小学课题实施前后成绩对比分析总结

小学课题实施前后成绩对比分析总结通过一年多的课题研究及实施，我校教育教学工作取得了明显的进步。首先，学生能积极主动地投身到各种自主学习的实践活动中，学生们意识到，学习是自己的事，自己要对自己负责。1、学生自主学习能力明显提高在课堂教学中，学生自主尝试、自主预习、自主领悟、自主质疑、自主合作、自主评价的能力有了明显提高，在能力、情感、态度、价值观等方面都得到发展和提高，学生的阅读能力、分析能力等普遍提高。学生提出问题的能力正在形成。但还有一部分学生提出有价值的问题的能力还有待于加强。2、学生学习的方式有了根本的转变，自主、合作、探究为主要特征的新的学习方式已初步形成。学生各种学习能力不断增加，从课内到课外，从课本知识到社会知识。学生真正做到了自己是学习活动主人。下面是课题实施前与课题实施后学生各项能力统计结果（以三至六年级为例）：=1\*GB3①、学习态度和体验（根据问卷调查统计）课题实施前约有25％的学生缺乏愉快的情感体验。主要表现在完成学习任务的被动性；课题实施后85％的学生爱好学习，没有厌学、畏学的现象，普遍具有轻松、愉悦的情感体验。此项调查说明：课题实施后的学生在语文学习中的态度和体验好于课题实施前②、预习的态度、习惯、方法、效率（依据教师平时检查记录统计）学生预习的态度、习惯预习的方法、效率，课题实施后80％的以上的学生能够自觉主动地预习，查阅资料；思考课后问题或提出问题；提前背诵等。80％至90％的学生能够达到预期目标。此项统计说明：课题实施后的学生在自主预习方面明显好于课题实施前。=3\*GB3③、阅读方法及能力（依据教师平时记录及学生自我评价记录统计）课题实施后有85％以上的学生能够独立阅读。具备以下学习能力：读、划、查相结合的方法；读、思、写相结合的方法；读、问、讨论相结合的方法；读、背、写相结合的方法；读、讲、写相结合的方法；读、划、写相结合的方法。2、教师方面：①促进了教师教学观念的转变，教师对学生自主性学习的重视程度普遍提高，可以说自主教育观念深入人心，课堂上教师能够较好地承担组织者、合作者、引导者角色，能够俯下身来关注学生学习，并及时给以点拨、指导。②构建的不同类型的教学行为设计，在一定程度上帮助教师解决了个性化教学的困惑，为教师的教学提供了借鉴。③课题研究使我们的教师变得有思想，也就是教师善于学习和思二年级1005279.3427.5989.661719三年级9978.589.5684100231四年级985682.8457.8989.47633五年级1008391.3592.31100135六年级945680.4651.8692.6244四、结论与建议经过两年的课题研究，我校《农村小学生自主学习能力培养的研究》课题，达到了我们预期的效果。1、“自主学习”“自主教学”在深化素质教育的今天有着广阔的研究空间和应用前景。但在研究过程中的必须注重教师作用——指导学生学习。包括①帮助学生审视和反思自我，并明了自己想要学习什么和获得什么；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化。2、我们的课题研究取得了可喜成果，