信息技术与小学数学教学创新性深度融合 论文

信息技术与小学数学教学创新性深度融合摘要：随着“互联网+”时代的到来，它以自身优势进入了教学工作，重构学校的教育生态，促进信息技术与学科的整合。信息技术和小学数学教学创新性深度融合，致力于学生的生活环境，激发学生对数学知识的渴望；转变传统思想，建立高质量的课堂；改进现有的学习模式，探索数学新规则；培养学生的思维经验；发挥教师的主导地位，体现学生的主体地位。使信息技术为数学服务，并应用于数学教学，推动教育信息化的进程，让学生主动并积极参与数学课堂活动，锻炼学生创造性的思维。关键：信息技术；小学数学教学；创新性深度融合由于小学生的年龄较小，自制性差，小学的数学教育内容较少，如果老师仍遵循传统的教学模式，对学生强加灌输，使他们处于被动学习状态，很容易丧失他们对数学的学习兴趣。信息技术与小学数学教学创新性深度融合，吸引了学生的视线，把静态知识转变为动态知识，把抽象概念更加具体化，为学生营造一种轻松快乐的学习氛围，引发他们积极思考，激发了学生对数学探究的兴趣，让他们主动地参与研究和探索。结合自身的教学经验，谈一下如何推动信息技术与小学数学教学创新性深度融合。一、通过信息技术，创造生活环，激发学生对数学知识现著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要推动力。”数学兴趣是最好的教育和情感的体现，在中小学数学学科课堂教学中，适当、正确地运用各种信息网络技术设施辅助课堂教学，让广大学生快速融入愉快、活泼的课堂活动学习氛围，激发他们对当前学习兴趣的强烈冲动感情，帮助学生迅速获得新鲜的知识，加深他们对知识内容的深入理解，帮助学生解决学习中的困难，把教育落到实处。例如，在学完“比一个数(少)多”之后，我设计了一个场景，让学生在视频上体验到自然之美，出现儿童捉迷藏、跳皮筋、唱歌等游戏，学生非常兴奋。当学生置身场景时，画面突然停下来，出现一组数据：10人唱歌，14人捉迷藏，6人跳皮筋。谁能根据这些数据来提一个数学问题呢?首先小组交流，然后汇报。学生充满活力，思维积极。他们提出了很多的数学问题，比如说：唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋比捉迷藏的人少多少人？唱歌捉迷藏的比跳橡皮筋多多少人？等等。学生可以根据他们喜欢的和感受到的生活情境，选择他们喜欢的事物，展开自己思考的翅膀，提出他们想提的问题。这样不仅能把生活中的特定事物转变成抽象的数学知识，而且能够培养他们的观察力、注意力、丰富的想象性和创造力。因此，在小学数学教学中，老师应该充分发挥多媒体教学的优势，结合教学内容，利用学生特有的生活环境，激发学生学习知识的积极性，让数学教育更加活泼有趣。二、通过信息技术，化抽象为直，促进学生对数学知识知小学生的生活知识面窄，数学知识较抽象、复杂，加之儿童理解能力较差，他们常常认为数学知识是枯燥无味的，很容易失去学习的乐趣，影响到学习的效率。利用信息技术，可以对整个过程进行直观和生动的展示，将适用于小学数学网络教育的素材和教学资料引入课堂，让学生身临其境的感悟，降低了数学学习难度，帮助他们理解抽象知识。为他们学习数学知识，架起了一座思维桥梁，从形象到抽象，使数学问题具体化、简单化。例如，在“线段、射线、直线”教学中，可以首先在屏幕上展示一组图形，让学生了解直线和线段的含义。然后，将直线按均匀速度延长到右边，就像光线被发射成光一样，这样学生就可以用眼睛直接感受光线，了解光线是怎么形成的，进而说明光线其实就是我们今天所讲授的射线。多媒体课件还可将复杂的信息分解成简单的连续性信息，有利于学生识别有用的数学信息。例如，在“画圆”教学中，学生可以看到一段线绕着端点(固定点)的顺时针运动，直到另一端点扫出圆为止，这样学生可以初步地感受到圆的形成过程。接下来，将画圆步骤的分解展示给学生，让他们获得一个完整的“画圆”方法。以此可以清晰的让学生记住画圆的每一个步骤和关键之处。在多媒体的课件帮助下，还可以激发那些看起来静止，孤立的东西，使学生更容易发现二者之间的联系，促进学生对数学知识的深入理解。三、利用信息技，运用微课的方，帮助学生掌握数学微课”，是指记录在教学过程中，以视频为主体的教师，在课堂内外进行教育的过程中，围绕一个知识点进行(重要难点的疑问)或一个教学过程进行的全过程。微课”是一种教学资源，与传统的单一资源教学类型不同，它既有传统的单一资源”教学课例，也有教学课件，设计教学思想，还有一种发展的新型教学资源。微课因其内容详细、短小精悍等特点而备受教师青睐，逐渐在教育界得到推广应用，成为教师教学、学生自学的重要辅助工具。在数学教学中，适当运用微课，可以增强教学的针对性和趣味性，使每个学生能够全身心地投入到自己的学习进展中去，这是锻炼学生自主性学习的有效途径，数学教师要认识和抓住这个点，合理运用微课教学来帮助和培养学生自主学习，促进他们数学素养的形成和提高。例如当教学《时分秒》的知识点时，虽然在课堂讲解中学生已经一些提高，但多数学生仍然对如何识别时间一知半解，不能快速识别。为了更好的巩固知识，我制作了一个简短的关于“生活作息”的微视频，将画面分为左右两部份，其中一个是时钟，另一个是小明一天的生活安排，如右边的小明正在起床，左边的时钟显示7点，右边的小明正在吃饭，时钟显示7：30，一直到晚上睡觉，时钟显示晚上9：30。课下，教师可以给学生布置相同的学习任务单，让他们根据自己的作息计划，绘制一张“我的一天”生活时间表。根据自己的学习和生活，作一份“假期生活作息表”。这样，既可以进一步加深学生对这个知识的认识，又可以根据自己的时间安排自己的学习和生活。适当运用微课，改变数学内容对小学生的枯燥无味的印象，让学生从形象上直观的微视频中挖掘数学知识，并运用知识解决生活中的数学问题。四、通过信息技，化静为动，让学生在感受到知识的形应用信息技术的教学，能够根据课本内容和教学的需要，化静为动、直观、生动地表现出来，不仅能激发学生对新知识的探索兴趣，而且能使学生更加主动地理解知识，同时增强对知识的运用，可以培养学生的思维灵活性和创造性。创造性利用信息技术，为学生提供实验平台，进行实践操作，探索和发现。例如当教学《三角形面积》的推导公式出现时，可以借助于视频课件中的动态演示，展现将两个完整相同的三角形直接拼成一个平行四边形，或将两个三角形经过直线分割进行旋转，拼成一个平行四边形或长方形。通过动态化的课件演示，让全体学生真正了解各种不同的三角形状的变化以及转化成平行四边形的操作方法，一目了然，清晰易懂。利用电脑多媒体可以创造动静相结合的教学图像，在讲授时说不清，靠挂图或板书也难讲明的知识点，用形象生动的动画，解决课堂教学教学中的实际问题，及时有效地反馈问题所在，加强了学生对三角面积公式的理解。创新性的利用课件把旋转过程尽可能地展现给学生，使学生能够迅速地了解三角形面积公式的推导，有助于他们对知识的完全理解和巩固。五、通过信息技，化繁为简，让学生利用知识来解决现数学作业承担着帮助学生巩固数学知识，提高学习效率，锻炼他们的数学知识掌握能力，是提高小学数学成绩的重要训练工具。但由于长时间以来小学的数学作业多以书面题目为主，无论是形式还是内容，都显得枯燥无味。不利于学生学习兴趣的增加，因此，在“互联网+”的背景下，小学数学老师借此机会，有效通过多媒体技术对小学数学作业进行优化，创新了小学数学的作业模式，提高了小学数学的研究兴趣。例如，在小学数学的教学中，除了开展课堂教学外，还可以利用网络查看课后学生完成的作业和复习的情况，并在此过程中使用了一种新的网络平台，即科大讯飞作业网。学生在软件上可以完成工作，而且还有许多趣的学习应用可以激发他们对数学的兴趣，使他们不再枯燥。它还能自动修改自己作业，保留错题，让学生及时修改，不断进行反思，了解自己作业的完成状况，从而对学生进行复习和巩固数学知识的有所帮助。借助于“作业网”，教师可以随时了解学生的作业完成情况，同时也可以随意抽取错题作业，并对学生作业进行点评，了解学生经常出现错误，让老师能够更准确地找到学生共性问题；同时，支持教师与家长的互动，有效地沟通他们的学习问题，让家长随时了解学生学习动态及时跟进。例如，在学完“梯形面积”的教学之后，为了使学生对梯形面积的推导和计算方法的运用，课后运用作业平台向学生展示：通过旋转两个相同的梯形，并将其平移等一系列动画场景，将其拼成平行的四边形或长方形，在此过程中剪切图片、拼图、旋转和平移等通过计算机技术直接展现抽象知识，使学生对梯形面积的计算方法有了很清晰的认识，最后得到梯形面积的公式。这种类型的教学工作培养了对学生学习数学的探究、思考能力，让数学课堂从繁琐的讲解中得到解脱。利用信息技术，数学工作的布置是一项创造和艺术的工程，需要广大教育工作人员敢于开辟“未知区域”的新途径。总之，教无法，重在法。在“互联网+”的背景下，我深刻地体验到了信息技术和教学深入融合的优点，未来数学老师应该积极探讨小学数学信息技术课程新的教学模式，围绕着培养多样化发展