25 王戎不取道旁李（教案）部编版语文四年级上册

/25王戎不取道旁李（教案）一、教学内容《王戎不取道旁李》是人教部编版语文四年级上册的一篇文言文，选自《世说新语·雅量》。文章讲述了王戎七岁时候，与其他小孩一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，只有王戎没有动。王戎认为树长在路边却还有这么多李子，一定是因为李子是苦的，其他小孩摘来一尝，果然是苦的。故事体现了王戎的观察力和判断力。二、教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文言词汇。2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习借助注释和课下查阅资料疏通文意的方法，提高阅读浅显文言文的能力。3.情感态度与价值观：感受王戎观察仔细、善于思考、不盲从的优秀品质。三、教学难点1.理解文言文中的重点词汇和句式。2.把握王戎的形象特点，体会文章的主旨。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔记本、字典。五、教学过程1.导入新课：通过讲述古代聪明小孩的故事，激发学生的学习兴趣，引入课题。2.自主学习：学生自主阅读课文，借助注释和课下查阅资料疏通文意，画出不懂的地方。3.小组合作：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。4.课堂讲解：教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生理解文言文中的重点词汇和句式。5.朗读课文：学生齐读课文，体会文章的韵味，感受王戎的形象特点。6.总结提升：教师引导学生总结文章的主旨，培养学生的观察力和判断力。7.课后作业：布置学生复习课文，查阅相关资料，加深对文言文的理解。六、板书设计1.课题：王戎不取道旁李2.重点词汇：道旁、李子、争相、判断3.句式分析：王戎不取道旁李，曰：“树在道边而多子，此必苦李。”七、作业设计1.复习课文，熟读成诵。2.查阅相关资料，了解王戎的生平事迹。3.以《王戎不取道旁李》为例，写一篇关于自己观察力和判断力的短文。八、课后反思本节课通过讲述古代聪明小孩的故事，激发了学生的学习兴趣，引导学生自主学习、合作交流，提高了学生的文言文阅读能力。在课堂讲解中，针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生理解文言文中的重点词汇和句式。通过朗读课文，学生更好地感受到王戎的形象特点，体会到文章的主旨。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对文言文的阅读兴趣不高，课堂参与度不够。在今后的教学中，应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，使教学效果更上一层楼。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中的一个重要环节，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握。在《王戎不取道旁李》这一课中，教学难点主要集中在理解文言文中的重点词汇和句式，以及把握王戎的形象特点，体会文章的主旨。一、理解文言文中的重点词汇和句式1.重点词汇（1）道旁：指路边，道边。在古代，道路两旁往往栽种树木，以美化环境，同时也起到指示道路的作用。（2）李子：李树的果实，即李子。在古代，李子是一种常见的水果，常用来比喻事物的美好。（3）争相：竞相，互相争着。在这里，形容其他小孩看到李子树上的李子，纷纷争着去摘。（4）判断：断定，判断。在这里，指王戎根据观察和思考，判断出树上的李子是苦的。2.句式分析王戎不取道旁李，曰：“树在道边而多子，此必苦李。”这句话采用了文言文的典型句式，主语不动词宾语，表达了王戎没有去摘道旁的李子。接着，通过“曰”引出王戎的话，用“树在道边而多子，此必苦李”来解释王戎为什么不去摘李子。这句话采用了“此必”的结构，表示王戎根据观察和思考得出的结论。二、把握王戎的形象特点，体会文章的主旨1.王戎的形象特点王戎是古代著名的文学家、政治家，以聪明、机智著称。在这篇文章中，王戎的形象特点主要体现在以下几个方面：（1）观察仔细：王戎在看到路边的李子树时，并没有像其他小孩一样盲目地去摘李子，而是先仔细观察。（2）善于思考：王戎在观察的基础上，进行了思考，分析出树上的李子为什么没有被摘完。（3）不盲从：在其他小孩都去摘李子的情况下，王戎没有盲目跟从，而是根据自己的观察和思考做出判断。2.文章的主旨文章通过讲述王戎不取道旁李的故事，告诉我们一个道理：在面对诱惑时，要保持冷静的头脑，善于观察和思考，不盲从他人。这个道理在今天的社会依然具有现实意义，我们要学会独立思考，不随波逐流，才能在生活中做出正确的选择。三、教学策略1.情境导入：通过讲述古代聪明小孩的故事，激发学生的学习兴趣，引入课题。2.自主学习：学生自主阅读课文，借助注释和课下查阅资料疏通文意，画出不懂的地方。3.小组合作：学生分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。4.课堂讲解：教师针对学生普遍存在的问题进行讲解，帮助学生理解文言文中的重点词汇和句式。5.朗读课文：学生齐读课文，体会文章的韵味，感受王戎的形象特点。6.总结提升：教师引导学生总结文章的主旨，培养学生的观察力和判断力。7.课后作业：布置学生复习课文，查阅相关资料，加深对文言文的理解。通过以上教学策略的实施，有助于学生更好地理解和掌握《王戎不取道旁李》这篇课文，提高学生的文言文阅读能力，培养学生的观察力和判断力。同时，也有助于学生从中汲取智慧，学会独立思考，不盲从他人，为今后的学习和生活打下坚实的基础。在《王戎不取道旁李》的教学中，我们已经确定了教学难点，并提出了相应的教学策略。接下来，我们将对如何具体实施这些策略进行详细说明，以便更好地帮助学生理解文言文，把握王戎的形象特点，并体会文章的主旨。一、情境导入的具体实施为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多媒体展示古代小孩的画像或者相关故事插图，同时讲述一些古代聪明小孩的故事，如曹冲称象、司马光砸缸等，以此引入王戎的故事。通过这样的情境创设，学生可以更加直观地感受到古代小孩的智慧和机智，为学习《王戎不取道旁李》做好情感上的准备。二、自主学习的具体实施在自主学习环节，教师应给予学生足够的时间，让学生独立阅读课文，并尝试理解课文内容。教师可以提供一些学习工具，如字典、注释等，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题。同时，鼓励学生将不懂的地方标记出来，以便在小组合作环节进行讨论。三、小组合作的具体实施在小组合作环节，教师应引导学生进行有效的讨论。学生可以就自己不懂的地方向组内成员提问，也可以分享自己的学习心得。教师应巡回指导，观察学生的讨论情况，并及时给予指导和帮助。通过小组合作，学生可以相互学习，共同解决问题，提高学习效果。四、课堂讲解的具体实施在课堂讲解环节，教师应针对学生在自主学习和小组合作环节中普遍存在的问题进行讲解。讲解时，教师应尽量使用简洁明了的语言，结合具体例子，帮助学生理解文言文中的重点词汇和句式。同时，教师还可以通过提问的方式，检验学生的学习效果，确保学生对知识点的掌握。五、朗读课文的具体实施在朗读课文环节，教师可以带领学生齐读课文，也可以请学生个别朗读。通过朗读，学生可以更好地感受文言文的韵味，体会王戎的形象特点。教师还可以引导学生注意朗读的节奏和语气，提高学生的朗读能力。六、总结提升的具体实施在总结提升环节，教师应引导学生回顾课文内容，总结文章的主旨。教师可以提出一些开放性的问题，如“王戎为什么不去摘李子？”“我们从王戎身上学到了什么？”等，引导学生进行思考和讨论。通过总结提升，教师可以帮助学生巩固所学知识，培养学生的观察力和判断力。七、课后作业的具体实施课后作业是巩固学生学习成果的重要环节。教师可以布置学生复习课文，查阅相关资料，加深对文言文的理解。同时，教师还可以设计一些拓展性的作业，如让学生以《王戎不取道旁李》为例，写一篇