浅谈高中地理教学中地理比较法的应用获奖科研报告

浅谈高中地理教学中地理比较法的应用获奖科研报告摘要：许多高中地理教师在实践教学中越发意识到地理比较法的应用优势，地理比较法的应用有助于提高学生对于知识的理解力及掌握能力，且可使学生意识到总结与归纳的重要性，从而愿意在地理问题的解答环节发现并总学习技巧，从而提高知识的消化能力与应用能力。文章主要针对高中地理教学过程中地理比较法的应用相关问题进行分析，提出了如下思考。

关键词：高中;地理;教学;地理比较法

高中地理教学过程中教师若想达到更好的教学效果，并提高学生的探究能力及合作学习能力等，就应充分利用地理比较法，发挥此教学法的应用价值，提高学生的学习质量、提升学生的综合能力，同时，帮助学生优化认知结构，实现新旧知识的有机融合，使得知识的学习过程更加系统化、全面化、高效化。文章首先针对地理比较法的应用相关问题进行分析，详见下述。

一、地理比較法的相关概述

高中地理课程教学过程中教师应当首先明确新课程改革的要求，避免运用灌输式教学理念，而是要通过实践与理论相结合的方式，提高学生的认知能力，并且帮助学生理清知识结构，促使学生的知识理解力进一步提升。此时可有效利用地理比较法，所谓的地理比较法主要指的是在实践教学过程中通过比较、分析以及观察的形式，进一步明确事物之间的密切关系以及差异等等，通过这样的方式提高对于地理事物的认知，并保证知识的消化能力以及掌握能力。有效运用地理比较法，有助于打造地理高效课堂，对于学生的成长与发展同样具有促进作用。接下来文章针对高中地理教学过程中比较法的时间应用相关问题进行探讨。

二、高中地理教学过程中比较法的实践与应用

第一，专题比较法。专题比较法主要指的是某个地区或是某个国家社会经济条件以及自然要素条件的分析过程中所运用的比较方式，此法的运用，可以强化学生对于地理知识的认知，并且有助于强化学生知识的理解力，通过有效的对比与分析后发现事物之间的共性及差异，进而提升学习能力。

譬如，教师在教授风力侵蚀、流水侵蚀以及风力沉积等相关的地理知识时，就可以通过专题比较法的应用，使学生意识到上述现象多是受外力作用所形成，再对其形成特点加以分析，此时学生也会调动自身的主观能动性，掌握不同地理现象的特点，通过信息的总结与归纳，逐步形成系统化的知识结构，弥补知识体系中的缺陷，这样的教学方式不仅可以节省一定的时间消耗，同时也有助于提升学生的自主学习能力，长此以往，学生将养成逐步探索的良好习惯，为学习效率以及学习质量的提升奠定了坚实的基础。

第二，同类比较好的应用。所谓的同类比较合法主要指的是针对同一地理现象以及地理事物比较的方式。在高中地理教学环节此法的应用较为普遍，在实践教学环节教师通常会运用同类比较法，将新旧知识进行归纳与总结，而后通过对比与分析的教学形式，引导学生明确地理现象等之间的异同。

譬如，教师在教授热带气候相关知识时，就可以将热带季风气候、热带雨林气候、热带草原气候以及热带沙漠气候等的气候特征作为比较的重点内容，引导学生分析不同集合类型的异同。学生在对比与分析后也将学会自行总结，在总结的过程中养成良好的归纳习惯，对于日后地理知识的有效学习具有一定的现实性意义。经对比分析后学生将会发现热带季风气候冬季多盛行东北风，并且多为旱季，而夏季则易刮西南风。以此类推，学生在总结的过程中也会发现不同的气候特点，掌握更为丰富的地理知识。

第三，自我比较法的应用。所谓的自我比较法主要指的是对同一地理现象以及地理事物的比对以及分析手段。实践教学环节，教师可以结合不同的地理现象以及地理事物的演变规律进行总结，强化学生的认知，并提高学生的知识消化能力与掌握能力。譬如，教师在教授雨带变化相关知识时，就可以将我国作为典型案例进行分析，我国春季末端雨带多处于华南地域，此时的华北区域则容易出现干旱等问题，与此同时，东北地区则易出现春汛，夏初雨带将会出现转移的现象，逐步向长江中下游地区转移至东北以及华北等地域，此时的长江中下游地区则会伴随着反气旋天气。

结束语：

综上所述，高中地理课程所涉及的知识点较多，教师在实践教学过程中若未能运用科学性合理的教学方式加以指导，必然会削弱学生的学习效果，也将一定程度的降低学生的学习效率。因此，高中地理教学过程中教师需要结合自身的专业优势，根据新课程改革的要求，采用多元化的教学方式，对学生的学习方向加以指导，尽可能提高学生的学习质量，进而为高中地理教学水平的提升奠定坚实的基础。文章主要针对高中地理教学过程中地理比较法