基础上依照本身的理解方式读出情感。在阅读时，结合本身的生活阅历体和看图片度课文。碰到本身不理解的地方，小组讨论解答，加深对文章的理解。三、口语交际。这学期的口语交际基本是依据柏娜老师的《口语交际行为设计》内容上课。1、布置同学依据口