人教版高中英语必修一unit4Reading教学设计

人教必修一Unit4Earthquake

Reading教学设计一、教材分析1.教材内容分析在此课之前的第一课时中，教师已与学生一起讨论了一些关于自然灾害的话题，如洪水、台风、海啸、飓风、火山爆发等，并已布置学生查阅地震方面的资料，学生对该话题有良好的背景知识。这是一篇新闻报道类的记叙文，用第三人称的形式讲述了1976年唐山大地震，介绍了唐山大地震的震前预兆、地震造成的损失和震后的救灾情况。本文以事情发生的先后顺序为线索，运用大量的细节信息，生动地再现了地震发生时的景象，表达了作者对灾区人民的同情心。2.教学目标根据英语新课程标准关于总目标的具体描述，结合高一学生实际和教材内容，笔者将教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标三个方面。1)知识目标。让学生了解唐山大地震的有关情况：地震前所发生的一些异常现象，震后所带来的毁灭性破坏以及随之而来的全国军民大援救等；学习并掌握本课的词语、表达方式、语法结构；学习有关数量的不同表达，了解反复、夸张、比喻等修辞手法的作用。2)能力目标。能运用所学语言知识描述地震方面的知识；进一步使用恰当的阅读方法与技能，提高略读、细读、归纳和总结内容的能力，提高学生的阅读技能和获取信息、处理信息的能力；了解新闻报道的写作特点。3)情感目标。感受和学习救灾人员无私无畏的精神；关注自然灾害，形成对科技在震前预测和救灾工作中的重要性的认识，并学会在地震发生时的自救和救助他人。3.重点难点1)培养学生的阅读技巧和能力。2)运用所学单词和短语来描述地震，理解课文中较长的句子并学会划分句子成分，体会比喻、夸张和反复等的写作手法。二、学情分析经过高一前面三个单元的学习，学生已拥有小组讨论的经验，也已经具备一定的语言知识和语言技能以及独立思考的能力，掌握了寻读、细读等阅读策略，能较好地理解大意、获取信息。三、教学设计思路本节课是阅读课，旨在培养学生的阅读理解能力，引导学生运用本课所学的语言知识点，让学生加深对文章主题的理解，同时对学生进行地震时如何进行自救及救助他人的教育。为了激发学生的阅读兴趣，首先使用图片引出文章的主题；通过整体阅读，寻找段落主旨整体感知文章；再分部分阅读理解及小组讨论，培养学生获取信息的能力和归纳总结能力；最后引导学生了解新闻报道的写作特点。四、教学过程Step1：Lead―in1)AskthestudentstolookatthephotosofTangshanandSanFranciscotodescribewhattheyseeinthetwophotos.2)Imaginetherehasbeenabigearthquakeinthesetwocities，whatmighthappentoallthethingsinthephotos？然后教师用多媒体播放一些地震的画面。设计说明：用图片和多媒体导入内容，形象、直观、生动，能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，可以让学生初步了解地震的有关知识，为后面的阅读活动做铺垫。Step2：Reading1)Skimthereadingpassageandthenanswerthefollowingquestion：Q:Whatdoesthepassagemainlytalkabout？设计说明：整体感知文章，了解文章大意。2)Fillinthetableafterreading.Q:Howdoyouknowthattheearthquakelasted15seconds？引导学生找出原文中的句子：Infifteenterriblesecondsalargecitylayinruins.设计说明：引导学生快速阅读文章，查找所需的信息，初步了解文章内容，并明确这次地震的时间、地点和持续的时间。3)Dividethewholepassageintothreepartsandsummarizethemainideaofeachpart.Part1(Para1beforetheearthquake）：Strangethingswerehappeningbutononetakeanynoticeofthem.Part2(Para2～3duringtheearthquake）：TheearthquakedestroyedthecityofTangshanandshockedthepeopleverymuch.Part3(Para4aftertheearthquake）：Thearmycametorescuethesurvivors，bringinghopeforanewlife.Q：Canyouuseonewordtosummarizethemainideaofeachpart？（signs，ruins，rescue）设计说明：通过划分段落和概况段落大意，让学生从整体上理清文章的脉络，培养了学生的概况能力和快速获取信息的能力，也学生为下一步获取细节信息的活动打好了基础。4)Getthestudentstoscanthepassageandthenprehenditparagraphbyparagraph.Part1：BeforetheearthquakeQ1：Whatnaturalsignsofaingearthquakewerethere？（同时呈现图片）Q2：Whydoesthewriterrepeat“roseandfell”inthepassage？Whatrhetoricaldevice（修辞手法）doesthewriterusehere？设计说明：问题1通过让学生寻找地震发生前的迹象这样一个问题，既训练学生利用阅读技能获取信息和处理信息的能力，又让学生了解了地震的基本知识。问题2加深了学生对文章中反复的修辞手法的理解，指导学生明白作者使用这一修辞手法的目的。Part2：DuringtheearthquakeQ1：Whathappenedduringtheearthquake？Getthestudentstofindsomedetailsofthispart.Details：①At3：42am，thegreatestearthquakeofthe20thcenturybegan.②Steamburstfromholesintheground.③Hardhillsoftherockbecameriversofdirt.④Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves.⑤Twodamsandmostofthebridgesfell.⑥Therailwaytrackswerenowuselesspiecesofsteel.⑦Sandnowfilledthewellsinsteadofwater.⑧Water，food，andelectricitywerehardtoget.Q2：Whichsentencecanbestdescribetheseriousdamageoftheearthquake？引导学生找出原文中的句子：Itseemedasiftheworldwasattheend.Q3：Whatrhetoricaldevicedoesthewriteruseinthesentence？Q4：Whatotherrhetoricaldevicesdoesthewriteruse？然后引导学生找出如下句子：Anighttheearthdidn’tsleep.Forthreedaysthewaterinthewellroseandfell，roseandfell.Brickscoveredthegroundlikeredautumnleaves.Slowly，thecitybegantobreatheagain.然后，让学生填写下列数据：①1/3ofthenationfelttheearthquake.②Ahugecrackthatwas8kilometreslongand30metreswidecutacrosshouses.③In15terriblesecondsalargecitylayinruins.④2/3ofthepeoplediedorwereinjuredduringtheearthquake.⑤Thenumberofpeoplewhowerekilledorinjuredreachedmorethan400，000.⑥Allofthecity’shospitals，75%ofitsfactoriesandbuildingsand90%ofitshomesweregone.接着教师启发学生思考：Whydoesthewritergiveussomanynumberstodescribethedamagethattheearthquakecaused？设计说明：教师通过提问的方式引导学生关注修辞手法的运用，并用数据准确地反映地震受损程度，培养学生获取细节信息的能力和概括能力。同时，指导学生欣赏文章中的优美语句，感受语言的魅力。Part3：AftertheearthquakeQ1：Howwerethepeoplehelpedbythearmy？Q2：Couldanythingmoretobedonetohelpthepeopleintheearthquake？（Groupwork）然后，教师引导学生思考以下句子的深刻含义：Slowly，thecitybegantobreatheagain.设计说明：以上的问题设置基于文章内容，但又不局限于文章内容，培养了学生的发散思维能力。Step3：PostreadingShowthequestionsandhaveadiscussion.Q1：Fromwhosepointofviewareeventsdescribed？Howdoyouknow？Q2：Whatisthemoodofthispassage？Howisitcreated？Q3：Whydoyouthinkthewriteris