幼儿教师评价

第四讲幼儿教师评价[法]卢梭的语有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他不配这些职业。教师所从事的，就是这样的职业。一、教师评价的概念教师评价是指根据教育方针、政策、法规和学校的目标、要求，运用教育评价的理论、技术和方法，对教师的素质、工作过程及效果作出价值判断的过程。二、幼儿教师评价的意义

1、有利于幼儿教师队伍建设

2、有利于教育、教学质量的提高

3、有利于教师管理的科学化三、幼儿教师评价的内容

1.确定教师评价内容的依据一是社会发展对教师所提出的要求，二是教师工作本身所固有的特点和规律。社会发展对教师所提出的要求首先，《教师法》对教师的职责作了明确规定第二，《教师法》》对教师的任职资格作了明确规定第三，对于教师的考核，在《教师法》中有明确的规定教师工作本身所固有的特点和规律。首先，教师的劳动对象是具有主观能动性的人第二，教师工作的示范性第三，教师工作的个体性第四，教师工作的创造性教师评价的内容基本素质业务能力工作表现1、政治素质2、道德素质3、文化素质4、心理素质5、身体素质1、教育教学能力

2、教育科研能力1、备课与上课2、课外指导3、科研与4、出勤与工作量工作效绩1、学生个性品质的发展2、学生学业成绩3、科研成果

教师工作评价指标项目及权重分配类别评议项（60%）检查项（40%）评价项目级组教师评分学生代表评分领导小组评分教案听课授公开课总结论文兼职业绩作业工作量202020553325512四、教师评价的准则1．与学生形成良好的关系，并有使这一关系与教学任务联系起来的能力（1）教师与学生有良好的沟通关系；（2）了解每一学生的经历与特长．以及这些经历与特长对学习的影响；（3）能敏锐地感受学生个人的特殊需要，并能据以调整教学工作。2．激励学生积极参与教学活动的能力（1）善于鼓励学生在各种场合发表自己的意见；（2）能容纳不同意见；（3）能经常性地为学生提供反馈信息，以鼓励他们学习中的每一点进步；（4）善于组织学生参与课堂上的讨论等各种活动。3．明确地表达自己思想的能力（1）思维清晰，逻辑性强；（2）语言深入浅出，形象生动。4．最大程度地利用有关资源的能力(1)能有效地利用各种现代化的教学设备；（2）能有效地利用各种信息资源，及时了解本学科当前的发展；（3）能有效地利用人际关系的资源，帮助学生开展社会调研等各项活动。5．适应新情况的自我判断能力（1）能根据教学工作的变化，及时地发现自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构；（2）能根据学校课程的需要，调整自己的教学重点；（3）能从学生学习的进展中，发现自己教学中需要改进的地方，并能迅速地达成自身的目标。五.教师评价的方法一)教师自评自我评价的机制人总是在不断地判断自己的。那么，主体（群体与个体）是如何了解自己，实现自我评价的？主要有以下三种方式：1）根据别人对自己的评价来评价自己2）通过与他人的对比来评价自己3）通过自我分析来实现自我评价所谓外在的价值尺度所谓内在的价值尺度二)学生评教三)同行评议四)观察与会谈六、课堂教学评价一）课堂教学评价的意义课堂教学评价是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断。

二）教学评价的意义1.是在教学中落实教育方针的重要措施。2.是推动教学的巨大动力。3.是加强教师队伍管理科学化的重要手段。4.有利于引导教师按教学规律进行教学。三)课堂教学评价的内容

1、教学目标2、教学内容

3、教学方法和手段4、教学形式和结构

5、教师的教学态度6、教学的基本功

7、教学效果四)教学评价的依据（一）要依据教育方针（二）要依据教学大纲（三）要依据学生的身心特点五)教学评价的基本要求

（－）要面向全体学生（二）要注意教学中各要素的整体功能1．教与学的评价2．传播知识与培养能力的评价3．教学与教育的评价4．教学结构评价

（三）要重视教学效率一)学习成绩测验评价的进行过程

1、明确测验评价的目的2、决定测验评价的内容

3．定进测验评价的方式4、制定记分方法

5、制定用于作出各种决定的标准6、建立考试评议制度二)命题形式简析

1、论述题2、客观考试（1）是非题：（2）选择题（3）填空题：（4）情景法试题七.学习成绩的测验评价课堂教学评价指标体系一．目标明确、要求适当（16％）

1．根据总体目标与教学大纲，制定科学可行的教学目标。

2．从实际出发，提出恰当的教学要求。

3．围绕教学日的、教学要求进行教学。二．内容正确、处理合理（16％）

1．教学内容具有科学性、思想性，教书育人有机统一。

2．知识容量、思维密度恰当，深浅适度。

3．讲究内容布局、层次、衔接和张他节奏。三．教法得当，结构适宜（18%）

1．从实际出发，选择渲当的、有效的教学方法和教字模式。

2．正确处理主导与主体的关系，注意指导学生掌握学习方法、培养学习习惯。

3．善于启发，思维活跃。

4．注意反馈，及时调节，教学效率高。

5．恰当运用教学手段和教学工具。

6．语言清晰、严谨。具有感染力和逻辑性，板书条理。

四．重视基础、加强双基（18％）

1．从学生原有知识出发，通过观察、类比、归纳、推理等方法，形成正确的概念和规律。

2．通过训练；形成技能技巧。

3．使学生理解和运用概念、规律。

4．适时归纳，及时巩固，把知识纳入原知识体系。五．注重发展，培养能力（18％）

1．注意对学生学科能力的培养。

2．注意对学生一般能力如观察。思维、记忆、想象及动手能力、创造能力、自学能力的培养。六．创造情境、提高素质（14％）

1．师生情感交融，课堂气氛活跃、和谐。

2．创设情境，激发兴趣。

3．注意对意志、气质、性格等个性品质的培养。七、教师评价中的问题一)不能仅以学生的考试成绩来评价教师的教学效果二)不能仅以课堂教学评价教师的教学工作三)不能仅以教学工作评价教师的全面工作八、校（园）长评价的意义和基本要求一）校长评价的意义

（一）有利于和国家的教育方针政策的贯彻执行（二）有利于提高学校的办学水平

（三）有利于搞好学校管理工作

（四）有利于促进校长的自我完善

二）校（园）长评价的基本要求（一）要具有全面性（二）要具有客观性

（三）要具体化

（四）要具有民主性（五）要重绩效三）校长评价的内容（一）职责评价

1、全面贯彻和国家的教育方针、政策、法规

2、认真执行党的知识分子政策和政策

3、

全面主持学校工作

1）领导和组织德育工作2）领导和组织教学工作3）领导和组织体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外活动

4）领导和组织总务工作

5）配合，支持和指导群众组织开展工作

4、发挥学校教育的主导作用

（二）、素质评价

1、政治思想素质

1）政治素质

2）思想品德

3）工作作风

4）心理素质

5）身体素质

2、文化知识修养

1）教育政策方面

2）学校管理方面

3）教育心理方面

4）其他3、领导能力1）组织指挥能力

2）决策预测能力3）人际交往能力

4）应变能力5）语言和文字表达能力

三）绩效评价

1、工作成绩

2、工作效率

3、群众威信为了有效实施校长评价，需要两方面的保证：一是提高校长对教职工参与评价的重要性的认识，发扬民主作风，这是有效实施校长评价的内部保证；二是加强上级主管部门的领导，加强学校支部的监督，发挥学校教职工代表大会的民主管理功能以及建立健全有关校长评价的规章制度，这是有效实施校长评价的外部保证。

一、内部保证是关键

二、外部保证是重要条件

外部保证主要包括以下几个方面。（一）加强上级主管部门的领导（二）加强学校党支部的监督

（三）发挥学校教职工代表大会的民主管理功能（四）建立健全有关校长评价的规章制度

四）评价（一）个体素质1、政治素质2、文化素质3、业务素质

4、身心素质5、工作作风（二）整体结构l、年龄结构2、专业结构3、性格结构事例1:幼儿教师相互评价问卷表——（教材48页）事例2:幼儿教师半日活动评价表——（教材59页）事例3:幼儿教师评价表——（教材205页）事例4:幼儿教师组织教育教学情况评价表(教材：51页)事例:5幼儿园园长素质结构评价表(教材162页)事例思考题1、什么是教师评价？幼儿教师评价的主要内容？2、什么是课堂教学评价？它的主要内容是什么？现代幼儿教师师德

素养培训幼儿教师师德：是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。（一）幼儿园师德现状

1、热爱、尊重、关心幼儿；2、钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神；3、以身作则、言传身教；4、有事业心、责任感；5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围；6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育；7、关心集体、同事之间团结协作。师德高尚教师表现师德缺失现象主要表现1、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；2、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。3、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。幼儿教师不道德行为

1、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。2、偏爱、“势利眼”。3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿。

6、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。7、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。8、不遵守幼儿园的劳动纪律。9、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法。10、不注意教师形象，不以身作则。幼儿教师不宜有行为

1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。2、当幼儿面吃零食。3、大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。4、对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。5、在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。6、上班工作期间拔打、接听电话。7、向家长索要物品。8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。9、擅自离开工作岗位。10、不主动学习，不注重业务能力的提高。11、工作拖拉，无执行力。

12、不服从领导分配。目前我们师德表现值得反思的问题：

“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了相当比例。“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例，而教师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象。（二）新世纪呼唤高素质的幼儿教师

新世纪高素养幼儿教师应具备的素养？要有一颗挚爱之心要有一颗求知之心

要有一颗尚美之心要有一颗合作之心

要有一颗健康乐观之心要有一颗励能之心

要有一颗创新之心

第一章厚德篇一、认识我们自己我们工作的最终目的是什么？做好三件事：第一，教会孩子如何生活和做人；第二，教会孩子如何思维；第三，教给孩子文化科学知识并教他们如何运用和能力。二、不凡与平凡1、我们为什么要工作？教师工作的目的：根据社会的需要，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。2、我们为谁工作？我们怎样工作？

我们的工作相当复杂我们的工作既富有个性又富有协作性

我们的工作具有独特的创造力

我们的工作成效缓慢持久

三、好教师该是怎样的

陈鹤琴先生的《活教育》中指出，幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。四、师爱是师德之魂五、师心是师德之基六、师格是师德之心七、演奏和谐的师德乐章八、浸润在德的熏陶中第二章挚爱篇

一、爱的魅力

爱是幼儿身心健康成长的需要

爱是师生沟通的桥梁

爱能营造良好的育人氛围

二、老师——妈妈

可信的妈妈亲切的妈妈伟大的妈妈

三、爱是尊重

尊重儿童人格的性让孩子做孩子爱做的事保护孩子的自尊心蹲下来和孩子说话

真心诚意地与孩子接触

四、爱是宽容幼儿是小人

幼儿是有自己想法的人

帮助幼儿要学会理解别人

五、爱是严格

严而有理严而有度

严而有方严而有恒

六、让阳光温暖每个幼儿的心灵爱是平等的

给不同需要的孩子以平等的爱

克服偏爱

七、做活泼快乐的孩子王童心不泯

保持愉悦的心境

第三章尚美篇拥抱自然美

认识社会美

投身艺术美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子们的朋友1、相信孩子的能力并给予锻炼的机会.

2、向孩子学习

3、与孩子平等交流

4、做孩子的玩伴