小学低年级数学计算易错点分析的策略获奖科研报告

小学低年级数学计算易错点分析的策略获奖科研报告摘

要：计算是小学生数学学习中的基础内容，同时也将贯穿学生的整个数学生涯，所以学生必须在最开始就打好基础。本文就帮助学生养成习惯、加强学生对于计算的理解、加强学生的练习从而提高学生的读题能力方面进行研究和探讨，使学生能够在教师的帮助下提高自己的计算能力。

关键词：计算易错点;培养习惯;加强理解;读题能力

计算是小学生数学学习的日常项目之一，但是学生在计算的过程中，往往会因为各种各样的原因出现错误。教师在数学教学的过程中，要注意总结小学生计算时的易错点，根据小学生的习惯和学习情况进行教学，纠正学生在计算中经常出现的失误，提高学生的计算水平。

一、培养学生计算习惯，提高计算效率

小学生在最开始学习数学计算时，因为数字比较小，学生通过口算就能得出计算结果，所以没有养成使用草稿纸的习惯;当学习较大的数，或者面对比较复杂的运算时，学习继续沿袭以前的习惯，就会出现计算效率低下的问题，而且出错率也比较高。所以教师在教学的过程中，要强调工具的重要性，使学生养成利用草稿纸进行计算的习惯。

小学生在计算数字比较简单的时候，通过口算就能计算出结果，在后面学习大数的时候，也不习惯使用草稿纸，而是习惯口算，这样导致学生在计算的时候浪费了大量的时间，而且出错率也往往比较高。比如遇到加法进位的时候，像18+54，学生在计算的过程中想到了4+8=12，但是在计算10+50的时候，因为忘记了进位的数字，最后计算错误。再比如说学生遇到了连加连减或者混合运算的时候，像15+28-17，因为涉及到进位退位，计算过程相对比较复杂，学生如果只凭口算就要一些耗费时间，导致计算效率低下，如果借用草稿纸就可以迅速的计算出结果。所以教师在平时的教学过程中，要帮助学生培养使用草稿纸的习惯，使学生勤于动手，提高学生的计算能力和计算效率。

二、重视学生理解力，提高计算能力

学生在计算的过程中，尤其是进位退位的加减法计算中，因为不了解进退位的意义，所以在计算的过程会忘记进位退位，导致计算出现错误。教师在教学的过程中，首先要使学生明白进退位的意义再进行计算，这样学生就不会通过死记硬背的来记住计算要进退位，而是在计算的时候能够自然而然的运用进退位计算规则。

因为目前进退位加减法中我们用的是十进制的计算方式，所以教师要讲好十进制，使学生理解十进制的意义，再使学生进行计算练习;如果學生不明白十进制的意义，就会在加减计算中出现胡乱计算的现象，导致学生的计算水平不高。十进制是相邻两个计数单位之间的进率为十，十个较低的单位等于1个相邻的较高单位，逢十进一，以“十”为基数的进位制，是当前小学计算常用的进位制。教师在讲解的过程中可以让学生通过摆小木棒进行理解，以15+6为例，15根小木棒可以分为10根小木棒和5根小木棒，10根作一捆，当剩下的5根小木棒和另外的6根小木棒相加时，又产生一个10，还剩余一个1，两个10和一个1就是21。学生通过对十进制的理解，在之后的进位加法和退位减法里面，就不会忘记进位或退位，在进行计算的时候就会提高正确率，也会培养学生的数学思维，使学生在学习数学的时候能够“知其所以然”。

三、提高学生读题能力，改正粗心习惯

小学生因为本身年龄小、比较活泼的原因，在学习的过程中难免会出现马虎的问题，导致学生在进行计算的时候不能够专注注意力，最后出现计算失误。教师在教学的过程中，要培养学生的读题能力，使学生在计算的过程中能够静心读题，减少因为读题马虎出现的计算失误。

小学生在做计算题的时候，往往为了快速解决问题，就会在读题时一掠而过，但是有的时候因为读题太快或者读题不认真，导致最后计算错误。就以竖式纠错来说，学生在做56÷7=7……7时，先计算了7×7=49，然后计算49+7=56，计算完之后就会发现完全正确，没有错误，但是学生被题目带跑了思路，忽略了余数问题，所以这道题就会出现错误;还有的学生在计算69+23的时候，因为读题马虎，将69看成了96，最后计算的时候出现了错误。总之，学生在计算的过程中，会因为马虎出现各种各样的错误：数字看错、数字漏看、符号写错等等，导致最后计算成绩不理想，面对这种因为马虎造成的失误，教师应该加强学生在计算方面的练习，并且制定一定的奖惩措施，纠正学生不细心的习惯。教师可以对计算完全正确的学生进行表扬，予以物质上的奖励;对因为马虎导致大量计算题错误的学生，可以让他们再做一份练习题。教师应该在教学的过程中不断的纠正学生马虎的习惯，使学生能够以严谨的态度学习数学，提高计算能力。

教师在教